A kamaszkor pszichológiai jellemzői
Fejlesztési kamaszkor tűnik, mint egy sokarcú folyamat, amely áll egy pár központi elemei a vezető pillanatok másképp értelmezni, hogy: „központi fejlesztési irányokat”, „alapvető fejlesztési célok” - külföldi pszichológia (R. Benedek, U. Bronfenbrenner, Sh Buhler, Wallon, M. Klee, George. Marcia, Piaget, GS Suliivan, E. Erickson, D. Elkind, C. Hall, Eduard Spranger, E. Stern és mtsai.), „vezető tevékenységek és a központi daganatok kor „- orosz (Vigotszkij, Leontiev, El'konin, Zaporozhets , Bozhovich, Davydov, BD El'konin, VI Slobodchikov, GA. Zuckerman, DI Feldstein, Polivanova KN, et al.).
S. Hall és Freud megközelítése a serdülőkorúakhoz általában a biológiai univerzalitásnak tulajdonítható: a serdülőkori válságot elkerülhetetlen és univerzális jelenségnek tekintették a pubertás biológiai előre meghatáro- zása miatt. Így a pszichoanalízis egy személy pszichoszexuális fejlődése a személyiség fejlődésével azonosul. A serdülést a libidinalis energia reproduktív szervekhez való visszatérése és a szexuális identitás kialakulása jellemzi.
E. Spranger a serdülõkor három fejlõdési típust jellemzett. Az első típust kaotikus, krízisáramlás jellemzi, amikor a serdülõdés második születéskor tapasztalható, amelynek következtében új "én" keletkezik. A második típusú fejlődés lassú, lassú, fokozatos növekedés, amikor egy tinédzser felnőttkorba jár, anélkül, hogy személyiségének mély és súlyos változása lenne. A harmadik típus egy fejlődési folyamat, amikor egy tinédzser aktívan és tudatosan formál és képzi magát, a belső félelmek, aggodalmak és válságok akaratának legyőzésével. Ez jellemző az olyan emberek számára, akik magas szintű önuralom és önfegyelem.
E kor legfontosabb daganatait E. Spranger szerint az én felfedezése, a gondolkodás kialakulása, az egyéniség megvalósítása.
A pszichológiai tudomány egy másik megközelítése, amely a serdülőkor jellemzőit vizsgálja, Sh. Buhler szemléletmódja volt, amely az összeolvadás koncepciójának mély megnyilvánulása, ahol az organikus érés és a mentális fejlődés egységét kezelik.
A két tényező konvergenciájának elmélete keretében E. Stern úgy tekintette a serdülőkort, mint a személyiség kialakulásának egyik szakaszát. Véleménye szerint a személyiség kialakulásában fontos, hogy milyen értéket tapasztal az ember a legmagasabb, meghatározó életnek. Az átmeneti korszakot E. Stern szerint nemcsak a gondolatok és érzések, törekvések és eszmék, hanem a cselekvés különleges módja is jellemzi. Ezt egy "komoly játéknak" nevezi, és azt a gyermekjáték és a komoly, felelős felnőtt tevékenység közötti köztesnek nevezi.
Ugyanebben az irányban J. Marcia kutatásai, amelyek meghatározzák a tizenéves identitást a meghajtók, szokások, hiedelmek és korábbi azonosítók belső szerkezetének megfelelően. Ez magában foglalja a szexuális azonosítást, egy bizonyos világnézet kialakulását és egy vagy másik szakmai orientáció megválasztását. Marcia J. leírja a serdülőkorban az identitás négy "állapotát":
A megértett identitást a kritikus időszakban túlélő serdülők jellemzik, akik elkezdték szakmai képzésüket és saját világnézetüket. Ezek a serdülők az érdemi kérdések aktív pózolásának időszakára indulnak, komolyan értékelik jövőbeni választásaikat és döntéseiket saját elképzeléseik alapján;
A diffúz identitású tinédzser válság tüneteit tapasztalhatja, de nem tapasztalhatja azt. A diffúziót a választási probléma, az alacsony függetlenség és önkontroll, a ideológiai, a szakmai és a nemi modellek hiánya miatt kevéssé érinti; E helyzet megkülönböztető jellemzője az eltérő érzelmi zónák iránti érzelmi és kognitív hozzájárulás hiánya; e státuszú serdülők gyakran magányosnak, elhagyatottnak, haszontalannak, félreérthetőnek;
Geneva Iskola genetikai pszichológia által létrehozott Piaget leírja a kora 11-12 év és 14-15 év, mint a kor, amikor az utóbbi iránti alapvető eltolódás - a gyermek felszabadul egy bizonyos kapcsolódási ezeket a tárgyakat a területen az észlelés és elindul világot látni szempontjából , hogyan lehet megváltoztatni. Ebben a korban, J. Piaget ötleteinek megfelelően, a személyiség végül kialakul és az életprogram épül.
