Master-osztály "a rendszer elemeinek felhasználásával m
Fedaeva Natalya
Mesterkurzus "A Montessori rendszer elemeinek felhasználása az óvodai nevelési tevékenységben"
M. Montessori rendszere elemeinek felhasználásával
az óvodai gyermekek oktatási tevékenységében
Technológia: mester osztály
Célkitűzés: tanítani a Montessori rendszer elemeinek használatát oktatási tevékenységek megvalósítására
1. Annak elgondolása, hogy az M. Montessori rendszer elemei hogyan használhatók fel az oktatási folyamatnak az FGT-vel összhangban történő megszervezésében
2. Tanítsák meg a technikákat M. Montessori
3. A mesterkurzus résztvevőinek meghívása M. Montessori rendszerében
4. A pedagógiai kollektív tevékenység kreatív tevékenységének fejlesztése
Ami a változékonyság és sokféleség óvodai nevelés az elmúlt évtizedben a bevezetése a gyakorlatban az iskola előtti oktatási intézmények alternatív oktatási programokat és technológiákat, amelyek megvalósítják a különböző megközelítések az oktatás és a fejlesztés előtti gyermekek.
Azt javasolta, hogy a felvétel a nevelési folyamat elemeit Montessori oktatási rendszer hozzájárul a tartós és érdemi asszimiláció a tudás a gyermekek, a formáció átadása ezt a tudást új viszonyok között a napi tevékenységek, és pozitív hatással van a fejlesztési észlelés és a gondolkodás, t. E. Learning tevékenységek általában.
Az óvodás korú gyermekek tanításának módszere folyamatosan fejlődik, javítja és gazdagítja az új technológiákat. Az FGT-vel összhangban az oktatási folyamatnak az életkorhoz megfelelő gyermekekkel való munkavégzési formákon kell alapulnia. És az alapfokú óvodás korú gyerekek munkájának fő formája és a számukra vezető tevékenység a játék.
A FŐ SZEKCIÓK A MONTESSORI RENDSZERBEN
1. Gyakorolj gyakorlati napi tevékenységek készségeit.
1.1. Általános előkészítő feladatok a mozgás ellenőrzésének és összehangolásának fejlesztéséhez.
1.2. Gyakorlatok, hogy gondoskodjanak magukról.
1.3. Gyakorlatok a környezeti tárgyak ellátásához.
1.4. A viselkedés kultúrájának alapjai a társadalomban.
1.5. Speciális mozgástípusok.
2. Érzékszervi oktatás.
2.1. Gyakorlatok a látás fejlesztéséhez.
2.2. Gyakorlatok a tapintáshoz.
2.3. Gyakorlatok hallásfejlesztéshez.
2.4. Gyakorlatok a gravitációs érzés kialakításához.
2.5. Gyakorlatok a melegség érzésére.
2.6. Gyakorlatok a szaglás fejlesztéséhez.
2.7. Gyakorlatok az íz kifejlesztéséhez.
2.8. Gyakorlatok sztereogén érzés kialakítására.
3.1. Gyakorlatok 0-tól 10-ig terjedő számok bevitelére a világra.
3.2. Gyakorlatok a decimális számrendszerbe való belépéshez, a négy alapvető számtani művelettel való ismerkedés.
3.3. Gyakorlatok szekvenciális számlák fejlesztéséhez 1000-ig.
3.4. Gyakorlatok a számtani műveletekhez és táblák tárolásához a kiegészítéshez, kivonáshoz, sokszorosításhoz és megosztáshoz.
4.1. Gyakorlatok a kezek izomzatának fejlesztésében és a finom motoros készségek fejlesztésében.
4.2. Gyakorlatok rajzolás és keltetés.
4.3. Gyakorlatok durva betűkkel.
4.4. Gyakorlatok mozgó ábécével.
4.5. Mechanikus írás.
5. Helyi oktatás.
5.1. Gyakorlatok a biológiában.
5.2. Gyakorlatok a történelemben.
5.3. Gyakorlatok a földrajzban.
5.4. Csillagászati gyakorlatok.
5.5. Az informatika gyakorlása.
5.6. Gyakorlatok vízzel.
A Didactic Montessori anyag a következő típusokat tartalmazza:
-a motoros készségek fejlesztésére szolgáló anyag;
-anyag a zenei képességek fejlesztéséhez;
-anyag olvasás és írás;
-a biológia, a földrajz, a természettörténet, a történelem stb. anyaga (az Űrtanítás szakasza anyaga).
