A nézetek rendszere t
A TS minden kutatási tevékenységének központi problémája. Komarova a gyermekek kreatív munkája. A formáció a gyermek személyiségének felbecsülhetetlen különböző művészeti és kreatív tevékenység: rajz, modellezés, kivágása papír számok és ragasztás ezáltal különféle minták természetes anyagból készült, stb Ezek az osztályok a gyermekek az öröm a tanulás és kreativitás ... Miután megtapasztalta ezt az érzést egy nap, a gyerek törekszik rajzaiban, alkalmazásaiban, kézműveseiben, hogy elmondja, mit tanult, látott, tapasztalt.
A gyermek képi tevékenysége, amelyet éppen most kezdi meg, a TS véleménye szerint. Komarovának szüksége van egy képzett vezetésre. De ahhoz, hogy dolgozzon minden diák kreativitás természetéből adódik, a nevelő magának kell érteni a vizuális művészetek, a gyerekek kreativitását, rendelkeznek a szükséges eszközökkel a művészi tevékenység.
Az iskoláskor előtti gyermekek képi tevékenységének mint művészi tevékenységnek érzelmi, kreatívnak kell lennie. És a tanár teremt minden körülmények között ez: mindenekelőtt olyan érzelmi és ötletes valóság észlelése, létrehozza az esztétikai érzések és gondolatok, fejleszteni a kreatív gondolkodás és a képzelet, tanítja meg a gyerekeket kialakításának módjait képek, kifejező eszközei azok megoldásait.
A gyerekek képzőművészetéről, a T.S. Komarova a kreativitás megértéséből fakad, olyan folyamatként, amely objektíven és szubjektíven új embereket hoz létre bizonyos intellektuális folyamatok által, amelyeket nem lehet pontosan leírni és szigorúan szabályozott műveletek vagy cselekvések rendszere.
Ami a képzőművészeti iskola előtti - létrehozásának folyamatát egy szubjektív új (gyerek) a termék (rajz, szobrászati kép, alkalmazás), amelyben a baba teszi a tudás, gondolatok, érzelmi hozzáállás, hogy a képviselők, az órák az osztályban felügyelete alatt a tanár, vagy talált rájuk önmagukban.
Az osztályban a gyermek pozitív érzelmi állapota elengedhetetlen feltétele a kreativitásának fejlesztéséhez.
A gyerekek nem közömbösek attól, hogy a szülők, az oktatók és a társaik hogyan kezelik kreatív tevékenységük eredményét. Megpróbálják felidézni mások érdeklődését az ábrázolt körül, meg akarják mutatni munkájukat. Fontos megjegyezni ezt a kezdő tanárnak, hogy megfelelően kezelje tanulóinak kreativitását és aktívan irányítsa fejlődését.
Irányítása alatt a tanár kreativitását óvodai gyermek kap még egy funkció: a mastering a legelemibb reprezentációs képességek, ő hajlandó elvégezni egy rajz, modellezés, rátét, hogy valaki (egy ajándék anya, apa, nagymama, hogy a nyaralás, születésnap), nem valami hasznos a másik, például egy doboz, vetni magokat fű madarak játék egy testvér, stb Mivel ez a funkció, a tanár képes lesz hatékonyabban érdekeit tanulók választani ilyen feladatot, amelynek hatására a pozitív érzelmi válasz mindenkinek, fejlődésének elősegítése érdekében a nyilvános jellege a kreativitás.
A fejlesztés a gyermekek kreativitását hatása alatt a pedagógiai feltételek T. Komarova meghatározni, mint egy siker a gyermekek tanítása a grafikai tevékenység és a fejlesztés a kreativitás - az egyéni hozzáállás minden gyermek. E megközelítés, meg kell alaposan megfigyelni a gyermek a tevékenységük folyamán, megjegyezve, hogy a jellemző minden: hogy ez lehetséges, és mi nem, milyen nehézségek merülnek fel, a gyermek a létrehozásának folyamatát egy rajz, szobrászat vagy alkalmazás kapcsolódik a ezeket a vizsgálatokat, amelyik előnyben részesíti, stb. A gyerekek különböznek egymástól és az észlelés természetétől, amely attól függ, hogy a gyermek hogyan érzi meg az érzékelés módjait. Például egyes gyerekek, akik már gazdag tapasztalatokkal az érzékelés, csak nézd meg a témát, és hogy van egy tiszta képet, amely lehetővé teszi, hogy az tükrözze a tárgy a rajz, modellezés vagy alkalmazás (feltételezve, hogy tulajdonjogát a kép jelent). Másoknak nincs elég és gondos megfigyelésük. És attól függ, hogy milyen képet hoz létre. Természetesen a gyermekek egyéni jellemzői, amelyek befolyásolják vizuális tevékenységüket, nem korlátozódnak erre, és a pedagógusnak ismernie kell őket. Ez lehetővé teszi számára, hogy hatékonyan kezelje a gyermekek fantáziadús kreativitását, biztosítsa a szükséges segítséget, tapintatosan vezesse a gyermekek bizonyos akcióit.
