A szociális készségek kialakulásának felmérése az óvodás gyermekek körében
A gyermekek interakciója a napi tevékenységek folyamatában (a TI Babayeva módszertana alapján).
A gyermek napi tevékenységeinek figyelemmel kísérésének rendje A gyermekek napi tevékenysége során folytatott interakciójának nyomon követése során a tanár rögzíti:
• A gyermek függetlenségének és bizalmának megnyilvánulása a tevékenységekben, a tervvel összhangban önálló cselekvési képesség, értékeli tevékenységüket.
• Felnőttek és társaik tanácsára és megjegyzéseire való állásfoglalás.
• Az alapvető készségek a viselkedésük ellenőrzésére, érzelmük korlátozására.
• A gyermek által a társaikkal való kommunikációban betöltött szerep vezető, partner, alárendelt, bizalom a kommunikációban.
• A gyermek vágya, hogy beszéljen magáról, a múlt és a jövő iránti érdeklődés megnyilvánulására, a múlt és a jelen, a jelen és a jövő kapcsolatának megteremtésére.
1.2. A gyermekek kölcsönhatása a játéktevékenység folyamatában
A gyerekek interakciójának nyomon követése során a gyermekek játszása során a tanár rögzíti:
• A tevékenység megteremtése, elkötelezettség, kitartás a tervezésben, szekvenálásban és teljesítményértékelésben.
• A kezdeményezés bemutatása, érzelmi reakciókészség a különböző témákkal való kapcsolattartásban és fenntartásban.
• A neveltetés megnyilvánulása az etikett elemi normáinak megfigyelésének folyamatában és a társakkal való interakció alapvető szabályaival.
• A függetlenség megnyilvánulása, felelőssége a szerencsejátékok során felmerülő problémás helyzetek megoldásában.
• A barátság és a vidámság megnyilvánulása a cselekvéseknek a társaikkal és fellépéseivel való összehangolásában.
• Az erős akaratú megnyilvánulások bemutatása saját viselkedésük irányításában.
• A tolerancia megnyilvánulása, az együttműködésre, szocializációra összpontosítva.
Beszélgetés a gyermekekkel "Én és a családom".
"Ma szeretnék veled beszélni magáról, arról, hogy hol és veletek éltek, mit tesznek a szüleid, és hol dolgoznak."
A gyermekekkel folytatott beszélgetés kérdései:
1. Mi a neved? Hogyan fogják hívni, amikor felnősz? Kivel élsz?
2. Mi a szeretteid neve? Mit csinálnak?
3. Mit szeretsz a legjobban otthon? Mi a kedvenc foglalkozása otthon? És anya? Apa?
4. Milyen felelőssége van otthon? Anya, apa? 2.2. Beszélgetés a gyerekekkel "Saját elszámolás" módszertanával.
"Ma szeretnék veled beszélni a falunkról és lakóiról".
A gyermekekkel folytatott beszélgetés kérdései:
1. Mi a falu neve, amelyben élsz?
2. Milyen utcákat ismer?
3. Milyen szép helyeket ismer és látogat a szüleiddel?
4. Milyen foglalkozásokról van szó a falu lakosságáról? 2.3. Beszélgetés a gyermekekkel "A mi csoportunkban".
"Szeretnék veled beszélni a csoportunkról, arról, hogy milyen játékokban vannak a csoportban, amelyben szeretsz játszani."
Kérdések a beszélgetéshez:
1. Milyen játékokat tudsz? Milyen játékokat szeretsz játszani az óvodában és otthon?
2. Kivel szeretsz játszani egy zenekarban? Miért?
3. Hogyan hívhatom meg a gyerekeket a játékban való részvételre?
4. Mit kell tenni annak érdekében, hogy a gyermekek együtt játszhassanak? 5. Mit jelent a játék szabályainak megegyezésében?
6. Mit mondjak, hogy egyetértek a játék elején? 2.4. Beszélgetés gyermekekkel "Én és barátaim".
„Szeretnék veled beszélni, valaki a srácok a csoportban tetszik játszani, és miért, arról, hogy mit és milyen minőségű a gyermekek egy csoportja tetszik a legjobban (hogy segítse a gyermeket, hogy bátor, erős, szimpatikus, szerény, tisztességes, érzed magad egy szégyentelenségnek egy rosszindulatú cselekedetért stb.) ". A gyereknek, hogy ismertesse a választás.
