Anyag a mesterkurzus témájában - "értékelési technológia - quot, free download, social
Az oktatási siker technológiai értékelése (eredmények)
A technológia célja a "School 2100" fejlődő, személyes orientált oktatási rendszer elveinek visszajelzése az ellenőrzési szakaszban. Célok: Annak meghatározása, hogy a hallgató hogyan ismeri el a tudás használatának képességét. Fejlessze a hallgató képességét arra, hogy önállóan értékelje tevékenységének eredményét, ellenőrizze magát, megtalálja és kijavítsa saját hibáit. Ahhoz, hogy a hallgatót a sikerhez vezesse, hogy megóvja őt az iskolai ellenőrzéstől és értékeléstől való félelemtől, kényelmes tanulási környezetet teremtsen a gyermekek pszichológiai egészségének megmentése érdekében. A TEE fő elemei: a diákok önkontrolljának és önbecsülésének fejlesztése; az ellenőrzés eredményeinek rögzítése a követelmények tárgykörében; az értékelés differenciálása a sikerességi ráták egy speciális skálája szerint. Technológiai csomag: tanár munkafüzet szabályokkal, követelmények táblázatokkal, iskolai naplókkal, csekkfüzetekkel és ellenőrző listákkal, elektronikus iskolai könyvek "School 2100", elektronikus folyóirat. Az értékelési technológia leírja a következőket: "mit kell értékelni", "ki értékeli", "mikor kell értékelni", "ahol az eredményeket rögzíteni", és milyen kritériumok alapján kell értékelni.
Az oktatási siker technológiai értékelésének szabályai
az "School 2100" oktatási rendszerben
6. szabály. A hallgatók értékelését a siker három szintjének univerzális skálája határozza meg.
A szükséges szint egy tipikus probléma megoldása. hasonló amelyek úgy döntöttek, annyiszor, ahol a szükséges képességek és hosszú időt töltött vizsgálták znaniya.Eto elsősorban kiterjed az állami szabvány követelményeinek, a mindenki számára szükséges bármilyen témában, „jó, de nem kiváló.”
A program szintje egy nem szabványos feladat megoldása. ahol új ismeretek, pillanatnyilag tanulmányozott vagy régi ismeretek és készségek alkalmazására volt szükség, de új szokatlan helyzetben. Ez megfelel a "School 2100" programnak - egy funkcionálisan kompetens ember termesztésében, ez "kiváló"
Opcionális A maximális szint olyan megoldás, amelyet soha nem tanulmányoztak a "szuper feladat" kategóriában. amelyekhez függetlenül kivonták, nem tanulmányozták a tudást, vagy új, önállóan elsajátított készségeket. Ez bizonyítja az egyes diákok rendkívüli sikereit bizonyos témákban. Ez meghaladja az iskolai követelményeket, "szuper-okos".
4. osztály, vagy a TUU átmenet bármelyik osztályába. Adunk lehetőséget a gyermekeknek arra, hogy önállóan mutassák be végső pontszámukat, kiszámítják a végső pontszámukat.
Így, amikor a teljes szabályrendszert a tanár kell dokumentálni az átállás az új technológia, a többség a jelek (kapcsolódva a szintje siker) kerül bemutatásra a követelmények táblázatában (a munkaanyagok a tanárok és a diákok a naplók). A Hivatalos Lap, amellett, hogy a nevét, e tanult, és jelenléti kerülnek rögzítésre csak a végső eredmény. Mindez, mint már kísérletileg bizonyította, nem csak lehetővé teszi a diákok, hogy megszerezzék a önértékelési készségek, hanem jelentősen csökkenti a teljesítményt a szorongás helyzetek „bemutató magát”, „kapcsolat a tanárok”, „félelem a siker.” A diákok tudatos magatartása a képzés és a tréning célja felé nézve jelentősen megnő.
MILYEN ELLENŐRZÉSÉT, ÉS MI, AMELY JELÖLVE?
Az első szabály: "Az értékelés és a védjegy közötti különbség":
Értékel mindent! A védjegyet (kivéve az 1-es osztályt) csak a tudás alkalmazásával kapcsolatos képesség bizonyítása (probléma döntése) rögzíti!