Középpontjában az öntudat, a központi szerint LI Bozovic, daganatok a serdülőkor, a fejlesztés a gondolkodás, ami miatt szükség van, hogy megértsük magunkat és azon a szinten saját ő követelményeinek, azaz a. E. elérése a választott minta. És az ilyen igények kielégítésére való képtelenség meghatározza a serdülő válságra jellemző pszichológiai jellemzők egész "csokrot".
És ha most, miután ilyen hosszú felsorolás megközelítések és serdülőkori fejlődés fogalmak megpróbáljuk megválaszolni a kérdést: „Mi az egyik központi pszichológiai daganatok, a kor?” Világossá vált, hogy a C. Hall, utalva a biológiailag meghatározott fejlődési folyamatok, azt mondja, a válság önismeret, amely legyőzi a tinédzser kap „egyfajta egyéniség”, 3. Freud beszél a szexuális identitás, Wallon azt mondja, hogy a személyazonosságát a tinédzser, mivel túlmutat önmagán, és megpróbálja látnia az értékét. E. Spranger szerint e kor legfőbb neoplazmái: az "én" felfedezése, a gondolkodás kialakulása, az egyéniség megvalósítása. Erickson tinédzser identitási válságát az első holisztikus tudatosság problémájának megoldása jellemzi önmagával és helyével a világban, a GS-ben. Sullivan felhívja a figyelmet arra a tényre, hogy ebben a fejlődési időszakban az eltolódás iránti igény változik az intim kommunikációhoz. Vygotsky különösen figyelmet fordít a kamasz érdekére, akik személyiségükre irányulnak, és olyan személy öntudatának születésére, aki magát ismert egységként ismeri fel. Ez a folyamat - máris megjegyzi - lehetetlen egy másik életkor-neoplazma nélkül - a gondolkodás fejlődése, és LI Bozhovich ugyanezen szempontból ragaszkodik. Az Elbenin DB koncepciójában a "felnőttkori érzés" és az erkölcsi értékek, V.I. Slobodchikov szintén azonosítja a serdülő új öntudatosságának kialakulását és a belső visszaverődés kialakulását.
A serdülõkor fejlõdésének pszichológiájára vonatkozó megközelítésünk alapja az LS Vygotsky kulturális és történelmi koncepciójának a gyermek kulturális fejlõdésére vonatkozó rendelkezés.
A kamaszkorú daganatok különböző értelmezései mellett szeretnék felhívni a figyelmet a kor korhatárának kérdéseire. így:
- E. Spranger a serdülőkort az ifjúság körében tartotta, akinek határait 13-19 éves korában a lányok számára, 14-21 évre a fiatal férfiak számára határozta meg;
- S. Bühler életkor határai alapulnak fizikai pubertás, ami előfordul fiúk között átlagosan 14-16 éves lányok - a 13 és 15 év, és az alsó határ a normális pubertás kell tekinteni, mint az elején 10-11 éves, felső - 18 év;
- Piaget koncepciójában a kamaszkor 11-12 év és 14-15 év közötti;
- S. Hall úgy vélte, hogy a 11-14 éves emberi fejlődés szakaszát a serdülőknek kell tulajdonítani;
- Z. Freud pszichoanalitikus elmélete a 12 és 19 év közötti életkorra utal;
- E. Erickson a kamasz korhatárai a 11-20 éves periódusban íródnak;
- a gyermekfejlesztés periodizációjában az LS. Vygotsky pubertáli kor (14-18 év);
- DB Elkonin kiemelte a serdülőkort (10-15 év);
- D. I. Feldstein megvizsgálja a kamaszkor (10-17 évesek) mintázatát;
- LI Bozhovich említette a serdülõdés elsõ fázisa (12-14 év) és második fázisa (15-17 év) stb. Mi viszont kísérletet teszünk arra, hogy részletesen leírjuk pszichológiai fejlődését, és megértésünk szerint ez az időszak 12 és 17 év között van.
Visszatérve a pszichológiai élet koncepcionális megközelítéséhez hangsúlyozzuk, hogy a serdülőkori központi jelentőségű trendeket hasonló módon írják le. A központi tendenciát összes serdülők egyre tény, hogy a különböző fogalmakat és elméleteket úgynevezett szubjektivitás (KN Polivanov Slobodchikov VI Zuckerman GA, BD El'konin), azonosító (M. Klee, G. . Marcia, 3. Freud, E. Erickson), azonosság (Bozhovich, Vygotsky, Leontiev El'konin, et al.), a számos különböző fogalmak és kiosztott daganata - Reflexió (LI Bozhovich, LS Vygotsky, VI Slobodchikov, E. Spranger és mások). Ennek az új növekedésnek az összefüggésében fordulópont az ember mentális fejlődésének folyamán, amikor a gyermek tisztában van önmagával az ő integritásában és az önfejlődés képességével.