Módszertani fejlesztés a workshopon "a pedagógus és a szülők hatékony kommunikációja"

előző ◈ a következő

"Hatékony kommunikáció a tanár és szülei között"

Cél: segíteni a tanárok kommunikációs és kommunikációs nehézségeinek leküzdésében.

  1. aktualizálják a meglévő problémákat a tanárok és a szülők közötti kölcsönhatásban;
  2. a tanárok önbizalmának növelése;
  3. fejleszteni és megszilárdítani a szülőkkel való hatékony kommunikáció gyakorlati készségét.

Időtartam: 1 óra 15 perc.

Megjegyzés. A kérdőívet a műhely előtt folytatják.

Felkérjük Önt, hogy válaszoljon a kérdőív kérdéseire. Általánosan elfogadott válaszok fogják felhasználni a "Az oktató hatékony kommunikálása a szülőkkel" című workshop keretében. Köszönjük előre a részvételét!

Mik a személyes céljaid a szülők munkájában:

- a szülők bevonása az óvodai nevelés problémájába;

- a gyermekek és szülők szabadidős tevékenységének megfelelő szervezésében nyújtott segítség;

- a gondozó minden követelményének való megfelelés;

Köszönjük az együttműködését!

1. Gyakorlat: "Szedje a szalvétát annyira, mint. "

Cél: ismerős; ami vidám és pozitív légkört teremt a csoportban. Utasításokat. A résztvevők általános körben ülnek. A tanár-pszichológus a körön keresztül egy csomag papírszalvétot ad át a következő szavakkal: "Ha szükséged van rá, kérlek, vigyen el néhány szalvétát." Miután a résztvevők szalvétákat vettek fel, a pedagógus-pszichológus arra kéri mindenkit, hogy mondjon el róla, hogy hány szalvétát vett el.

2. A tanár-pszichológus szója

"Képzeld el, hogy a szülõkkel való kommunikáció reggelre csökken" Hello! " és az este "Viszlát!", vagyis ez a személytelen és közvetített kommunikáció a szülők számára felajánlott kérdőíveken keresztül és a csoportok sarkában megjelent információkkal. Gondolod, hogy egy ilyen helyzet lehetséges az óvodában? Rendben - nem, nem, és újra nem! Végtére is a tanárok és a szülők közös feladatokat látnak el. Mi. Mindent megtesz annak érdekében, hogy a gyerekek boldog, egészséges, aktív, életet szerető, társaságkedvelővé váljanak, hogy harmonikusan kialakult személyiséggé váljanak. "

3. Vita "Én és a csoportom szülei"

  1. Az előzetes kérdőív eredményeinek mérése.
  2. Az alcsoportokban végzett munka (alcsoportokba való elkülönítés önkéntes). Feladat: írja le a válaszokat
    a következő kérdésekre:
  • Van panasza a szüleidnek?
  • A szülők bármilyen követelést nyújtanak Önnek?

4. Gyakorlat: "A fogyatékosság méltóságba hozása"

Cél. az azonosított szülői követelések pozitív megjelenítésére.

Válaszváltozatok. szabadidő van a magánélethez, a könyvek és kézikönyvek olvasásához, az események előkészítéséhez; "Képesek vagyunk szeretni a" külföldi "gyermekeket, és látni benne jó és erős oldalakat"; "Tapasztalatot szereztünk saját gyermekeink nevelésére" stb.

5. A tanár-pszichológus "A hatékony kommunikáció létrehozásának szabályai" (tézisek) mini előadása

Mi a kommunikáció sikere? Először is a kapcsolattartás vágya, a kapcsolatok kiépítése, egymás segítése, egy másik egyenlő partnerben való megismerése, hallgatása, a másik jogának más helyzetbe való beismerése és megértése. A kommunikáció sikeres lesz, ha értelmes, mindkét fél számára közös és jelentős témákon alapul, ha mindegyik kommunikációs folyamat gazdagítja információs poggyászát. A vezető szerepet tölt be a szervezet kommunikációs tanulók szülei tartoznak a tanárok, ezért fontos, hogy a gondozó kommunikációs készségek navigálni az oktatási és az igényeinek a családi problémák, legyen tisztában a legújabb eredmények a tudomány. A szülőknek meg kell határoznia a szülők kompetenciájukat és érdeklődésüket a gyermek sikeres fejlődésében, meg kell mutatniuk szüleiknek, hogy partnerként, hasonló gondolkodású embereknek látják őket.

