Módszertani fejlesztés a mesterkurzus témájában - "a rendszer elemeinek használata m
M. Montessori rendszere elemeinek felhasználásával
az óvodai gyermekek oktatási tevékenységében
Technológia: mester osztály
Célkitűzés: tanítani a Montessori rendszer elemeinek használatát oktatási tevékenységek megvalósítására
1. Annak elgondolása, hogy az M. Montessori rendszer elemei hogyan használhatók fel az oktatási folyamatnak az FGT-vel összhangban történő megszervezésében
2. Tanítsák meg a technikákat M. Montessori
3. A mesterkurzus résztvevőinek meghívása M. Montessori rendszerében
4. A pedagógiai kollektív tevékenység kreatív tevékenységének fejlesztése
Az óvodai nevelés változékonyságának és sokféleségének kialakulásával összefüggésben az elmúlt évtizedben alternatív oktatási programokat és technológiákat vezettek be az iskola előtti oktatási intézmények gyakorlatába, és különböző megközelítéseket valósítottak meg az óvodás kora gyermekének oktatásával és fejlődésével kapcsolatban.
Azt javasolta, hogy a felvétel a nevelési folyamat pedagógiai elemek M. Montessori rendszer hozzájárul a sokkal tartósabb és értelmes asszimiláció a tudás a gyermekek, a formáció átadása ezt a tudást új viszonyok között a napi tevékenységek, és pozitív hatással van a fejlesztési észlelés és a gondolkodás, hogy van, kognitív tevékenység általában.
Az óvodás korú gyermekek tanításának módszere folyamatosan fejlődik, javítja és gazdagítja az új technológiákat. Az FGT-vel összhangban az oktatási folyamatnak az életkorhoz megfelelő gyermekekkel való munkavégzési formákon kell alapulnia. És az alapfokú óvodás korú gyerekek munkájának fő formája és a számukra vezető tevékenység a játék.
- Főbb részek M. Montessori rendszerében
1. Gyakorolj gyakorlati napi tevékenységek készségeit.
- Általános előkészítő feladatok a mozgás ellenőrzésének és összehangolásának fejlesztéséhez.
- Gyakorlatok, hogy gondoskodjanak magukról.
- Gyakorlatok a környezeti tárgyak ellátásához.
- A viselkedés kultúrájának alapjai a társadalomban.
- Speciális mozgástípusok.
2. Érzékszervi oktatás.
2.1. Gyakorlatok a látás fejlesztéséhez.
2.2. Gyakorlatok a tapintáshoz.
2.3. Gyakorlatok hallásfejlesztéshez.
2.4. Gyakorlatok a gravitációs érzés kialakításához.
2.5. Gyakorlatok a melegség érzésére.
2.6. Gyakorlatok a szaglás fejlesztéséhez.
2.7. Gyakorlatok az íz kifejlesztéséhez.
2.8. Gyakorlatok sztereogén érzés kialakítására.
3.1. Gyakorlatok 0-tól 10-ig terjedő számok bevitelére a világra.
3.2. Gyakorlatok a decimális számrendszerbe való belépéshez, a négy alapvető számtani művelettel való ismerkedés.
3.3. Gyakorlatok szekvenciális számlák fejlesztéséhez 1000-ig.
3.4. Gyakorlatok a számtani műveletekhez és táblák tárolásához a kiegészítéshez, kivonáshoz, sokszorosításhoz és megosztáshoz.
4.1. Gyakorlatok a kezek izomzatának fejlesztésében és a finom motoros készségek fejlesztésében.
4.2. Gyakorlatok rajzolás és keltetés.
4.3. Gyakorlatok durva betűkkel.
4.4. Gyakorlatok mozgó ábécével.
4.5. Mechanikus írás.
5.1. Gyakorlatok a biológiában.
5.2. Gyakorlatok a történelemben.
5.3. Gyakorlatok a földrajzban.
5.4. Csillagászati gyakorlatok.
5.5. Az informatika gyakorlása.
5.6. Gyakorlatok vízzel.
A Didactic Montessori anyag a következő típusokat tartalmazza:
-a motoros készségek fejlesztésére szolgáló anyag;
-anyag a zenei képességek fejlesztéséhez;
-anyag olvasás és írás;
-a biológia, a földrajz, a természettörténet, a történelem stb. (az "Űrkutatás" fejezet anyaga).