AKTÍV SZÓJEGYZÉK TECHNIKAI KÉSZÍTÉSE
A GYERMEK AZ ÚJ KONCEPCIÓ
Az első lépés. A tanár azt mondta a gyerek tárgyak neveit, tulajdonságok vagy a mennyiségek „Ez -.”. Új fogalmak, kívánatos, hogy ismételje meg többször, beleértve a munka, ha lehet, nem csak a hallás, hanem vizuális, taktilis, „stereognosticheskoe bennük a gyermek, az ő vagy Baric egyfajta izom memória. Például, az megjegyzi a nevét geometriai testek tanár bemutatja, hogyan megtapogat őket minden oldalról két kézzel, így nekik egy gyermek az ismétlődő cselekvés a tanár, és felszólítja őket: „Ez - a labdát. Ez egy kocka. Ez egy kúp. " Egy bevezetés a színek nevét a tanár azt mondja, rámutatva, hogy a megfelelő táblázat: „Ez - zöld. Ez fehér. Ez lila. Amikor a számok, például, ha dolgozik aranyat nyersanyag, hogy a gyermek tartja kezében, és úgy érzi, a „súlya” tárgyak egy bizonyos összeget, majd azt mondta: „Ez egy. Ez egy tucat. Ez száz. Ez egy ezer. "
A második lépés. A tanár adja a gyermek feladatait, mint például: "Adjon nekem. Mutasd meg. A feladatok elvégzése során a gyermek nem csak passzívan tárgyakat tárgyat, de aktívan cselekszik velük. A feladatokat sokat kell adni, hogy a gyermek jobban emlékezzen az új fogalmakra. Biztosítaniuk kell a gyermek érdeklődésének fenntartását és a motoros tevékenység további lehetőségét. Az ebben a folyamatban használt tárgyak többször keverednek egymással. Tehát a geometriai testek példájánál a gyermeknek nem csak azért, hogy adjon vagy mutasson meg ezt a testet, hanem azt is megkérdezze tőle: "Tegye a labdát a kosárba, kérem. Tegye a kockát az ölébe. Tegye a kúpot a kockára. Helyezze a labdát a bal kezed tenyerébe, "és így tovább.
Az első és a második lépés a gyermek passzív szókincsének gazdagítását szolgálja.
A harmadik lépés. (Az új feltételek az átmenetet a passzív aktív szókincs). A tanár pont a tárgy és kérdéseket feltenni a nevét, vagyon vagy a nekik bemutatott száma „Mi ez? Mi ez? Mennyibe kerül? „Az ilyen kérdések is kívánatos, hogy meg kell ismételni, legalább 2 alkalommal az egyes tantárgyak, elkeverni, mielőtt a következő kérdés. Például színes címkék, geometriai formák, illetve tárgyakat az arany anyag - gyöngy-egy tíz-pin, négyzet, kocka, száz és ezer - váltás többször változtatják a helyzetüket egymáshoz képest, hogy teszteljék, milyen jól a gyermek megjegyeznünk új feltételeket.
Ellenőrzés és hibajavítás. A Montessori anyagok sajátossága, hogy lehetővé teszik az önkontrollt. Az önkontroll számos módja megkülönböztethető. A legegyszerűbb közülük mechanikus, amely már a legfiatalabb gyermekek számára is elérhető. Például, ha megértjük, hogy ha a béléshengerek különböző méretűek, akkor minden henger csak egy lyukra alkalmas. Az önkontroll másik módja, amely különösen releváns a matematika tanulmányozásában, ellenőrzési térképeken keresztül történik. A példákkal és feladatokkal ellátott kártyákhoz válaszok csatolva vannak. Lehetőség van speciális jelek, például színes pontok kezelésére is, amelyek a szagok szabályzat szerint illeszkednek a dobozok aljára: ugyanaz a szag ugyanaz a szín.
