Az óvodai nevelés lényege - az óvoda minden eleme - a női oktatási, fizikai és oktatási weboldal
Az óvodás pedagógiai folyamat szerves részét képezi az óvodás korú gyermekek oktatása, és célja egy fejlett személyiség kialakulása. Ez egy összetett és hosszadalmas folyamat, amelyet szisztematikusan végeznek az osztályteremben és a mindennapi életben: játékokban, munkában, életben.
Mivel a gyermek teljesen tehetetlen, a nevelés és oktatás iránti igényt maga a természet kondicionálja, és az emberiség örök feladata.
Ismeretes, hogy a törzsi élmény mellett egy személy életében egyénet is szerez, aki természetesen állatokban is van. De ellentétben velük, az embernek van egy harmadik tapasztalata is, amely teljesen hiányzik az állatoknál. A tudósok felfedezték a tanulás csodálatos vonását. Kiderül, hogy a tudást nem lehet átadni a gyermeknek a kész formában. A tanár nem tudja átvinni a meglévő tudást csak a gyermekkel folytatott beszédkommunikáció révén. A gyermek csak saját kognitív tevékenységének köszönhetően fogadhatja őket. A gyermek kognitív tevékenységének meghatározott típusai a tanulás folyamata.
A szisztematikus oktatás előtt a gyermek gyakran megtanulja a fogalmakat próbával és hibával. Ebben az esetben a tájékozódás valójában lényegtelen alapokon történik, de a jelentős értékű objektumok kombinálásának ereje meghatározott korlátokon belül van. Más esetekben a tájékozódás jelentős jelenségeken fordul elő, de eszméletlenek maradnak.
Az osztályokban való tanulás a tanulási folyamatot a spontán tevékenységből a célzott és szervezett tevékenység felé fordítja. Az oktatás feladata annak biztosítása, hogy a gyermek tevékenységét a fogalmak asszimilációjában különválasztották és átfogóan szervezték. Ez segít biztosítani, hogy a tanulási folyamat a fogalmak fokozatosan emelkedik a tájékozódás az elszigetelt, külső, véletlen jelzéseket orientáció a rendszer alapvető jellemvonása a lényege a jelenség, segít formálni a gyerekek tiszta ismerik a rendszer.
Az óvodai korban, különösen korai szakaszában, a gyermekek tudásszerzése nagyrészt eszméletlen. Ezt támasztja alá az a tény, hogy a gyerekek nem tudják megmagyarázni a helyességét tetteit, és kérte a tanár, „Honnan tudja?”, „Hogyan döntött?” Ők vagy nem reagál egyáltalán, vagy azt mutatják, hamis alapot, és gyakran egyszerűen azt mondják: „Tudom, hogy mi a helyes ”. A gyermekek tudatos hozzáállása a tanítás folyamatába, így a pedagógus élénk érdeklődést, figyelmet, koncentrációt, kognitív tevékenységet, a gyermek intelligenciáját biztosítja a tanulási folyamatban.
Így a gyermek tanulása mind a mentális fejlődés forrása és eszköze, különösen akkor, ha a pedagógus lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy önállóan kicsi felfedezéseket tegyenek. Tedd tevékenységek tanítása belső a gyermek szükségleteinek - a fő oktatási céllal, azóta kíváncsi gyerek, annál aktívabb ő a megfelelő a kíváncsiságát, annál jobb az ő szellemi fejlődését.
Mit jelent az óvodások képzése? Ezt. összetett, egymással összefüggő tevékenységek lopakodott gondozó és a gyermek, amelynek során a tanár szervezi, irányítja, kezeli a kognitív tevékenység, a gyermek, és a gyermek aktívan megtanulja a tanulságokat, felhalmozott az emberiség formájában ismeretek és készségek. A képzési központ található, egyrészt, a tanár, aki elválasztja a kognitív képességek és kreatív hatáskörét a gyermek, és a másik - a gyermek, a tanításai, a mozgás a tudás mélyebb kapcsolatokat és függőségeket, hogy létezik a tárgyak és jelenségek a környező valóságot.
A siker tanítás óvodás, és így a fejlesztés a kognitív képességek függ, egyrészt a tartalom az oktatási anyag, másrészt a pedagógiai ismeretek a tanári, az általuk használt korszerű technikák és oktatási módszerek; harmadszor, a gyermek személyes tulajdonságaitól és egyéni tulajdonságaitól.
Az iskoláskor előtti gyermekek tanításának problémája nagyon összetett és kevéssé fejlett, valamint a pszicho-pedagógiai irodalom. Ugyanez mondható el az óvodai intézmények gyakorlatáról, ahol az iskoláskor előtti gyermekeket gyakran passzív szerepet kapnak az oktatásukban. A tanulási folyamat az osztályteremben a tudás átadásának tekinthető, és néha a készségek átadásának és a gondolkodásmódnak is. Kétségtelen, hogy ez a megértés annak a következménye, hogy képtelenek gondoskodni az óvodás gyermekek kognitív aktivitására.
Így az iskoláskor előtti gyermekek tantárgy tevékenységének lényege elsősorban a mentális és gyakorlati problémák megoldásának, a gyermek kognitív és kreatív képességeinek és képességeinek fejlesztésében rejlik.
Az iskolai oktatással ellentétben, ahol a diákok megtanulják elsajátítani a tudományos ismeretek alapjait és az óvodai intézményeket, a gyermekek elnyelik az elemi, tudományosan megbízható tudást a környező objektumokról és jelenségekről.
Az óvodai nevelés fő formája egy olyan tevékenység, amely eltér az iskolai leckétől a rugalmasság (különböző struktúra, időbeli változás). Az óvoda pedagógiai folyamatában nagy horderejű, az iskola előtti gyermekek oktatását a mindennapi életben: a játékokban, a mindennapi életben, a munka során.
Az óvodai nevelés vezető helyét vizuális és gyakorlati módszerek foglalják el, valamint a játéktechnikákat a pedagógus szójával kombinálva.