Miután elsajátította a gyermekekkel való együttmûködéshez szükséges tudást, készségeket és képességeket a vizuális kreativitás fejlesztésében, a pedagógusnak nem szabad megállnia az elérni kívánt eredményeken. Nagyon fontos, hogy továbbra is keressenek új módszereket a gyermekek oktatása vizuális tevékenység révén. Csak egy kreatív tanár alkothat kreatív személyiséget.
Az óvodában a gyermek megismerkedik a különböző képzőművészeti: festmény, grafika (illusztrációk könyvek, nyomtatványok), szobrok, műalkotások és kézműves - mind különböző foglalkozások és a mindennapi életben, ha a minta az iskola előtti intézmények széles körben használják ezeket művészeti fajták. Ez a kombináció megteremti a feltételeket a különböző műfajú művek gyermekeinek teljes körű megítéléséhez. A művészettől való további felvétel az iskolában történik, ahol erre külön tanórákat rendeznek.
Fontos megjegyezni, hogy nem minden festmény vagy szobrászat áll a gyermekek rendelkezésére. A művészet észlelése fokozatosan fejlődik. Ezért az óvodás gyermekek számára kiválasztott művek esetében bizonyos követelmények teljesülnek. Az ábrának egyértelműen, fényesen és kifejezetten meg kell adnia az objektum - alakjának, színének, az alkatrészek relatív méretének, az űrben elfoglalt helynek leginkább jellemző tulajdonságait. A Elbeszélő festmény vagy szobor kell világosan körvonalazott, hogy mindegyik kép, hogy egyes gyerekek megértsék az alapon, aki megmutatja, hogy mit csinál, hol és mikor a tevékenység zajlik. A kompozíció jelentős jelentéssel bír a munka megértéséhez. A fõ, a fõ (vagy a karakterek vagy a színek elrendezése) világos kiválasztása megkönnyíti a kép felfogását és megértését.
A világ, amelyben élünk, tele van színekkel. És ezt intuitíve a gyerekek érzik. A szín vonzza és kedveli őket. Ezért a gyermekek legtöbb illusztrációja színes színnel készült, ami teljesebb képet ad a képnek, az életet élvező élet benyomását kelti, ami nagyon fontos az esztétikai oktatás számára. Azonban még a fiatalabb óvodások is képesek észrevenni az egy színben, lineárisan, egyszínű anyagból készült rajzokat, szobrokat.
A munkák kiválasztására vonatkozó általános követelmények alapján a pedagógus bemutatja a gyermekeket a különböző képzőművészetekbe.
A gyermekkönyv könyvborítója nagy szerepet játszik: elsősorban vonzza a gyermek figyelmét; így a borító színes, elegánsan közvetíti a tartalom lényegét.
A munkálatok festőállvány grafika - nyomatok ábrázoló természet különböző évszakokban, a társadalmi élet, a munka az emberek a városi és vidéki területek, gyerekjátékok és az élet, a világ az állatok, mesebeli történet. Kis szobrok leginkább elérhető felfogás explicit akció műfaját karaktert ( „lány etetés csirke”, „Lány a baba”, „síelő”, egy mesés képek: „A Snow Maiden”, „Alenka”, „Ivan egy liba”). Ezért, megismertetése a gyerekek a munka, a tanár hívja fel a figyelmet, hogy a karakter a mozgás, amelyben a szám, arckifejezés. Így tanítja a gyermekeket, hogy pontosan nevezzék és határozzák meg a cselekvés természetét.
Így az iskola előtti gyerekek is ismerik a különböző képzőművészeti, magas művészi alkotások, gazdag ideológiai tartalma és tökéletes a művészeti forma, a rendelkezésre álló mind tartalmában, mind kifejezési.