Az önkontroll egyéb módjai is vannak. Így például a tanár felhívja a gyermek figyelmét a kiömlött csepp vizekre, és megmutatja, hogyan kell eltávolítani őket egy szivacs. Mindig tartalmaz egy szivacsot vagy egy ruhát. Később a gyermek maga is észreveszi ezt a hibát és kijavítja. Ha figyelembe vesszük a hibákkal kapcsolatos közvetett módszereket is, a tanárnak - amint azt korábban már említettük - mindig fel kell tárnia okát, és lehetőséget kell adnia a gyermeknek arra, hogy több tapasztalatot, tudást és készségeket szerezzen az adott területen.
Példákat adunk a didaktikus Montessori játékokra és a velük való együttmûködésre (meghívást kapnak a didaktikai anyagokkal való játékra):
ANYAG: 2 db fadoboz, dobozos hengerrel. Vörös fedővel ellátott dobozban 6 doboz van, piros fedéllel, egy dobozban, kék fedeles dobozokkal, kékkel. A dobozok egy dobozból rázva különböző zajokat bocsátanak ki: csendtől hangosig. Az egyik fiókból minden dobozhoz egy gőzös szoba van a másik fiókban, amely rázással pontosan ugyanazt a hangot produkálja. A dobozok alján ugyanazok a zajok vannak beillesztve ellenőrző jelek - körök azonos színű. Az összes párt jelei színben különböznek egymástól.
CÉLKITŰZÉSEK: közvetlen: hallási érzékelés fejlesztése; párhuzamos zajok összeállítása; az akusztikus figyelem ébredése. Közvetett: előkészítés zenei órákra.
ANYAG: 10 fa rúd, 10 cm hosszú vörös és kék szegmensekre osztva; a rudak hossza 1 m-től 10 cm-ig terjed; mindegyik rúdhoz 10 cm-rel rövidebb az előzőnél.
CÉLKITŰZÉSEK: közvetlen - megtanulni számolni 1-től 10-ig, az összes 1-től 10-ig terjedő mennyiséget egységként érzékelni; közvetett - előkészületek a decimális számrendszerhez való ismerkedéshez.
ANYAG: egy doboz faragott piros számokkal 1-től 10-ig egy rekeszben és 55 piros műanyag pohár-chipek a másik. Vékony bottal.
CÉLKITŰZÉSEK: közvetlen - tesztelni a képességet, hogy következetesen tízre számoljon, és számokat és szimbólumokat korreláljon; Ismerkedés egyenletes és páratlan számokkal; közvetett - felkészülés a megosztásra.
Továbbá az oktatási tevékenységek során az átadott anyag csatolásánál a "pipa" kártyákat is használhatja. Például a "Szocializáció" vagy a "Megismerés" oktatási térségben a GCD alatt használható kártyák. (Megmutatják a didaktikus anyagokkal való együttműködés módját, és javasoljuk ezeket a játékokat játszani).
Tisztelt hallgatók, kérem, hogy tükrözze az "érzelmi írás" módszerét. Ehhez válasszon az érzelmek közül, amelyek a kedvünknek megfelelő képet adnak a leckében (a résztvevők az érzelmekkel rendelkező kártyákat választják). Köszönjük az együttműködését! Kreatív siker az Ön számára!
Tisztelt kollégák, megmutattam Önnek a Montessori rendszer didaktikus játékait és a velük dolgozó technikákat. Ez a technológia mind a GCD-ben, mind a gyermekek szabad tevékenységének megszervezésében használható. Ez lehetővé teszi, hogy a gyermekeket egy közös ügyben egyesítsék, segítsenek a gyerekeknek megtanulni, hogyan kommunikáljanak hatékonyan és segítsenek egymásnak