Negyedik tervezés
Az éves ütemterv alapján negyedéves terv készül, ami az oktatási folyamat részletesebb tervezése. Ebben a tervben nem szabad felfednie az egyes feladatok részleteit, csak meg kell határozni a fő gyakorlatok képzésének sorrendjét. Ez lehet szöveges vagy grafikus.
Egy negyedévre vonatkozó terv kidolgozása a tanítási és oktatási feladatok meghatározásával és világos megfogalmazásával kezdődik. Először határozz meg egy negyedet. Ehhez a kiadáshoz az alapvető (az összetettsége fejlődés és a fontos fizikai fejlődés) képzési anyag. Ezután szintjének meghatározása szükséges ismeretek és készségek a motor és akarati tulajdonságok jellemzik a lehetőséget, hogy vegyenek részt a tanulási tananyag program, amely meghatározza a célkitűzéseket az egyes leckéket. Célszerű felvenni a közös feladatokat közösen mennyiségi mutatókat, mely érje részt eredményeként képzés vagy a motorikus képességeit. Például: „Train hasznosítás flip Vis (három egymást követő emelés)” vagy a „Develop erő állóképesség izmok vállöv hegymászó kötél (lógott a kötélen a hajlított karok 7 mp)” és mások.
A feladatok beállításakor szokásos szabályok betartása. A tanulási célokat (oktatási) nagyon egyedieknek kell lenniük, pontosan meg kell határozniuk a motoros cselekvési folyamat tanulási folyamatának szakaszát, és egy lecke alatt hozzáférhetővé kell tenni a megoldást. Például: "A golyó felső közvetlen etetésének kiinduló helyzetének megértése" (első szakasz); "Az irányító mozgás törlése ecsettel a golyó felső közvetlen táplálásánál" (második szakasz); "Javítani kell a labda felső közvetlen ellátásának stabilitását" vagy "Javítani kell a labda pontosságát növekvő érzelmi terheléssel" (harmadik szakasz) stb.
Az oktatási feladatok meghatározásának képessége a motoros cselekvés technikájának és a képzés módszereinek mélyreható ismeretétől függ. Így a feladatok, amelyek az első tanulási szakasz, képezhetők formájában ismerős a technika motor lépéseket, a második szakasz - formájában a leckét, ismétlés, javított elemek vagy gyakorlat általában, a harmadik - rögzítő, illetve ellenőrizheti szintje (készség) aktus szokásos vagy változó körülmények között.
Minden közös feladatot konkrét feladatok rendszere valósít meg, amelyek meghatározzák a motoros készségek és készségek elsajátításának szakaszait. Például az általános feladat: "A puccs helyreállításának megtanítása" (9. Fokozat) a következő rendszerekben határozható meg:
1. Annak vizsgálata, hogy egy emelkedés egy lengéscsillapítással végezhető-e, és a másikat egy alacsony keresztlécen nyomja meg.
2. Tanítani a csípőt, hogy megérintse a lövedéket a csípőből, húzva és hajlítva a csípőízületekben.
3. Függetlenül a puccsal szembeni emelést.
4. Tanítani, hogy a kezek egyenesen és a lábaikba kötött puccsal tartsák magukat a tartóban egy lift után.
5. Javítani kell a kimenetet a hangsúlyra, anélkül, hogy a lábakon a keresztcsík alá csökkentené a lábakat, amikor felemelkedik a viskon és a puccspont között.
6. Ellenőrizze és értékelje a csomag teljesítőképességét a vizsgált műszaki követelményeknek megfelelően.
A magánfeladatok száma közvetlenül függ a vizsgált motoros cselekvés bonyolultságától, ami a fő feladat, a hallgatók képessége és a tanulási folyamat lefolytatásának feltételei.
Az egyik lehetséges formájának kidolgozásában negyed pourochnogo az ütemterv 11. táblázatban Ebben a dokumentumban a tervezett oktatási anyagok tornaterem osztályokban 5. ábra a problémát (lásd oktatási anyag) meglehetősen általános módon és sorrendben való döntés a konkrét tanulságokat fizikai kultúra. A személyes feladatokat a képzés és a kontroll szakaszok szimbólumai alapján kell kiválasztani. A 12. táblázat a házi feladatok egy változatát javasolja a gimnasztika képzési anyagához.
