Emlékezés és gondolkodás fejlesztése idegen nyelv tanulás közben - német, egyéb
Memória az alapja a lelki élet, az alapja a soznaniya.Eto varázsdoboz, amely megőrzi a múltunk a mi buduschego.Chelovek memória nélkül nem lenne chelovekom.Lyubaya egyszerű vagy összetett tevékenység (olvasás, írás és a megértés az ember saját viselkedés) osngvano, hogy milyen az érzékelt kép van tárolva a memóriában, legalább néhány sekund.Esli nem lenne a memória, nem értettük egyetlen mondat, tkne olvastam, hogy a végén, akkor elfelejtette nachalo.Informatsiya a mi érzékszerveink lenne haszontalan, ha na gyúrjuk nem tartott közötti kommunikáció az egyes tények és sobytiyami.Pamyat mnogolika.Suschestvuet bizonyos szókincs, információk, fogalmak, képek, amelyek a memóriában tárolt, mint az Arsenal egy életre, hanem például az első név, a képek az anyák és apák, az anyanyelv , az a hely, ahol egy személy született, stb. Mindez hosszú távú memória, de van egy rövid távú memória is.
A memória és a gondolkodás fejlődése idegen nyelv tanulásakor
A pszichikai élet alapja, a tudatunk alapja. Ez egy mágikus koporsó, amely megőrzi a múltat a jövőnk számára. Egy emlékezet nélküli ember nem lehet ember. Bármilyen egyszerű vagy összetett tevékenység (olvasás, írás vagy saját viselkedésük megértése) azon a tényen alapul, hogy az észlelt kép legalább néhány másodpercig a memóriában tárolódik. Ha nincs memória, egyetlen mondatot sem tudtunk megérteni, mert mielőtt elolvastuk volna, elfelejtenénk a kezdetét. Az érzékeinkből származó információk hasznosak lennének, ha a memória nem tartja meg a kapcsolatot az egyes tények és események között.
A memória sok. Van egy bizonyos állomány a szavak, információk, fogalmak, képek, amelyek tárolják a memória, mint az arzenál, az egész élet; ez a saját neve, a pápa és az anya képei, az anyanyelv, a születés helyének jellemzői és jellemzői stb. Mindez hosszú távú emlék. De van egy rövid távú memória is. Például nem szabad elfelejtenünk, hogy elmondjam a fiának, hogy tegyen egy tiszta inget, ne felejtsen el újságot vásárolni, stb. De a nap elhaladt, és a vele kapcsolatos számos részlet a háttérben megy. Ebben az esetben az információ hosszú ideig nem tárolódott: másodperc vagy perc. Az ilyen memóriát rövid távú memóriának nevezik.
De a rövid távú memória hosszú távú memóriává alakulhat. Vannak olyan helyzetek, amikor aligha tekintették az alkalmi járókelőket, egyértelműen felismerhetjük azt a személyt, aki hosszú időn keresztül megmutatta nekünk a fotót.
Információkat kapunk különböző érzékeléseken keresztül: látás, hallás, illat, érintés és ízlés. Ennek megfelelően vannak: vizuális, hallható, szagló, tapintható és ízléses memória. Ezen túlmenően, attól függően, hogy milyen jellegű információkat az emberek emlékezni fognak a következők: memória szavak (verbális vagy verbális memória), memória képek (alak) memória mozgás (motor), memória érzelmek, érzések, érzelmek (érzelmi) , a térben lévő tárgyak helyének memóriája, az időintervallumok, a számok, a nevek, az arcok stb.
Tehát a memória összetett mentális folyamat, képes megragadni, megőrizni és később reprodukálni azt, amit korábban észleltünk, tapasztaltunk és tettünk.
A pszichológusok négyféle memóriát különböztetnek meg: motor, fantáziadús, verbális-logikai, érzelmi. A tudósok, P. Lindsay és D. Norman úgy vélik, hogy 3 különböző memória rendszer létezik.
1. Az érzékszervi információk azonnali benyomása. Ez a rendszer a memóriában körülbelül 0,1-0,5 másodpercen belül viszonylag pontos és teljes képet ad a világról.
2. Olyan rövid távú memória, amely az érintés szintjén fellépő eseményeket értelmező információkat tárol. Az érzékelő memóriájának benyomásai néhány tized másodpercre kerülnek mentésre, és nincs lehetőség kiterjeszteni őket.
