Az értelmi fogyatékos gyermekek fejlesztésének és oktatásának jellemzői
A szellemi fogyatékos gyermek kognitív szférájának fejlesztése
A kognitív folyamatok mélyen elmaradott fejlődése a szellemi fogyatékos gyermekek leghangsúlyosabb jellemzője. (Petrova VG)
Az oligofrén gyermekeknél az agyféltekék kortexének felületi rétegei diffúz elmaradottsága jellemző. Ez minden szellemi tevékenység konkrét megsértését okozza. A psziché szerkezete rendkívül összetett. Ennek eredményeképpen a gyermek rendellenesen alakul ki. A mentális retardáció egyenlőtlen változást okoz a gyermek különböző szellemi tevékenységének vonatkozásában. A kognitív aktivitások megsértése és a közös mentális alulfejlettségű gyermek személyisége egyértelműen kiderül a különböző megnyilvánulásokban. A gyermekek - oligofrenikusok képesek a fejlődésre, amely lassan, atípusosan, sok, gyakran nagyon hirtelen, eltér a normától.
Az elsődleges hiba sok más másodlagos és tercier rendellenességet eredményez. [22]
Kognitív tevékenységének különböző aspektusainak kialakulását akadályozzák és lassítják; ez a szenzoros ismeretség sajátos sajátossága a környező világban. (Petrova)
Az ő érzései és észlelése fontos szerepet játszik a gyermeknek a körülötte lévő világ tudásában. Az érzékelés tükrözi a tárgyak egy személyének érzékelését és az érzékeihez kapcsolódó jelenségeket. Összetett függéstől függ a tantárgy általános mentális fejlődésének szintjétől. Az oligofrénia az általános fejlődésben jelentősen elmarad normális kortól. Ennek megfelelően az érzékekből származó adatok tudatosítása más, alacsonyabb szintet eredményez.
A tudósok olyan gyermekeket és serdülőket tanulmányoztak, akik süketséggel, halláskárosodással, vaksággal, hirtelen látáscsökkenéssel és különböző köztes államokkal szenvedtek. Megmutatták, hogy a jellemzői a karakter által okozott hiba tapasztalataik változatos és függ nem csak az alapul szolgáló betegség, hanem a háttérből, amelyre ki vannak alakítva (született kedvezőtlen körülmények halad terhesség örökletes mentális betegség, stb) ( Brawlers).
A gyermek kognitív tevékenységének egyik fontos szempontja az a képesség, hogy gyakorlati tevékenységeket hajtson végre a tárgy megismeréséhez. (Petrova) Egy konkrét alapot teremtenek a körülötte való ismeretséghez, a gondolkodás kialakításához, a gyakorlati tevékenység szükséges előfeltételei. A mentálisan hátrányos helyzetű gyermekeknél a különböző módú érzéki zavarok, és ennek megfelelően az objektumok és helyzetek észlelése gyakrabban figyelhető meg, mint a normálisan fejlődő embereknél.
Értelmi fogyatékos gyermekek sajátos szűk elképzelés, amely csökkenti annak lehetőségét, megismertetése a környezettel, valamint negatív hatással van az elsajátítását olvasás. Hiánya kognitív tevékenység, gyengeség orientáló aktivitást - ezek a tünetek közvetlenül eredő jellemzőit neurofiziológiai folyamatok az agykéreg a mentálisan retardált gyermekek. [13] Ezzel összefüggésben az ilyen gyermekeket nemcsak a tanítás nehézségei, hanem a reprezentációk, a környezõ tájékozódás jellemzõi is jellemzik. Egy normális gyerek a felső iskolai kör elképzeléseket az egyre bővülő, hogy képes fogadni bonyolultabb adatokat, állítsa be a koruknak megfelelően függősége a természeti jelenségek, kapcsolatok és objektumok közötti kapcsolatokat a külső világ. Ugyanakkor a gyermekek már új ismeretekkel rendelkeznek absztrakt természetről a környező világról, amelyet különösen a beszéd fejlődése támogat. (Vlasov)
Az oligofrén érzékelési jellemzőkre való utalást nem az észlelő berendezésben fennálló jogsértéseknek tulajdonítják, hanem az észlelés fejlődésének, mint összetett mentális tevékenységnek való eltéréseknek köszönhetően. Ennek a mentális folyamatnak a sajátossága arra a következtetésre vezet, hogy a felfogásuk fejlődésének fő iránya nem az érzelmek képzése, hanem az észlelés oktatása összetett szellemi tevékenységként.
