A gyermek készenlétének felderítése az iskolában
A gyermek iskolai készségét három, egymással összefüggő szempont határozza meg. Ez a fizikai készség, az intellektuális készenlét és a személyes készenlét. Ezért a gyermek készenléti állapotának diagnózisát különböző szakemberek (orvosok, pedagógusok, pszichológusok) készítik, és csak akkor adják ki az ítéletet - a gyermek készen áll az iskolára, vagy éppen egy évig vár.
Az iskola fizikai alkalmasságát az orvosi vizsgálat során határozzák meg. A gyermeket nem csak a terapeuta, hanem a szakorvosok is vizsgálják. Az orvosi vizsgálat eredményeit a gyermek járóbeteg-kártyáján rögzítik. Senki sem mondja, hogy a gyermeknek teljesen egészségesnek kell lennie (teljesen egészséges gyermekek, sajnos nagyon, nagyon kevéssé). A vizsgálat eredményei szerint azonban az orvos javasolhatja és várhatja az iskolát, ha olyan egészségügyi problémák merülnek fel, amelyek zavarják az iskola normál iskolai végzettségét (vagy rosszabbodhat az iskola miatt).
Az iskolai szellemi készség az emlékezet, a figyelem, a gondolkodás, az észlelés és a beszéd megfelelő szintjét jelenti. Ha a gyermek kognitív folyamata nem eléggé fejlett, akkor az iskolázás nehézségekbe ütközik, mert az iskolai tanulókra vonatkozó követelmények azon a feltevésen alapulnak, hogy minden tanuló normális szinten képes kognitív képességekre.
A diagnózis során a tanár vagy a pszichológus speciális vizsgálatokat végez. amelyek lehetővé teszik, hogy megtudják, hogyan fejlődött a gyermek:
- rövid távú hallási és szemantikai memória;
- verbális-logikai, vizuális-effektív és vizuális-figuratív gondolkodás (az iskola korában a gyermek gondolkodását mindhárom formában képviselni kell, azonban a verbális logikai gondolkodás ellenőrzésére helyezzük a hangsúlyt);
- beszéd (fonémikus pletyka, szókincs, nyelvtani szerkezet, összefüggő beszéd);
- a mozgások összehangolása;
- finom motoros kéz;
- önkéntes figyelem;
- térbeli orientáció.
Ellenőrizze továbbá az alapvető matematikai készségeket, a gyermek általános tudatosságát a körülötte lévő világról és az utasítások szerinti cselekvési képességről.
A szülők jelen vannak-e a tanár és a gyermek közötti egyéni beszélgetésben, általában a gyermek vágyának irigységével. Azonban semmilyen esetben sem zavarhatják a beszélgetés során. Az egyes feladatok végrehajtásakor pontokat adnak neki, attól függően, hogy a gyerek maga elvégezte-e a feladatot egy tanár segítségével vagy egy minta bemutatása után.
A gyermek iskolai intellektuális készségének meghatározásához számolni kell a legmagasabb pontszámmal (vagyis a gyermek által önmagában sikeresen végrehajtott) végzett feladatok számát. A 80% -os vagy annál magasabb indikátor magas szintű felkészültséget jelez, 55-80% -ot - átlagosan és kevesebb mint 55% -ot - alacsony szintről.
Végül a személyes készenlét az iskolai motivációt jelenti. A fő kritérium a gyermek kifejezett érdeklődése a tanulásban és a tudásban. Tehát, ha a gyermek válaszolja a kérdést: "Miért akar iskolába menni?" Azt válaszolja, hogy tanulni szeretne, és elmagyarázza, mit jelent (új dolgokat tanulni stb.), Készen áll az iskolára. És ha azt mondja, hogy iskolába akar menni, mert megígérte, hogy új ruhát és portfóliót vásárol, akkor nincs semmi az iskolai készség.
Egy másik személyes felkészültség magában foglalja, hogy a gyermek mennyire orientált a környezõ világban, függetlenségének szintjét, tevékenységét és kezdeményezését, a kapcsolatot más gyermekekkel és felnõttekkel, a gyermek kommunikációjának szükségességével. Mindez tisztázódik a beszélgetés során.
Általában a gyermekkel folytatott beszélgetés időtartama nem haladja meg a fél órát. A tanár továbbá a szülők kérdőíve, és az összes összegyűjtött információ alapján megállapítja, hogy a gyermek készen áll-e az iskolára.