3. Hosszú távú memória. A legfontosabb és összetett rendszerek. Kapacitása korlátlan. Mindazt, amit több percig tartanak, a hosszú távú memória rendszerében kell lennie.
De Tatyana Nikitina a "Hogyan fejlesztjük a memóriát, vagy emlékezzünk gyorsan és könnyen" című könyvében azt mondja, hogy a memória "... az ösztönzésről szóló információ megőrzése, miután cselekvése már megszűnt". Mint az út mentén maradt nyomok, amelyek lehetnek mélyek és élesek, vagy azonnal eltűnnek. Sok oka van annak, hogy az ember miért nem tud emlékezni az információra. A fő okok a következők:
a koncentráció hiánya
a memória alapvető törvényeinek betartása
az információ bonyolultsága a memorizáláshoz, valamint rossz szervezete
gyengén fejlett természetes memória
A memóriában, mint ismeretes, számos folyamatot különböztetünk meg: emlékszel, mentés, reprodukálás. Mindegyik folyamat sikeresebb, mivel a tevékenység része. Erő, a mobilitás, a memória-válogatott azok a „milyen mértékű részvételét az anyag a további tevékenység a téma, mi a jelentősége az elérését jövőbeni célok” 1. Ezért tárolására útvonal etsya „nem monoton több lenyomata, amit meg kell emlékezni, és mint sokoldalú eljárás "(AA Smirnov). A probléma a kapcsolat az emlékezet és a gondolkodás abból adódik, hogy a „minden ésszerű viselkedés, ami arra utal, a megoldás a probléma-helyzet, a korábbi tapasztalatok alapján” (Zinchenko).
Az említettek közül nagyon fontos következtetés a tanulás számára, hogy a "gondolkodásmemóriában", a "tevékenység-emlékezet" egységben az első komponensek vezetnek. És nem abban az értelemben, hogy az emlékezet munkája és a gondolkodás munkája között bizonyos arányban kell lenni, de ez a memória egy elszigetelt, tevékenységtől elszakadt formában nem működhet.
A képzésben előnyösebb a nem-memorizálás mechanizmusára támaszkodni.
Ha mindenféle gyakorlatokat végezni, úgy, hogy a tanítás-schiysya nem kapott volna közvetlen utasításokat memorizálás, de emlékezve lenne mellékterméke beszéd tevékenység, ez folyamatosan élénkítik az utolsó hang élmény, és ezért oboga-schalo tapasztalat jelen, más szóval, az arány régi és az új beszélő megszerzi a kívánt típus: folyamatos innováció, igényes rechemyshleniya ösztönözné tárolás és megőrzés és a reprodukció az anyag.
Azt is meg kell jegyezni, hogy az újdonság a lecke módszertani tartalmának egyik eleme az egyik legfontosabb tényező, amely biztosítja a diákok érdeklődését. Ez arra utal, hogy az újdonság a nevelési újdonság tartalma, tanulságok képezik (órai-túra, lecke-sajtótájékoztató, és így tovább. P.), Újszerű típusú munkák (ésszerű változás az ismert fajok és az új is), az újdonság a munka jellege (Feladat, tanórán kívüli, stb.) - vagyis egy konstans (ésszerű határokon belül) a tanulási folyamat minden elemének újdonsága.
„Ez a tanítvány pedig érthető és szórakoztató ez az, amit ő tanított, hogy ne két véglet: nem mondja meg a hallgató, hogy mit nem tud megismerni és megérteni, és nem mondom, hogy ő tudja, nem rosszabb, néha jobb tanár” - írta Leo Tolstoy.
Ha a tanárok újságokból, folyóiratokból, rádiókból, televíziókból származó anyagokat használnak az osztályban, ez teljesen helyes, mert a modernitásnak nincs tankönyve. És a modernitás az informatika kötelező eleme, a lecke újdonsága.
Az anyag informatizálása az egyik legfontosabb előfeltétele a lecke hatékonyságának, amely befolyásolja annak oktatási értékét, a hallgatók fejlődését. A hiányzó információ tartalma, valamint az ehhez kapcsolódó „spirituálisan” memorizálás - nem is olyan ártalmatlan jelenség, mint amilyennek látszik, mert amellett, hogy felelőtlen asszimiláció goto-Vågå személy önkéntelenül tanul és megfelelő karaktert egér-ment. "A gondolkodás szervének letiltása sokkal könnyebb, mint az emberi test bármely más szerve, és nagyon nehéz gyógyítani. És később - és teljesen lehetetlen. És az agy és értelem csonkításának egyik "igaz" módja a tudás formális megemlítése "(Volkov GN). Ráadásul "a kreatív gondolkodás célszerű fejlesztését a lehető legkorábban el kell kezdeni, hogy ne veszítsük el a gyermekkori gazdag lehetőségeket" 1.