Elég széles körben elterjedt technika rajz pourochnogo negyed tervét, amely alapján a módszertani fejlesztés a legfontosabb oktatási és nevelési feladatok (különös leckét célok és tanulási tevékenységek, hogy foglalkozzon velük), és ezek alapján, az építési ütemterv az oktatási munkát.
Pourochny negyedéves tematikus ütemterv a 7. évfolyamra
1 negyedévre (1-16 óra)
Jelmagyarázat: k - vezérlés, + feladat végrehajtása
A módszertani fejleményeket a jegyzetfüzetben (a gyakornok folyóiratában) hajtják végre (13. táblázat), és minden közös feladathoz sorszámot rendelnek, amelyet a római szám jelez. A kiterjesztett lap bal oldalán felsorolják a megfelelő speciális feladatokat (arab számokkal számozva), és jobbra, előttük a szükséges eszközök és módszerek. Ajánlatos szabad helyet hagyni a lehetséges kiegészítésekhez.
Az alapfokú oktatás és az oktatás módszertani fejlesztésének töredéke
feladatok az 1. negyedévben az 5. évfolyamon (kosárlabda -12 óra)
1. A labda irányítása és áthelyezése mindkét kezével a mellkasról a helyén és mozgásban.
Eszközök és módszerek
1. Taníts meg helyesen, hogy mindkét kezével tartsa a labdát a mellkas előtt
a) a kezek helyzetének szimulálása a labdán; b) tartja a labdát a mellkas mellé, alternatív egyenesítéssel és kezek hajlításával
2. Tanítsd meg a labda fogását mindkét kezével
a) a labda átadása a partnernek kézről kézre; b) felszabadítja a golyót a kezéből és a pattogás után a földről - elkapta, helyesen helyezte a kefét a labdára; Követelmény: a labdával való érintkezéskor meg kell ragadnia az ujjaival (a kezét nem szorítva), és a keféket össze kell hoznia; c) a golyó fogása és átadása mindkét kezével a mellkasról a partnertől 1,5-2 m távolságban; követelmény: kiterjeszteni kezeiket a repülő labdára, az ujjak nem feszesek, egy tölcsért formálnak, valamivel nagyobbak, mint a labda
3. Ismertesse a mellkas melletti kétkezes átvitelt
a) Az elosztott ujjakkal rendelkező kefék szabadon megragadják a labdát, a mellkas szintjén tartva, a könyökét leengedik. A karok előrenyújtása maguktól a lábak egyidejű kiterjesztésével (vagy előrelépéssel), a kefék aktív mozgása révén a labdát a megfelelő irányba nyomják
4. Megérteni a labda átadását két kézzel a mellkasból
a) sorokban állva, a labdát egymásnak átadva; b) ugyanaz, de a labda visszapattan a padlóról
5. Javítani kell a labdát mindkét kezével a mellkasról a helyén és mozgásban
a) az áthelyezést követően a diák a partnerrel szemben álló helyre közlekedik; b) a számláló oszlopokban állva, a labdát az oszlopról helyváltoztatással áthelyezve; c) középen lévő kör alakú építés, majd a labda első átadása és a labdát a középső labda helyére helyezi át, és végül a labdát a körben álló diáknak átadja, és elfoglalja az üres helyet; Követelmény: ha a labdát mindkét kezével a futószék alatt a mellkasból hordja, gyors előkészítő mozgásokat kell végrehajtania
6. Ellenőrizze és értékelje a golyó elkapásának és átadásának teljesítményét mindkét kezével a mellkasról a helyén
a) értékelje a labda fogásának és átadásának technikáját az egyes hallgatók által megvizsgált módon (párosításon végzett labdaváltások értékelésére); b) 15 másodpercig 1 m távolságra a faltól 17-18 átvitel végrehajtásához - 9-10 pont; 15-16 - 7-8 pont; 13-14 - 5-6 pont; 11-12-3-4 pont; 9-10 - 1-2 pont.
E módszertani fejlemények alapján negyedéves ütemtervet állítanak össze (14. táblázat), amelyben az arab számok a "leckék" szakaszban bizonyos módszertani fejleményeket jeleznek.
Az oktatási munka tantervének önkéntes ütemterve az 5. évfolyam harmadik negyedévében (kosárlabda - 8 óra)
Oldal generálása: 0.007 mp.