Iskolai bábszínház - a kreatív képességek fejlődése a diákok körében, a tartalom platform
Iskola Bábszínház -
mint a kreatív képességek fejlesztése a diákok körében.
Az iskola színházának történetéből.
Iskola színház, amely abból adódott az iskolákban Nyugat-Európa a középkorban (15-18. Század) és egy kicsit később - Oroszország (17-18. Század) eredetileg felruházott egy nagyon speciális funkció: volt használható, mint egy olyan tanul latin nyelv és oktatás a gyermekek .
A létezés az iskola színház elméleti alapjainak és a gondosan kidolgozott szabályok, ami „benne van a keze” humanista író, George. Pontano (Olaszország), (Franciaország), tudós és költő Feofan Prokopovich (Oroszország).
Majdnem háromszáz évvel ezelőtt a város Bogoroditsk, a palota gróf Bobrinszki történt egy rendkívüli esemény, ami jelentős mértékben hozzájárul a fejlődés a kultúra. Mi történt? Kiderült, hogy Andrei Timofeevics Bolotov földtulajdonos birtokosának adminisztrátora megnyitotta Oroszország első drámaszínházát. A színészek különböző korú gyermekek voltak, akik örömmel mutatták be az első előadást egy szigorú, magas rangú nyilvánosság előtt - egy olyan játék, amely Kheraskov "Bezbozhnik" című játéka. A gyerekek sikere sikertelen volt.
kiemelkedő pedagógus és tudós a 18. század színházi munka volt az alapja a lelkesedés nem csak a gyermekek színház Bogoroditsk, hanem más orosz városban. És a mai napig, a 21. században, hála a kemény munka javára a fiatalabb generáció kreatív aktív értelmiség - tanárok, nevelők, feje kör munka - továbbra is jelennek meg az iskolai színházak, babák és gyermekek kollektívák amatőr színházi kreativitás.
Az iskolai színház egy különleges világ egy oktatási intézményben.
Az iskolában kialakul a gyermek személyes öntudatossága. E célból a tanárok és a szülők erőfeszítései sokféle feltételt hoznak létre, amelyek közül az egyik az iskola színházi stúdió.
"A színház szelíd szörnyeteg, aki elveszi az embereit, ha hívják, durván dobja ki, ha nem hívják" (A. Blok). Miért van szüksége az iskola számára ez a "szelíd szörny", mi ez önmagában? Mi vonzó ereje? Miért érinti a mágia ilyen módon?
A színház műfajként ismert a középkortól az új időig. A modern pedagógiában nem lehet túlbecsülni az iskola színházának képességeit. Ezt a típusú oktatási tevékenységet széles körben és gyümölcsözően alkalmazták az elmúlt korszak iskolai gyakorlatában.
Az iskolai színház hozzájárul az oktatási feladatok egész sorának megoldásához: az élő társalgási beszéd tanítása; bizonyos forgalom szabadságának megszerzése; ő vádolja, hogy szabadon beszéljen a társadalomban.
Színház segít felvenni a gyakorlatban a párbeszéd, az erkölcsi és a tudományos igazságok, tanítja, hogy légy önmagad, és „egyéb”, átalakulni a hős és az élő sok ember életét, lelki ütközés drámai jellegét a teszteket. Más szóval, a színházi tevékenység a gyermek útja az egyetemes emberi kultúrának, népének erkölcsi értékeinek.
A gyermekszínházban az emberi kapcsolatok kultúráját helyezték el. Fő feladata egy kreatívan aktív és harmonikusan fejlett személyiség oktatása. A színházzal való nevelés világnézetet, esztétikai ízlést képez, önálló és független gondolkodást ébreszt. A színházi mûvészet - tömeges, látványos, szintetikus - vonzereje számos lehetõséget kínál a gyermekek fejlesztésében és esztétikai oktatásában, valamint a szabadidõ szervezésében.
A színház mint művészeti forma feltételezi az oktatási folyamat rugalmas kialakításának lehetőségét a kiegészítő oktatás feltételei között. tevékenységek változása. széleskörű lehetőségek a gyermekek egyéni részvételére és kreatív képességeik fejlesztésére.
A bábszínház célja és feladata.
Két évig, az iskolai bábszínházban dolgozva, a következő célokat és célokat tűzte ki célul.
Ø kreatívan aktív személy oktatása;
Ø A készségek, képességek, kreatív képességek fejlesztése, a gyermekek új képességek és tehetségek felfedezése színházi művészet segítségével;
Ø Szórakozásszervezésük a színházi tevékenységbe való bevonással.
