A serdülőkori szabadidő pedagógiai lehetőségei, a tartalom platformja
pedagógiai tudomány kandidátusa,
Head. levelező osztály
Család- és gyermekkultúra kar
Kulturális és Művészeti Egyetem
A serdülők számára a szabadidős foglalkozás problémája nagyon összetett és ellentmondásos. A serdülők szervezett szabadidejének nagy mennyisége és az eldobás képtelensége gyakran lelki szegénységhez, belső ürességhez, lustasághoz és lelkülethez vezet.
A szabadidő híd a kreatív világhoz, kiegészítő oktatást és fejlesztést biztosít. Átitatódik, tele van életével. A szabadidő lényege, hogy a gyermeket személyként és alakként támogassa. A kulturális-szabadidős tevékenységeket abszolút önkéntesség jellemzi. Lehetetlen a gyermekek szabadidejébe jutni. Lehetőség van rá, hogy érdeklődjön hozzá. A szabadidő az öröm elvén nyugszik, a kellemes érzések, élmények, gondolatok érzékszervi alapon. A szabadidő a személyes érdekek és a gyermekek törekvéseinek kielégítése. "Amikor egy személy nem tudja, mit kell tennie a szabadidőben, a feje, a szív és az erkölcs sérültek" - írta Ushinsky.
Nagyon fontos, hogy valaki produktív, racionálisan és kreatívan használja szabadidejét. Hogyan fog odáig, mint egy felnőtt, nagyban függ a kialakulása készségek és képességek a önszerveződésének szabadidő gyermekkorban, mert a gyermekkori egy érzékeny időszakban a kialakulását kulturális és szabadidős lehetőségeket.
A szabadidő szabad hely marad az akarathoz. A szabadidő szerkezetének megértésében a legfontosabb a fogyasztás és a teremtés, a passzivitás (nem mindig mínusz jele) és a tevékenység, a helyreállítás és a fejlődés közötti összefonódás. A közös nevező az egyén kultúrája, élethelyzete. Szükség van az egyén szabadsága iránti aktív attitűdre.
A "serdülők szabad idejének" fogalma logikusan a "szabadidő" fogalmából következik. Úgy értendõ, mint a nem mûködési idõnek azt a részét, amely a termeléssel, az úton töltött idõvel, a háztartási munkával és az egyéb háztartások igényével, az élettani szükségletek kielégítésével töltött idõ elteltével marad.
A serdülők számára a szabad idő az idő részeként definiálható, mindenféle változhatatlan, szükséges idő és erőfeszítés nélkül, amelyet egy tinédzser saját érdekeivel összevetve kielégíti az ésszerű igényeket, a kikapcsolódást, a szórakozást és az önfejlődést; az öngondoskodás, a szociális tevékenységek, a kreatív igények kielégítése, a mozi, a színházak, a sport és a turisztikai tevékenységek megismerése stb.
A szabadidő fogalma szorosan kapcsolódik a szabadidő koncepciójához, amelyet viszont a szabadidő részeként definiálnak.
A szabadidő lényege az a képesség, hogy cselekszik, fejleszti, bemutassa saját készségét
Kulturális és szabadidős tevékenységek egy bizonyos kulturális és szabadidős környezetben alkotják a kreatív személyiség és az élet szabad stílusának fejlődését, mert szinte mindig a gyermek saját tevékenységére támaszkodik. A teljes, élénk, változatos gyermekek életének elengedhetetlen feltétele a gyermek személyiségének fejlődéséhez. A tanárok, a kulturális és szabadidős tevékenységek szervezői feladata, hogy megteremtsék a gyermekek és serdülők személyiségének teljes fejlesztését.