aktív szótár dúsítási technikát
gyermek új fogalmakkal
Az első lépés. A tanár megmondja a gyermeknek az objektumok, tulajdonságok vagy mennyiségek nevét: "Ez. ”. Új fogalmak, kívánatos, hogy ismételje meg többször, folytató munka, ha lehetséges, s hogy ne csak hallás, hanem vizuális, taktilis, „ste reognosticheskoe bennük a gyermek, az ő vagy Baric egyfajta izom memória. Például, az megjegyzi a neveket az n-test pedagógus mutató azt jelzi, hogy hogyan próbaként minden oldalról két kézzel, így nekik egy gyermek, hogy a tanár, és ismételje meg a lépéseket. és felhívja őket: "Ez egy labda. Ez egy kocka. Ez egy kúp. " Ahhoz, hogy megismerkedjen a virágok nevével, a tanár azt mondja, hogy a megfelelő jelre mutat: "Ez zöld. Ez fehér. Ez lila. Amikor a számok, például, ha dolgozik aranyat nyersanyag, a gyermek kap feladott a kezükben, és úgy érzi, a „súlya” bemutatott tételek th vezető bizonyos összeget, majd azt mondta: „Ez egy. Ez egy tucat. Ez száz. Ez egy ezer. "
A második lépés. A tanár adja a gyermek feladatait, mint például: "Adjon nekem. Mutasd meg. ”. A feladatok elvégzése során a gyermek nem csak passzívan tárgyakat tárgyat, de aktívan cselekszik velük. A feladatokat elég soknak kell adni, hogy a gyermek jobban megjegyezze az új fogalmakat. A gyermek érdeklődésének fenntartása és a motortevékenység további lehetőségeinek biztosítása érdekében is különböznie kell. Az ebben a folyamatban használt tárgyak többször keverednek egymással. Tehát a geometriai testek példájánál a gyermeknek nem csak azért, hogy adjon vagy mutasson meg ezt a testet, hanem azt is megkérdezze tőle: "Tegye a labdát a kosárba, kérem. Tegye a kockát az ölébe. Tegye a kúpot a kockára. Helyezze a labdát a bal kezed tenyerébe, "stb.
Az első és a második lépés a gyermek passzív szókincsének gazdagítását szolgálja.
A harmadik lépés. (Az új kifejezések a passzív szókincsből az aktívak közé tartoznak). A tanár rámutat a témára, és felteszi a kérdést az ő nevéről, tulajdonáról vagy a számukra bemutatott összegről: "Mi ez? Mi ez? Mennyit? "Hasonló kérdésekre is szükség van, hogy legalább kétszer megismételjük minden egyes tantárgyat, összekeverve őket a következő kérdés előtt. Például, és méri színes lapok, geometriai alakzatokat vagy tárgyakat az arany anyag - gyöngy-egység, pin-tucat qua d patkány-száz kocka ezer - néhányszor váltani, változtatni a helyzetét egymáshoz képest, hogy teszteljék, milyen jól a gyermek jutott, új kifejezések.
Ellenőrzés és hibajavítás. A Montessori anyagok sajátossága, hogy lehetővé teszik az önkontrollt. Számos önkontrolltípust különböztethetünk meg. A legegyszerűbbek közülük mechanikus, a legkisebbeknek a legkisebbeknek. Például, ha megértjük, hogy ha a béléshengerek különböző méretűek, akkor minden henger csak egy lyukra alkalmas. Az önkontroll másik módja, amely különösen releváns a matematika tanulmányozásában, ellenőrzési térképeken keresztül történik. A példákkal és feladatokkal ellátott kártyákhoz válaszok csatolva vannak. Lehetőség van speciális jelek, például színes pontok kezelésére is, amelyek a szagok szabályzat szerint illeszkednek a dobozok aljára: ugyanaz a szag ugyanaz a szín.
Az önkontroll egyéb módjai is vannak. Így például a tanár felhívja a gyermek figyelmét a kiömlött csepp vizekre, és megmutatja, hogyan kell eltávolítani őket egy szivacs. Mindig tartalmaz egy szivacsot vagy egy ruhát. Később a gyermek maga is észreveszi ezt a hibát és kijavítja. Ha figyelembe vesszük a hibákkal kapcsolatos közvetett módszereket is, a tanárnak - amint azt korábban már említettük - mindig fel kell tárnia okát, és lehetőséget kell adnia a gyermeknek arra, hogy több tapasztalatot, tudást és készségeket szerezzen az adott területen.