- ez a cselekmény eredményeinek szóbeli leírása ("jól végzett", "eredeti", "de itt nem pontos, mert ...")
- az értékelés eredményének rögzítése az elfogadott rendszerből (digitális skála bármely más színben, bármely más színben, jeltáblázatban)
- (különösen sikeres) cselekvése: sikeres gondolkodás a párbeszédben, egyszemélyes válasz a reprodukciós kérdésre stb.
- csak egy produktív oktatási feladat megoldására helyezték, amely során a hallgató megértette a feladat célját és körülményeit, megoldást keresett (legalább egy tudás-készséggel), megkapta és bemutatta az eredményt.
2. szabály: "önértékelés".
Az értékelést a tanár és a diák együttesen határozza meg!
Ha az értékelést azonnal elvégzik. miután a hallgató kijelentette döntését (például a leckében szereplő szóbeli választ), akkor a tanár és a hallgató meghatározza az értékelést és (ha szükséges - a jelzést) a párbeszédben (rövid vagy telepített).
Ha az értékelés után végezzük időpontját az írásbeli határozat, hogy a tanár (például az ellenőrzési munka), a hallgató joga van megtámadni a kifejtett érveket a jelet újra párbeszédet a tanár meghatározó értékelési munkáját.
Mikor tudom meghatároznia a megjegyzést?
A harmadik szabály: "Egy feladat - egy jel".
A VEZÉRLÉS EREDMÉNYEINEK JELÖLÉSE?
4. szabály: "Követelmények táblázat".
A jelet (a siker pontjaiban) az igényességi táblázatba helyezzük (a tanár naplójában található beillesztés, az iskolás naplója) az adott szakterület oszlopában, amely egy adott probléma megoldása során alapvető volt. Ha a probléma megoldása során a hallgató több képességet mutatott be, akkor közülük ki kell választania a legfontosabbat (amely nélkül a végeredmény nem lenne megoldható).
Mikor és hol kell feljegyezni?
Az ötödik szabály: "A védjegy megtagadása és a visszavételhez való jog".
A szabály két részből áll:
1) A jelenlegi ellenőrzés alatt lévő tevékenységek - az egyes leckékben végzett tevékenységek (felmérés, házi feladatellenőrzés, a tanulók új tudás felfedezésében való részvétele stb.)
2) Tematikus és végleges ellenőrzéssel járó intézkedések. Tematikus ellenőrzés - ez egy írásos ellenőrzés egy kis téma eredményeiről. A végső ellenőrzés egy negyedéves, trimeszteres, féléves, negyedéves témakörök eredményeit követő írásos ellenőrzési munka.
Lehetséges kivételek a "jelölés megtagadása" szabály alól:
1) Ha a tanítási feladatok elvégzésének szakaszában olyan témákról van szó, amelyekről régóta tanulmányozták (nagyméretű ellenőrző munkálatok már megtörténtek), akkor a védjegy elutasításának joga nem érvényes. A tanárnak azonban előzetesen meg kell adnia a hallgatóknak való megbízást, figyelmeztetnie kell, hogy ez a hosszú tanulmányi anyag és a megtagadáshoz való jog nem lesz.
2) Ha hosszadalmas tantárgyakra vonatkozó generalizációs leckéket folytatnak le (a hitelesítés már el is telt), akkor a védjegy elutasításának szabálya sem működik (a diákoknak előzetesen tudniuk kell).
A feladatokhoz. a téma eredményeinek ellenőrzése során megoldott, és a tantárgycsoport eredményeinek nyomon követése a tanévnek egynegyedévéig, minden diák számára elhelyezést kapnak. A követelmények táblázatban azok eltérnek az aktuális jelölésektől, mivel körkörös körben vannak. Ez egyfajta "hitel", amelyet nem lehet elkerülni. Ezek a feladatok képzést mutatnak. mint hallgató elsajátította a készségeket a szükséges ismeretek felhasználásához ebben a témában.
MIKOR A KRITÉRIUMOK ÉRTÉKELÉSE?
A 6. szabály: "A siker szintjei".