A kulturális és rekreációs tevékenységek hatékonyságához hozzájáruló feltételek közül az alábbiak tartoznak:
n A szabadidős partnerek különböző életkorú és különböző nemű vállalata.
n A konfliktusmentes környezet megteremtése, mint a gyermekek kreatív növekedésének garanciája. A gyermek védelme az, hogy megteremtse a szabad kifejeződés feltételeit, lelki és fizikai erejét.
n Szabadidő központ elérhetősége.
hangsúlyozza: "A gyermekek kompetensen szervezett szabadideje egy iskola a lelkiség, az érzelmi szegénység, a szellemi szűkület, a gyakorlati korlátok megelőzésére. A szabadidő a gyermek támogatása, jóváhagyása és bátorítása. A szabadság tárgyilagos volta (ami nem mondható el a tanításról) az iskolai gyerekeknek sok esély van arra, hogy megvalósuljanak. "
A serdülőkorúak szabadidős használatának struktúrájában - mint fókuszban - a belső világ, a serdülők igényei tükröződnek. A bűnözés, az alkoholfogyasztás és a kábítószer-függőség növekedése az ifjúsági környezetben a baj bizonytalanná vált, mind az általános oktatásban, mind nagyobb mértékben a szabadidő alkalmazásában.
Így szabadidős egy helyet a szabad tevékenységek és a fejlődés csak akkor, ha annak ésszerű felhasználása, amely értendő közötti egyensúly idő és költség fejlődő fogyasztói szabadidős tevékenységek, azaz a. E. birtoklása szabadidős kultúra.
Az amatőr tanulmányok szférája nagyon fontos egy teljesen fejlett személyiség kialakulásához. Az ilyen szakmák készsége, amely már a gyermekkorban alakult ki, létrehozza a szükséges szabadidős készségalapot, amely a jövőben lehetővé teszi az ember számára, hogy kényelmesen és értelmesen töltsön el.
Szabadidő - komoly ügy, meg kell tanulnia, hogy szabadidejét intelligenciával, előnyökkel, örömökkel kezelje. A gyerekek mindent megpróbálnak: összegyűjteni, összegyűjteni. a sport, a zene világa, az idegenforgalom, a technikai kreativitás stb. A szabadidős jelenség értékelése az értékrendtől származó gyermekektől függ. A gyermekek szabadideje mindig az önmegvalósítás, az önkorrekció, az önfejlődés. Ezek nagyon fontos funkciók.
Az ember annál fejlettebb, mint egy személy, annál gazdagabb igényeinek, képességeinek és képességeinek körét. Szükséges olyan körülményeket teremteni, amelyekben a tinédzser fejleszteni fogja a szabadidõs készségeket és kulturális szervezõdést, és amely hozzájárul az egyén lelki szükségleteinek megjelenéséhez.
A serdülők szabadidős kultúrája nagyban függ attól, hogy a következő típusú szabadidőt képviselik-e az egyéni struktúrában:
n Szociális tevékenységek.
n Az oktatás és önképzés különféle formái.
n A műszaki és művészi alkotás különböző formái.
n Fizikai kultúra és sport.
n A valóság esztétikai asszimilációja.
n Szórakozás és kikapcsolódás.
A felvétel a serdülők a kreatív önmegvalósítás folyamata, amely elősegíti a kialakulását a képességek és készségek önálló szabadidő megszervezése, határozza meg a magassága alapvető hatáskörét, és megérint bennük a tudás és készségek a racionális, ésszerű szervezése saját szabadidő, a többi az élet.
A szabadidõ pedagógiai lehetõségeirõl szólva megjegyezzük, hogy a szabadidõ egyre nagyobb szerepet játszik a modern ember életértékrendjében. A szabadidő minősége jelentősen befolyásolja az egyén kreatív megvalósítását.
Az is természetes, hogy a jelenléte egy összeg szabadidő tinédzser, önmagában nem okoz képződését bizonyos személyiségjegyek, nem végez oktatási szabadidős funkciók (fejlődési, orientáció, kommunikáció, pihenés). Ezek csak potenciális szabadidős lehetőségek. Ezek megvalósítása bizonyos erőfeszítéseket és feltételeket igényel.