Így a diákok érzéki megismerésének bővítése és finomítása a segéd intézmény egyik elsődleges feladata. Ez a feladat különösen súlyos az oktatás kezdeti szakaszaiban.
Az alkoholtartalom-növelés érzéki tapasztalat kell tekinteni, mint az egyik legfontosabb módja, hogy a fejlesztés a kognitív tevékenysége a gyermekek fejlődési fogyatékkal élő, a formáció képes használni a kapott adatokat az érzékek, a gyakorlatban - rajz, modellezés, tervezés.
A szellemi fogyatékos gyermek beszéde eredeti és nagy késéssel történik.
A mentálisan hátrányos helyzetű iskoláskorú gyerekek mentális tevékenységének kialakulása különösen nehéz. Jellemző a vizuálisan hatékony gondolkodásmód. És ennek a feladatnak a megoldása során elsősorban a próba és a hiba módszerét alkalmazzák, a mintákat változatlan formában ismételve, és ennek megfelelően minden alkalommal ugyanazt a rossz eredményt kapják.
A gondolkodás jellemzői a szellemi fogyatékossággal járó óvodás gyermekek matematikai fejlődésének sajátosságait sem hagyják figyelmen kívül. Az ilyen gyerekek a vizuális érzékelés alacsony szintjével, az objektumok elszigetelésében és csoportosításában a minőségi jellemzők és a gyakorlati orientáció hiánya miatt nehézségek. Az óvodába való beiratkozáskor a gyerekek nem tudják, hogyan számolják még 3-n belül sem, nem értik a "számlálás", "mennyi", a "többé-kevésbé" szavakat. Az ötéves korban a mentálisan hátrányos helyzetű gyermekek az oktatás megkezdése előtt csak az "1" és a "sok" számát reprezentálják.
Egy speciális óvoda körülményei között a gyerekek kialakítják a kis készletek felidézésének szokását. Számláláskor nem mindig hívják a végső számot, kihagyják a számokat, gyakran átugorják az objektumokat a gyűjteményből vagy több pontot ugyanarra az objektumra, sorszámokat hívnak.
Az egyesítési műveletek még nehezebbek a szellemi fogyatékos gyermekek számára (általában 4 év alatt alakulnak ki). A tanulási folyamat az elemi reprezentációk vannak kialakítva a gyermekek, és 6-7 év - tanulnak, a 10. Fontos, hogy megszámoljuk a tételeket érintse ujját az egyes alany, hangot adni a számokat, de az utóbbi nem mindig korrelál a teljes csoport elemeket.
A gyerekek két csoportot hasonlíthatnak össze, azonosíthatók <, =,>, de nehézkesek a működtető készleteknél. Ennek oka a mennyiségi kapcsolatok megértésének hiánya. A gyerekek képesek egymás után álló tárgyak számlálására, de hibákat követnek el különböző térbeli helyeken lévő tárgyak beszámolásában.
A térbeli tájékozódás zavarai - az egyik a kifejeződő hibák, amelyek a mentális késleltetéssel fordulnak elő. Az ilyen gyermekek legnyilvánvalóbb ideiglenes ábrázolása nem alakult ki. A nehézség az, hogy nem rendelkeznek elegendő ismerettel a testrészek térbeli elrendezésének verbális megnevezésével, ami gátolja más térbeli orientáció kialakulását. Az óvodások meghatározhatják a tárgyak térbeli elrendezését magukhoz képest, de nem tudnak navigálni a szóbeli utasításokon, és önállóan meghatározzák és megnevezik a térbeli kapcsolatot. Számos tárgy között térbeli viszonyok vannak nehézségekkel.
A legtöbb mentálisan hátrányos helyzetű gyermek nem mutatott valódi érdeklődést a matematikai feladatok megoldásában. Ez azért van, mert nem lehet megérteni a probléma szövegében rejtett tárgyak közötti kapcsolatot. A szótár szegénysége, a szavak és kifejezések értelmének hiánya megnehezíti a matematika tanítását.
Így a szellemi fogyatékos gyermekek mentális folyamatainak kialakulásának jellemzői azt mutatják, hogy szükség van korrekciós munkára az ilyen gyermekekkel, a kognitív folyamatok fejlesztésének szükségességével.
Menjen a fájl letöltéséhez