Kommunikációs kompetencia - a hatékony kommunikációhoz szükséges képességek, ismeretek és készségek egy csoportja, amely kommunikációs jelek segítségével valósul meg (2. táblázat).

A kommunikációs jelek típusai

6. Harc "Marfush"

Cél: megmutatni a résztvevőknek, hogy mennyire befolyásolja a "személyes szűrők" a kommunikációt, bemutatva az érzékelés és az információ továbbításának jellemzőit.

Utasításokat. Több ember hagyja el a szobát. Vezető háromszor olvassa el a szöveget: „Marfa példás nő: dolgozott az üzemben, mint mindenki más, elment a demonstráció, a vásárolt termékeket csak a boltokban, vegyenek részt a szex csak a férjével, és pénteken. Egy nap belépett az erdőbe, és látta az UFO-t. Azóta nem mint a többi ember: visszavonult a munka, otthon elkezdte szervezni tüntetések, termékeket vásárolni a piacon, és hogy a szex - bármikor, mindenféle különböző módon. "

Aztán az egyik résztvevőt meghívják, hogy távozzon, az előadó átmásolja a szöveget, ahogy eszébe jutott. Ez viszont visszaolvasztja a következőt stb. Végül a résztvevők megtudják, hogyan változott az információ az átviteli folyamatban.

7. A tanár-pszichológus "A szülõkkel való kommunikáció szabályai" mini-előadása (tézisek)

Amikor a szülõkkel foglalkozunk, meg kell emlékeznünk bizonyos szabályszerûségek létezésére. A kapcsolatunk alapja az első 15 másodpercben van. Annak érdekében, hogy biztonságosan eljusson ezeken a másodperceken, tanácsos alkalmazni a "három plusz szabályt" (annak érdekében, hogy megtalálja a beszélgetőt, legalább három pszichológiai pluszot kell adnia neki). A leginkább univerzális pluses egy mosoly, egy társalgó neve és egy bók.

Annak érdekében, hogy az emberek velünk kommunikálhassanak, bizonyítanunk kell, hogy készek vagyunk velük kommunikálni. És a beszélőnek ezt látnia kell, vagyis egy őszinte jóindulatú mosolyra van szükség!

Az illető megfelelő neve a legfontosabb hanghalmaz a számára bármely nyelven. Ha üdvözlünk, fontos megjegyezni a nevet és a patronómát, ne csak bólintson, vagy mondja: "Hello!", És határozottan és tisztelettel mondja: "Helló, Irina Aleksandrovna!"

A kommunikációban a leghatékonyabb nem közvetlen. de egy közvetett bók - nem magunk dicsérjük az embert, hanem ami kedves neki: a halász - a horgászbot, a szülő - gyermeke. Este a szülők különösen érzékenyek a tanár jelentésére a gyermek jó vagy rossz viselkedéséről. Mit tegyek ebben a helyzetben? Először beszélni kell a sikerről, és csak végül tapintatosan beszélni a gyermek problémás aspektusairól. Milyen más módszerek léteznek a szülőkkel való pozitív kapcsolat kialakítására (egy tanár és egy pszichológus és a kommunikáció egyik résztvevője):