Itt vannak példák a didaktikus Montessori játékokra és a velük való együttműködés módjára (meghívást kapnak a didaktikai anyagokkal való játékra):
ANYAG: 2 db fadoboz, dobozos hengerrel. Vörös fedővel ellátott dobozban 6 doboz van, piros fedéllel, egy dobozban, kék fedeles dobozokkal, kékkel. A dobozok egy dobozból rázva különböző zajokat bocsátanak ki: csendtől hangosig. Az egyik fiókból minden dobozhoz egy gőzös szoba van a másik fiókban, amely rázással pontosan ugyanazt a hangot produkálja. A dobozok alján ugyanazok a zajok vannak beillesztve ellenőrző jelek - körök azonos színű. Az összes párt jelei színben különböznek egymástól.
CÉLKITŰZÉSEK: közvetlen: hallási érzékelés fejlesztése; párhuzamos zajok összeállítása; az akusztikus figyelem ébredése. Kosven: Felkészülés a zenei törekvésekre.
Anyag. 10 fa rúd, 10 cm hosszú vörös és kék szegmensekre osztva; a rudak hossza 1 m-től 10 cm-ig terjed; mindegyik rúdhoz 10 cm-rel rövidebb az előzőnél.
Célkitűzések. közvetlen - megtanulják számolni 1-től 10-ig, az egyes 1-10-es számokat egységként érzékelik; közvetett - előkészületek a decimális számrendszerhez való ismerkedéshez.
Anyag. egy dobozt faragott piros számok 1-től 10-ig egy rekeszben és 55 piros műanyag ugyanazon a csésze-chipek a másik. Vékony bottal.
Célkitűzések. egyenes - teszteljük, hogy következetesen tízre számolunk és számokat és szimbólumokat korrelálunk; Ismerkedés egyenletes és páratlan számokkal; közvetett - felkészülés a megosztásra.
Továbbá az oktatási tevékenységek során az átadott anyag csatolásánál a "pipa" kártyákat is használhatja. Például a "Szocializáció" vagy a "Megismerés" oktatási területen a GCD alatt használható kártyák. (Megmutatják a didaktikus anyagokkal való együttműködés módját, és javasoljuk ezeket a játékokat játszani).
Reflection.
Tisztelt hallgatók, kérem, hogy tükrözze az "érzelmi írás" módszerét. Ehhez válasszon az érzelmek közül, amelyek a kedvünknek megfelelő képet adnak a leckében (a résztvevők az érzelmekkel rendelkező kártyákat választják). Köszönjük az együttműködését! Kreatív siker az Ön számára!
Tisztelt kollégák, megmutattam Önnek a Montessori rendszer didaktikus játékait és a velük dolgozó technikákat. Ez a technológia mind a GCD-ben, mind a gyermekek szabad tevékenységének megszervezésében használható. Ez lehetővé teszi, hogy a gyermekeket egy közös ügyben egyesítsék, segítsenek a gyerekeknek megtanulni, hogyan kommunikáljanak hatékonyan és segítsenek egymásnak
A témában: módszertani fejlesztések, prezentációk és absztraktok
Innovatív projekt "FEMP óvodás gyermekek, akik az M. Montessori rendszer elemeit használják
Hosszú távú projekt az M. Montessori rendszer elemeit használó óvodás gyermekek elemi matematikai ábrázolásának kialakításáról.
A cél: a növények növekedésének és fejlődésének ismereteinek megszilárdítása Programi feladatok: A gyermekek bemutatása a növény- és állattenyésztési modellekkel történő játékokon keresztül, a gyermekek tudatosítása érdekében, minden élő lény számára.
"Az iskoláskor előtti gyermekek elemi kvantitatív ábrázolásának eredményességének növelésére szolgáló módszerek M. Montessori pedagógiai rendszer elemeinek felhasználásával"
A mesterkurzus bemutatása "A Montessori rendszer elemeinek használata az óvodás gyermekek közvetlen oktatási tevékenységének keretében"
Kiegészítő anyag a jelentéshez, amely egyértelműen bemutatja, hogyan kell használni az M. Montessori rendszer elemeit az óvodás gyermekek oktatási tevékenységében.
Bemutatás a "Montessori Montessori rendszer elemeinek felhasználásával elemi matematikai ábrázolások kialakításával"
Ez a prezentáció további információkat tartalmaz a "Montessori Montessori rendszer elemeinek felhasználásával elemi matematikai ábrázolások kialakításáról" című projektről.
Anyag a témában "Az ideiglenes ábrázolások kialakulása az óvodás gyermekekben" a modellezés módszerével és az M. Montessori rendszer elemeivel.
"Az M. Montessori rendszer didaktikus játékainak és elemeinek oktatási és oktatási tevékenységekben való használata az óvodás gyermekekkel"
Az OED tanárai és a szülők oktatói anyaga az M. Montessori rendszerének didaktikus játékainak és elemeinek használata a gyermekekkel való együttmûködés terén.