Kérdések a beszélgetéshez:
1. Kivel szeretsz egyedül játszani vagy a srácokkal?
2. Mit csinálsz, ha a barátod nem ért meg?
3. Mit kell tenni, hogy minden gyermek jól megértse egymást?
4. Mit szeretsz leginkább az óvodában?
5. Milyen játékokat szeretne játszani az óvodában? Miért?
6. Kivel szeretsz játszani, beszélgetsz? Miért?
7. Milyen mesebeli hős szeretsz? Miért? Ő ez? Mi vonz bele? Milyen cselekedetei és tulajdonságai vonzódnak hozzád?
8. És milyen tulajdonságai vannak? Milyen egyéb tulajdonságokat szeretne?
9. A csoport gyermekei közül melyik tetszik? Milyen tulajdonságokat szeretsz a társaidról?
• A fiúk együtt építenek garázst autókhoz;
• A lányok játszanak a fodrászoknál; • A fiú elveszi a játékot; • A fiú megtörte a gyerekek építését.
A gyermek felajánlotta, hogy elmagyarázza a választását.
IV. Kreatív feladat
Az "óvodában vagyok" témában (a TI Babayeva módszertanának megfelelően).
"Sok gyerekünk van a csoportban, sok különböző esemény van. Szeretném megkérni, hogy vonja le a leginkább a csoportunkat. "
1. A "Fabric" kreatív feladata.
Az asztalon különböző típusú textíliák: különböző színek, textúrák, nyomtatott és sima. A gyerekeket felajánlották, hogy átgondolják az anyagot: szalagot, köpenyt, rongyot, selymet stb., És meséljenek arról, milyen érzések vannak, amikor a kéz érintkezik az anyaggal.
Felajánlották, hogy válaszoljanak a kérdésekre: Melyek a szövetek? Ki és hogyan termeli őket? Mit tudsz megvenni egy ruhát, nadrágot, öltönyt? Ki foglalkozik a szabáshoz?
Azt javasolta, hogy gondolkodjon és mondja meg, hogyan használhatja az anyagot? (például hozzon létre egy művészi kompozíciót a szövetdarabokból, hogy díszítse a csoportot).
2. Játékfeladat "Autocenter".
Az asztalon vannak képek, amelyek különböző márkájú autókat ábrázolnak.
A gyermekeket felajánlották, hogy képeket szervezzenek az alábbi okokból:
• autók és teherautók;
• hazai és külföldi.
Kérdezze meg a következő kérdések megválaszolását: Hol van az autó (ország, város)? Melyek az autó legfontosabb részei? Hogyan kell vigyázni az autóra (hogyan kell használni)?
- a gyermekek pozitív hozzáállásának oktatása társaikkal szemben, ösztönözve őket arra, hogy érzelmi reakciókészséget, jóindulatot és barátságot mutassanak;
- hogy a gyermekek képesek legyenek figyelembe venni a társaik érdekeit és véleményét, türelmet és toleranciát mutatva a cselekvésekben;
- tanítani a gyermekeket, hogy összehangolják cselekedeteiket más társaikéval, bemutatva olyan személyes tulajdonságokat, mint a függetlenség és a felelősség;
- fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy csatlakozzanak és fenntartsák a pozitív kapcsolatokat társaikkal közös tevékenységekben;
- pozitív öntudatosság és érzelmi érték hozzáállása a felnőttek és kortársak számára, támogatja a gyermekek vágyát, hogy minden lehetséges segítséget és támogatást nyújtsanak másoknak;
- A társadalom viselkedésmintáinak és értékeinek elismert gyermekek nevelése.
- hogy tárja fel a gyerekeknek a mások közötti kapcsolatok sokféleségét, fejlessze az iskoláskorú gyermekek iránti igényt a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolattartáshoz, a pozitív hozzáállás fenntartásához, mások gondozásához;
- arra ösztönözzük a gyermekeket, hogy érdeklődjenek a múlt tárgyaitól és eseményeitől, vigyázzanak rájuk és minden életre;
- a gyermekek érdeklődését a felnőttek szakmai tevékenységében, a munkájuk tiszteletben tartásában; a vágy, hogy hasonló legyenek;
- hogy a gyermekeket a régió kulturális, történelmi és természeti értékeire vezessék be;
• a játéktevékenységek fejlesztéséről:
- ösztönözze a gyermekek tevékenységét a játékterv végrehajtásában;
- ösztönözze a gyermekek kezdeményezését a játéktulajdonságok használatában;
- támogatja a gyermekek függetlenségét a feltételezett szerep következetes végrehajtásában;
- hogy a gyermekek kitartását képezzék a játékterv végrehajtásában, a szerep teljesítésében, a szabályok szerinti cselekedet vágyában.