Ø elméleti ismeretek, gyakorlati készségek és készségek elsajátítása a színházi művészet területén;
Ø A gyermekek kreatív és cselekvő képességének fejlesztése a beszédkultúra fejlesztése és a műanyag kifejezési technikák elsajátítása révén, figyelembe véve az egyes gyermekek egyéni képességeit;
Ø Egy önálló, szabadon álló személy oktatása;
Ø A csapat kreatív légkörének megteremtése: kölcsönös megértés. a bizalom, tisztelet az egymás iránt;
Ø Részvétel gyermekszínházi fesztiválokon és versenyeken.
Hogyan kezdődött az iskolai színház munkája?
Általában a gyerekek és a tanár lelkesedésével. A munka első évében csak a 7. évfolyamból származó 9 fő vett részt. A gyerekek különböző képességekkel rendelkeztek, nem értették, hogy mit követeltek tőlük. Miután sok munkát végzett a fegyelemről, a diktafonról, a függetlenségről, a gyerekek fokozatosan kezdtek érdeklődni a bábszínház iránt. Végtére is, nem mindenki tud menni a színpadon és előadni. Miután többször próbáltam egy meseat, rájöttem, hogy valamit megváltoztatnom kell. Felvetettem a képernyőt, és megkértem a gyerekeket, hogy játsszák ugyanazt a mesét, de csak a képernyő mögött és a babákkal.
És az eredmény teljesen más. A srácok szabadon cselekedtek: nyugodt lettek, megváltoztatták hangjukat, érezték a hősüket. A képernyő mögött a srácok kezdtek kifejezni magukat, hogy megvalósítsák magukat. Nem félünk a jelenetetől. És itt a srácok kezdték fejleszteni kreatív képességeiket.
És az iskolai ünnepeken mutatkozó munkánk eredményét, az általános iskolába járunk, óvoda előadásokkal.
Miután látta a bábszínház munkáját, különböző osztályos diákok akarták beiratkozni egy csoportmunkára a következő tanévre.
A gyerekek "Bábszínház" körének munkásságának második éve egyre inkább. Szeretnek írni szkripteket, babákat, díszeket készíteni.
Mindaz, amit eddig elértünk, hozzájárultunk egy következetes munkatervhez.
1. írók. Mielőtt elkezdtük a mesét dolgozni, írtunk egy forgatókönyvet. Leegyszerűsítették a szavakat, lerövidítették a szöveget. Kiosztott szerepek.
2. Próbák és megbeszélések.
Ez a legérdekesebb és legnehezebb munka. Végül is, mielőtt valódi ötletet kapsz, néhány próbára van szükséged. Nem arról van szó, hogy ez a szó a francia "repétől" származik, ami azt jelenti, hogy "ismételjük". És minden ilyen ismétlés, minden próba egy lépés a színjátszó tökéletes megtestesülése felé. És itt a srácok megmutatják kreatív képességeiket.
De nem kevésbé fontos a játék vitája - mi a lényege, mi a fő gondolata benne, mi azt jelenti, hogy megtestesül, amit a főszereplők maguk az előadóknak látnak.
3. Diktáljon.
A színház egyik legfontosabb művészi kifejező eszköze az emberi beszéd. Amikor a gyerekek az iskolai színházban érkeznek, beszédük aktívan fejlődik. Ebben segítenek a különféle nyelvi csavarások és gyakorlatok az arckifejezéseken. Például: háromszor gyorsan és hangosan "mozogjunk": "Harminchárom hajó manőverezte, manőverezett, manőverezve és nem bulldozozott." Először nem könnyű ezt megtenni. Így kezdődött fény gyakorlatok: magánhangzók kiejtése: „Ó-ó”, „Oo-oo-oo”, „És-és-és”, és így a nyelv működik ... Meows.
A baba bábszínház első szakaszaiban varrtak magunkat. Játékokról találtak fejüket, varrtak ruhájukat. Ez a munka nagyon kedves a gyerekeknek.
5. Színházi táj.
A tündérmesék összes díszlete rögtönzött anyagból készül.
6 Beszéd általános iskolában és óvodában.
Ezekből az előadásokból élvezik nemcsak a kisgyermekek, hanem maguk a hangszórók is.
Az iskolai színház munkája a gyermekek számára szükséges ahhoz, hogy kreatív képességeit fejlesszék, az önmegvalósításhoz. Munkánk elérte a kitűzött célokat és célokat. A munka eredménye látható az arcon. Ezzel nem hagyjuk abba a munkánkat, hanem éppen ellenkezőleg, fejlesztjük és megpróbáljuk kiterjeszteni.