A gyermekek szabadidős tevékenységének pedagógiai környezetét a csoport spirituális aktivitásának különböző fényes formái gazdagítják. Ezek a formák demokratikusak, nem igényelnek hosszú felkészülést, és nagyon egyszerűek a szervezetükben. Érdekes eset, amelyben a tizenévesek részt vesznek, hatalmas befolyással bír.
A szabadidő racionális használatának előfeltétele a szabadidõs igények fejlett struktúrája, amelynek kialakulását a család határozza meg. Természetesen a szabadidõs igényeket szándékosan alakítják ki (azaz a szülõk, mint oktatási cselekedetek), és a család életmûvelésének egész folyamatában a gyerekek asszimilálják. Az igényformálás folyamata mind anyagi, mind spirituális biztonságot feltételez, amely viszont lehetetlen a gyermekekkel való szellemi kapcsolat nélkül.
Sajnos a tinédzserek többségében a szülőkkel való kapcsolat hiánya vagy elégtelensége azt eredményezi, hogy a szabadidő egyetlen igazi alternatívája az udvar és az utca. Sajnos a tizenévesek sajnos nem tudják, hogyan töltsék szabadidejüket a legnagyobb hasznot maguk és mások számára.
A szabadidõ családi formáinak fejlesztése, véleményünk szerint, az egyik prioritás volt és marad. Régóta megállapítást nyert, hogy minél több tapasztalat és együttérzés tapasztalható, annál nagyobb az apák és a gyermekek generációinak kölcsönös megértése, és ennek következtében az idősebb generációk értékeinek bizalmának megteremtésének feltételei. Ez elsősorban.
Másodszor, aggodalomra ad okot a racionális úton gyermekek érdekében, hogy megvédje őket a veszélyes hobbi (alkohol, drog, maffia csoportok) tulajdonít a szülők kulturális értékek, amelyek nem kapták meg, mivel az anyagi feltételeket és a kultúra a szüleik.
Harmadszor, a gyermekek és serdülők negativitásának minden ténye miatt még mindig életre keltik a képet, a stílussal és a szüleik szemével. Tehát a családi szabadidős tevékenységek területén kölcsönösen előnyösek a tudás és a készségek.
A tinédzserek szabadidős tevékenységének szervezése három feltételből áll:
2. A kultúra fejlődésének szintje a társadalomban.
3. A tinédzser személyes kapcsolata a szabadidővel.
A kreatív tevékenység (zene, sport, technikai kreativitás stb.) Gyermekkori megszerzése sokak számára gyakran egész életük munkájává változik. Ha a sors továbbra is eldönti saját útját, akkor a gyermekkorban megszerzett összes készség minden bizonnyal hasznos lesz az életben. A versenyeken, koncerteken való részvételen kívül egy személy kreatív tevékenységet folytat az esztétikai élmény és fejlődésért.
A hallgatók sokoldalú oktatásának biztosítása érdekében tevékenységük időbeni és sokoldalú szervezésére van szükség, nem pedig egy sor különféle tevékenységhez. Az oktatási tevékenységek csak kiegészíthetik, bővíthetik, összekapcsolhatják, növelhetik a tudás, készségek, készségek, attitűdök és más főbb típusú tevékenységekben kialakult személyiségjelenségek minőségi új szintjét. És a szórakoztatás szférája nem alkalmasabb e fontos feladat megvalósítására.
A gyermekek szabadidős tevékenységének pedagógiai lehetőségei a szabadidős tevékenységek önkéntes beilleszkedésétől függenek a személyes érdeklődésük, hajlandóságuk, ízlésük, felfogásuk, szórakozásuk felett. Azonban az egyik vágy, hogy részt vegyen a tevékenység érdeke nem elég, képesnek kell lennie arra, hogy tegye meg, mutasson bizonyos képességeit, és ami a legfontosabb - a vágy, hogy elsajátítsák a speciális képességek, azaz a munkaképesség.
Ismeretek, készségek, képességek szempontjából gyerekek szabadidős eljárásban keletkezett kreatív tevékenység, ami létezik, mint önálló fajta képzés és belsőleg mindent átható által végzett tevékenység a fiatalok szabadidejükben.