  • Ugyanakkor mosollyal, jóindulatú figyelmes pillantással (szemkontaktus),
    nem szabad "fúrni" a beszélgetőt;
  • rövid távolságra és kényelmes helyen (50 cm-től 1,5 m-ig). Ez a távolság
    tipikus a barátok és a ismerősök közötti beszélgetésre, így a tárgyalópartner tudat alatt elhatározta, hogy hallgatni és segíteni - ennek a távolságnak köszönhetően "közelebb" érzékeljük őket. Azonban nem tudja megtörni a személy magánterületének határait;
  • el kell távolítanunk az akadályokat, amelyek "növekednek" a kommunikációban részt vevő emberek közötti távolság észlelésében: a tábla (kijut az asztaltól), egy könyvet, egy lapot a kezében (elhalaszt) stb .;
  • használja a nyitott gesztusokat beszélgetés közben, ne keresztezze előtted
    karok, lábak;
  • a biztonság és a kényelem (a feszültség hiánya a testtartásban, a hirtelen mozgások, az összenyomott ököllel, a pillantás elkerülése, a hangban történő intonáció);
  • a felvétel használata, vagyis a közös "I" megtalálása gyakran azt mondja: "Ugyanaz vagyok; Ugyanaz vagyok. ”. Hogyan használhatja kevésbé a "te" névmást: "Te ezt csinálod. "" Te tartozol. ”. Gyakran kell mondanunk "mi" -et: "Mindannyian érdekelünk annak biztosításáért, hogy gyermekeink egészségesek, képesek és jól ismertek. "" Mindannyian aggódunk, hogy a gyerekek. "És így tovább.

Ezek az alapszabályok a pozitív személyes kapcsolatok, épületek kialakításához

hatékony kommunikáció és a szülőkkel való interakció.

8. "Intonáció képzés"
Ezt alcsoportok végzik.

Útmutató: A résztvevők arra ösztönzik, hogy kimondja az „én nem törődnek a siker a gyermek” és a „Szeretném, ha több a nyitottság a beszélgetés” tippeket iróniával és szemrehányás, a közömbösség, a szigor, a goodwill (intonáció tüntetve a kártya). Végül a résztvevők beszámolnak arról, hogy sikerült-e elérni a célt, melyik intonáció a leginkább elfogadható a szülőkkel való kommunikációban.

9. A játék "The Magic Hat"
A résztvevők körben állnak.

A tanár-pszichológus következtetése. a bóknak őszintenek kell lennie, jobb, ha nem közvetlen, hanem közvetett, vagyis dicsérni kell a gyermek szülőjét.

10. Pszichiátriai gyakorlat "Nyomás"

A tanár-pszichológus utasításai: "Álljanak egymás ellen, emelje fel a kezét a mellkas szintjén, és könnyedén megérintse a tenyerét. Fogadj el arról, hogy ki fog vezetni. A facilitátor feladata, hogy könnyedén nyomja meg a partnerét a tenyerében. Ezután cserélje le a szerepeket, és ismételje meg a nyomást a partner tenyereire.

Mutasson egymásnak benyomásait. Milyen érzelmekben érezte magát érzelmileg: amikor a partnered tenyerébe nyomta, vagy amikor megnyomta a tenyerét? Talán nem tapasztalt kellemes perceket sem az első, sem a második esetben - kényelmetlenül kényszerítetted a partneredet, és nagyon kellemetlen volt, amikor megnyalta magát. Akkor próbáljon meg egymás ellen nem egymásnak lenyomni, közös kézmozdulatokkal végezni a kezük tenyerét, egymás felé nézve, hogy egymás közti kölcsönös érzés jöjjön létre, pszichoenergetikai kapcsolatot hozzon létre. Érezted már, hogy milyen kellemes, hogy egyenrangúan lépjen kapcsolatba, és ne érje el a fölényt? Ne felejtsük el, hogy a kommunikációs partner pszichológiai nyomására törekszik, hogy nem a beadás, hanem a felháborodás reakcióját indukáljuk. Ebben az esetben ahelyett, hogy segítséget nyújtana, egyszerűen elutasítja a kapcsolatot. "