A probléma megoldását a sikerességi szintek alapján értékelik (csak a 3. osztályból). Az ábrázolt szint alapján a jelet a három tanuló egyikébe helyezik (a tanár választja ki):
- A "sikereredmények" 6 pontos skálája, amelyet kifejezetten a sikerességi szintekhez terveztek
- A "hagyományos márkák" 5 pontos skálája - a sikerességi arányokkal korrelál
- 10 pontos skála - a sikerességi arányokkal korrelált
(más skálákat is lehet használni, ha azok a sikeres minőségi szintekkel korrelálnak)
A sikertelenségi jeleket fokozatosan (több óra alatt) fejleszteni kell a hallgatókkal folytatott párbeszéd során. Ennek eredményeképpen egy táblázatos plakát jelenik meg az osztályban - "A probléma sikeres megoldásának jelzései" (lásd a poszter példáját - fent). Ez a "poszter", mint közös "törvény", fel kell függesztenie a fórumon, hogy folyamatosan közelítsen hozzá a válaszok értékeléséhez. Alapvető fontosságú, hogy először a diákok határozzák meg és mondják meg, hogy a probléma mennyiben volt a kritériumok alapján, mennyire sikeresen megoldódott, és csak akkor következtetésre jutott - milyen pontszámot szerzett. Először egy minőségi értékelést (szint) és csak ezután egy mennyiségi jelet!
A ZÁRÓ MEGJEGYZÉSEK MEGHATÁROZÁSA?
7. szabály: "Végeredmény és végeredmény".
A végső osztályzatok és a jelölés nem a negyedéves órák számának, hanem a képzési modulnak - a didaktikus értelemben a tananyagnak (a témák csoportjának) teljes egészében befejezetlen részét határozta meg, amely a negyedév legnagyobb részét tanulmányozta. Így a végső fokozatot és a pontszámot akkor kell kiszámítani, amikor a képzési modul ebben a negyedévben (félév, trimeszter) lezárul. Ellenőrző munkát végeztek.
A végső pontszám a képzés szintjének mutatója. amit a hallgató a képzési modulban bemutatott - egy témakör (negyedév, hat hónap, egy év). A követelményeket tartalmazó táblázat szerint a diák beleegyezésével kiadott aktuális védjegyek számtani középértéke és az ellenőrzési és ellenőrzési munkákra vonatkozó kötelező jelzések számítása a lehetséges visszavétel figyelembevételével történik.
Minden résztvevő csoportokba oszlik, kapnak körtét. És azt javasoljuk, hogy végezzen faragás (faragás a zöldségek, gyümölcsök). A résztvevők meghatározzák a feladat szintjét, elvégzik, értékelik, mondják.
A témában: módszertani fejlesztések, prezentációk és absztraktok
Mester osztály a technológián. Készítsen egy kézművet "A Boldog Majom". A mesterkurzus az általános iskolás gyermekek számára készült
Mesterkurzus különböző mesterségek készítéséhez "Boldog majom" bemutató formájában.
A világ órájának mesterkurzusa a "A levegőről" témában. A világ órájának mesterkurzusa a "A levegőről" témában.
A pedagógusok egyik fő feladata egy új oktatási szabvány megvalósítása során tanulságok kidolgozása és bemutatása, amely a tanulás leckéje és az új tudás elsődleges konszolidációja. E.
Master-osztály "Technológiai értékelés az OS-ben" Iskola 2100 "
Master-osztály "Student-portfólió az oktatási rendszer értékelő eszközeként"
A GEF NOU portfóliójának megfelelően modern pedagógiai eszköz a diákok eredményeinek fejlesztésére és értékelésére, a minőség korszerűsítésére és minőségének javítására összpontosítva.
A formatív értékelés egy értékelés a tanuláshoz.
A tanulásra vonatkozó innovatív megközelítések az értékelési eljárás minőségi szempontból eltérő megközelítését igénylik. Fontos megismerni, hogyan lehet értékelni nemcsak objektív eredményeket, hanem meta-témát is. Ez az idő kihívása. On.
A vétel értékelés, ha dolgozik csoportban az osztályban tudás a világon a 3. fokozatba „érzékszervek” a szakaszában az üzenet tárgyát, a célok kitűzése, lépésről usvoe.
A GEF bevezetése megváltoztatta a hallgatók eredményeinek értékelését szolgáló megközelítéseket.