Pontosan a kreatív gondolkodás céltudatos fejlődéséhez szól az újdonság elve, amelyen a kommunikatív oktatás alapul.
Tehát mit kellene a tanár az újdonsággal kapcsolatban emlékeztetni a lecke módszeres tartalmának kötelező jellegére:
- a beszédkészség fejlesztésével a beszédhelyzetek állandó változatossága szükséges a hallgatók beszédaktivitásához kapcsolódóan;
- a beszédanyagot akaratlanul meg kell memorizálni a rechemyslitelnyh feladatok elvégzésének folyamata során;
- a beszéd anyagának ismétlése annak köszönhető, hogy folyamatosan beilleszkedik a leckében;
- A gyakorlatoknak biztosítaniuk kell a beszédanyag állandó kombinációját, átalakítását és parafrázisát;
- a tanulási folyamat minden elemének állandó újdonsága szükséges.
A szakirodalom tanulmányozása után arra a következtetésre jutottam, hogy a memória fejlődése attól függ, hogy a tanuló nehézségekbe ütközik-e az anyag tanulásában és hogyan kezeli a tanár ezt a folyamatot. A tanár a leckében megteremti az ellentmondást az anyag tulajdonjoga és a megemlékezés nehézségei között? Ezek lehetnek olyan helyzetek, amikor sokféle nagy mennyiségű anyagot, vagy rövid életű és interferenciát igénylő adatokat kell emlékezni. Az ellentmondásos helyzetek létrehozása a leckében az emlékezetfejlesztés egyik feltétele. A következő feltétel az, hogy a gyerekekkel együtt feltárja a memorizálás különböző módjait az emlékezet segítségével.
Az emlékezet az emlékezés művészete, olyan technikák és módszerek halmaza, amelyek megkönnyítik a memorizálást és növelik a memória mennyiségét a mesterséges társulások kialakulásával. Az amerikai pszichológus JA Müller az egyesületek osztályozását javasolta, figyelembe véve a logikát, a pszichológiát, a filozófiát és a nyelvészetet.
A memorizálás folyamatát megkönnyíti, a memória mennyiségét megnöveli a mesterséges társulások kialakulása. Vannak olyan társulások, ellentétben a hasonlóság, a hangzás, a szó gyökerei, generalizálása és kiegészítése révén. Az egyesületek kialakításában a legfontosabb a kép fényessége, szokatlan, nem szabványos, abszurd, váratlan, regény. Szükséges új szavak memorizálására tanítani, hogy a vizuális kép és a verbális megjelölés közötti kapcsolatok létrejöjjenek. Ily módon elérhetjük a külföldi beszéd közvetlen megértését beszédként az anyanyelvén. Idegen nyelv tanulásakor a fő feladat a szókincs újbóli feltöltése. A cramming elkerülése érdekében a következő módszereket használhatja: Keyword Method (ISS), az összes érzés kölcsönhatásának módja és a "mi körülvevő" technikája. A gyermekekkel végzett munkám során a következő mnemonikus technikákat használom: egyesületek - összeköttetések létrehozása hasonlóságok, összefüggések és ellentétek révén. Horgok erős pontjainak felosztása. Használhatod az anyagcsoportok csoportosítását, osztályozását, felosztását az egyes részekre, grammatika tanulmányozását, a nyelvtan tanulmányozását, az egészet alkotó részek beillesztésének strukturálását. A páros asszociatív kapcsolatok, a rímzés, beleértve a gyermekek által feltalált módszereket is alkalmazzák, összehasonlítva az angol, francia és latin nyelvekkel. Tökéletesen bevált módszerek: színes, méretű, térfogatos, számozású kiemelés. Nos, a memória kiejtése és a közmondások, a klisék, a mondások, a nyelv csavarodás memorizálása. Nagy figyelmet fordítok a híres német klasszikusok verseinek költői fordítására. Mindig törekszünk a sikeres helyzet megteremtésére.