11. Gyakorlat: "A legnehezebb szülő, a legszebb szülő"
Cél: a diákok szülõi érzelmi észlelésének tudatosítása.
A tanár-pszichológus utasításai: "A DOW bármely szakembere tudja, hogy vannak úgynevezett nehéz szülők, akiknek nehéz kommunikálni. Milyen szülőket nevezhetek nehéznek? Osszuk két csoportba. Először hozd létre a szülő általános portréját, amelynek kommunikációja negatív érzelmeket okoz. Portré készítéséhez használjon mellékneveket. Ezután hozzon létre egy portrét a szülő, kommunikáció, amely mindig ad pozitív érzelmeket. "

Kérdések a gondolkodáshoz:

  • Milyen érzelmeket tapasztalt, amikor olyan szülő portréját hozta létre, akivel kellemetlenül érintkezik, milyen tulajdonságokkal tükrözte ezt a portrét, volt-e ilyen szülő a gyakorlatban?
  • Mit éreztél, amikor létrehoztad ezt a portrét, van-e szülő a csoportodban?
  • Gondolod, hogy meg kell keresned a módját, hogy kapcsolatot létesítsen azokkal a szülökkel, akik nem szeretik?

A tanár-pszichológus következtetése. "Nehéz szülők általában:

• Konfliktus, bebizonyosodik a közelgő álláspontjukról, a szülői impotenciáról a gyermekeik nevelésében: "Foglalkoztunk a munkahelyen, nincs időnk arra, hogy gyermeket vállaljunk"; "Pedagógusok vagy tanárok vagy, és a kötelességed a gyerekek tanítása és nevelése!";

• a szülők zavart és tehetetlenkedő helyzetben vannak, akik folyamatosan panaszkodnak a tanárhoz, kérjen segítséget: "A gyermek nem hallgat ránk, nem tudjuk, mit tegyünk, segítsen nekünk!" "

12. "Víztározó"

A tanár-pszichológus utasításai: "Csukd be a szemed. Képzelje el vagy emlékezzen egy kellemetlen beszélgetésre egy konfliktusos, érzelmileg fizetett szülővel. Vegyünk egy "üres formát", egy tartályt vagy egy edényt, amelyben a beszélgetőpartnere beadja vádoló szavainkat, gondolatait és érzéseit. Próbáld meg érezni a "tározó" belső állapotát. Ön egyszerűen egy forma, nem reagál a külső hatásokra, hideg és semleges marad. Ha biztos benne, hogy létrehozta a "tározó" belső állapotát, kezdjen kommunikálni a beszélgetőpartnernél. "

Megjegyzés. A gyakorlat után a tanár-pszichológus összefoglalja: "A szülőkkel való szembesítés elkerülése érdekében:

• visszatartott goodwill és nyitottság;

  • hangsúlyozzák gyermeknevelésük fontosságát;
  • Ne tegye ki véleményét rájuk (a nyomás tiltakozáshoz vezet);
  • megvitatják a problémát, nem pedig a gyermek és a szülei személyes tulajdonságait;
  • győződjön meg róla, hogy a család erőfeszítéseit kombinálják
    és az óvodai alkalmazottak, akkor egy konkrét probléma megoldódni fog. "

13. A műhelyből származó benyomások visszatükröződése. Gyakorlat "Buszmegálló"
Utasításokat. A csarnok négy falán rögzített A4-es lapok vannak, amelyek tetején meg vannak írva
befejezetlen mondatok, például: "Mostantól fogok. "," Köszönöm. "" Ez
szemináriumot értem. "" A legfontosabb ez. "," Ma felfedeztem. "És mások.
A résztvevők négy csoportra oszthatók, és meglátogatják ezeket a "megállókat", minden egyes írásos ajánlattal.

14. A műhely befejezése. Gyakorlat: "Brownian motion"
Cél: növelni az önbecsülést.

Utasításokat. Minden résztvevő mozoghat a helyiségben, véletlenszerűen, a molekulák, és amikor szembesül valaki, mondjuk, az első - „Én vagyok a legjobb”, a második - „Én vagyok a legintelligensebb” tretemu- „Nagyon boldog vagyok” (gazdag, gyönyörű, makacs és t. d.).

Megjegyzés. A gyakorlat végén a pedagógus / pszichológus köszönti a résztvevők jelenlétét.

előző ◈ a következő