A középiskolás korosztály gyermekei számára kialakított játéktevékenység összetevői leírják a didaktikai játékokat és a játék gyakorlatokat, bemutatva a magatartásuk feladatait és módszereit, a témákkal kapcsolatos végső játéktevékenység összefoglalásait.
4. táblázat: A közép- és idősebb korosztálybeli gyermekek játéktevékenységének komplexuma
Ismerkedés a falu lakosságának szakmai tevékenységével, régiónk helyi lore anyagainak textiltörténete.
Tapasztalataink elterjesztése önkormányzati szinten szemináriumokat, konferenciákat, mesterkurzusokat szervezünk a tanárok számára, mind az óvodánk alapján, mind az Ulyanovsk régió más kertjei alapján.
Mester osztály a tanárok "Utazás a dinoszauruszok" a regionális tudományos és gyakorlati szeminárium.
Elemzése után, és összefoglalja a játék kommunikációs módszerek, a gyermekek óvodáskortól, azt látjuk, hogy ezek jellemzik, mindenekelőtt az a tény, hogy a játék a gyermek megtanulja a jelentését az emberi tevékenység kezdi megérteni és navigálni az okokat egyes emberek viselkedését. Amikor megérti az emberi kapcsolatok rendszerét, elkezdi felismerni a helyét. A játék serkenti a gyermek kognitív szférájának fejlődését. A valós felnőtt élet töredékeinek lejátszása során a gyermek új környezeteit nyitja meg.
A játékban a gyerekek megtanulják kommunikálni egymással, képesek alárendelni érdekeiket mások érdekeire. A játék hozzájárul a gyermek önkényes viselkedésének kialakulásához. A viselkedés szabályozása, a szabályoknak való megfelelés mechanizmusa a történet-szerepjátékban van. A játék igazi feltételeket teremt a sok készség és képesség fejlesztéséhez, amelyek ahhoz szükségesek, hogy a gyermek sikeresen áttérjen a tanulási tevékenységekre.
Az iskola előtti és az alapfokú oktatás hatékony folytonosságának biztosításában fontos szerepet játszik az iskola előtti intézmény pedagógiai kollektívuma, az iskola és a diákok szülei közötti kölcsönhatás. Oktatási intézményünk együttműködik a 6-os gimnáziummal, amely óvodás diákjainkat hozza. Évente megállapodás születik az óvoda és az általános iskola együttműködéséről.
Az iskola folytatásával kapcsolatos munkánk szervezése három fő területen valósul meg:
- módszertani munka a tanárokkal (a GEF DO-k a diplomás követelményeinek megismerése, kritériumok megvitatása, az óvodai és iskolai tanárok által használt oktatási technológiák tanulmányozása és cseréje stb.);
- a gyermekekkel való együttmûködés (a gyermekek ismerete iskolával, tanárok, közös tevékenységek szervezése);
- a szülõkkel való munkavégzés (a gyermekek iskolai elõkészítéséhez szükséges információk megszerzése, a szülõknek a gyermekek sikeres iskoláztatásához szükséges idõben történõ fejlesztése érdekében).
Így a fent említett normatív dokumentumokban megjelölt gyermekek neveléséről, neveléséről és fejlődéséről szóló új nézetek új megközelítést igényelnek az óvoda és az iskola folytonossága, egy új, végzős modell kialakítása, amely biztosítja az oktatási folyamat folytonosságát.
Kozlova, S.A. Óvodai pedagógia: tankönyv. juttatás a kurva számára. környezetben.
3. Az óvodai nevelés fogalma [Szöveg] // Az óvodai nevelés - 1989.-№ 5.- С. 10-23.
7. Petya, S.V. Az elıiskolás gyermekek viselkedési kultúrájának oktatása [Szöveg] / S. V. Peterina. - M. Felvilágosodás, 1986.
8. Poddyakov, N. N. A mentális nevelés néhány új problémája [Text] / N.N. Podd'yakov, L.A. Paramonov. -1985.- N. 2.-C. 52-58.
12. Az óvodások érzelmi fejlődése [Szöveg] / Szerk. AD Kosheleva - M. Education - 1985 - pp. 8 - 28.
13. Szövetségi állami követelmények az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának tartalmára /