Az andragog tanár szakképzettsége mint oktatási rendszer kulcsszerepe

Revna Irina Gennadievna
Állam-állami felsőoktatási intézmény
"Ural Állami Pedagógiai Egyetem"
[email protected]

A szakképzési és továbbképzési programok végrehajtásának gyakorlata, valamint a modern pszichológiai és pedagógiai irodalom tanulmányozása során a felnőttoktatás sajátossága a javasolt téma körében. Ez a tanulási folyamat során a tantárgyi interakcióra épülő oktatási modellek kifejlesztésével fejezhető ki. A hallgatókat célzó oktatási folyamat az ilyen tudomány kezdeti feltevésein alapul, mint a pedagógia, a felnőttképzés, az andragógia. A szakmai átképzési programok végrehajtásának minőségi megközelítéséről beszélünk.

Ahogy azt már korábban megjegyeztük, az alanyok az oktatási folyamat szakmai átképzés: tanár-andragógus - aki tanít, és egy felnőtt, amelynek nagyobb a szakmai képzés, képzett tanfolyamok szakmai átképzés. Meg kell jegyezni, hogy az általános probléma-andragogist tanár az, hogy végre egy tanulási folyamat, hogy figyelembe veszi a sajátos jellemzői a felnőtt tanulók. A megoldás erre a problémára csak akkor lehetséges, a sikeres fejlődése a tanár-andragógusok intsrumentalnyh andragógiai ismereteket a tudomány, a tudás területén a pszichológia és személyiség pszichológia.

Ahhoz, hogy hatékony legyen a felnőttekhez képest, az oktatási interakciónak Hayden M. szerint az összes felnőtt álláspontjából fakadó fő elveken kell alapulnia:

• önállóak és önállóak, és szabadon kell lenniük a fejlődés irányának megválasztásában;
• Felhalmozódott az élettapasztalat és a tudás, hogy kapcsolódniuk kell az új ismeretekhez;
• az elérni kívánt célok elérésére és a tényleges problémák megoldására irányulnak, annak tudatában, hogy hogyan és milyen új ismeretekkel lehet segíteni a célok elérésében és a problémák megoldásában;
• gyakorlatiasak, a vizsgált aspektusokra összpontosítva, amelyek számukra a leghasznosabbak, megalapozott értéket képviselnek, megfelelnek a megformált gondolatoknak és véleményeknek;
• megkövetelik az egyéni és a korbeli különbségek figyelembe vételét.

Úgy vélem, hogy a felnőttoktatás jellegét pszichológiai, pedagógiai és pedagógiai-oktatási-módszertani támogatások kialakításában kell találni, figyelembe véve a gyakornokok korát, személyes és kulturális jellemzőit. "A kiegészítő szakképzés megvalósításának sikere közvetlenül függ a személyes fejlődés problémáinak új megközelítésétől."

Más szóval:

• építsenek az írás logikájára, vagy "rögzítsék" az új ismereteket a már kialakult tudásrendszerben, ami proximális és távoli fejlődés zónáját képezi;
• legyen párbeszédes, ami a tanulók és oktatók közötti visszacsatolási rendszerek radikális fejlődését sugallja;
• információs és működőképes módon telítődnek az információforrások független keresésével és értékelésével, valamint a gyakornokok és a pedagógusok kezdeményezésének ösztönzésével, valamint az információforrások felkészítésével képzett fegyverekkel;
• lényegében pluralistának kell lennie, amely tudatosan elfogadja az alternatív megközelítések és megoldások lehetőségeit és saját pozícionálását bennük, amit a disszisztens tiszteletteljes hozzáállás kísér;
• azzal a céllal, hogy meghatározzák a leginkább elfogadható oktatási technológiákat, hogy a hallgatók lehetőséget kapjanak arra, hogy maguk "próbálják meg őket".

A fentiek mindegyike lehetővé teszi számunkra az alábbiakat. Ma társadalomnak szüksége van egy új tanár, vagy inkább a tanár-andragógus, rugalmas gondolkodás és cselekvés a dobozon kívül a gyorsan változó területen a modern oktatási koncepció, amely egy egyedülálló élmény a tanuló.