A diákok kreatív képességeinek kialakulása a lelkileg gazdag, kreatív formálás formájaként
- Ivanchenko, Svetlana Anatolievna, helyettes. az OIA igazgatója, irodalmi tanár
Üzletünk készíteni egy fényes és kritikus olvasót ...
A tanár cselekvései egyenlő számítást és inspirációt jelentenek. Nemcsak meglepte az osztályt az anyag újdonságával és frissességével - szervezi a munkát.
Az utóbbi időben sokat mondtak arról, hogy a modern oktatásnak hogyan kell. Az iskola fő célja a fejlesztésorientált oktatás. És a kreativitás a legerősebb impulzus a gyermek fejlődésében. A potenciális zseni minden emberben él. De a gyerekek maguk nem érezzék magukat zseniális jelenlétnek. A tanár feladata, hogy kreatív erőket alakítson ki a hallgatóban. Ráadásul a kreativitás iránti fellebbezés az egyik módja annak, hogy megtalálja magát.
Az utóbbi idők egyik legfontosabb problémája, hogy a gyermek gyakran képtelen bejelenteni magát, és nem ritka, hogy egy képes gyerek az árnyékban marad, és néha még az életben is elveszett.
A kreativitáshoz fűződő felszólítás a gyermekeinket meglehetősen kemény időben ébresztheti jó érzelmekbe, és egyetemes értékekre fordul.
A kreativitás mindig az egyéniség megtestesülése, ez a személyiség önmegvalósításának egy formája; ez a lehetőség kifejezni a különleges, egyedi hozzáállást a világ számára. Azonban a kreativitás és az önkifejezés szükségessége, amely az ember természetében rejlik, általában az élet során valósul meg, messze nem teljes. A gyermek, mint egy felnőtt, igyekszik kifejezni az "én" kifejezést. Gyakran úgy gondoljuk, hogy minden gyermek kreatív képességekkel születik meg, és ha nem zavarja meg, akkor előbb-utóbb megjelennek. „De a gyakorlat azt mutatja - mondja pszichológus O. Dyachenko - ilyen beavatkozás nem elég: nem minden gyerek tudja nyitni az utat a kiépítése, és természetesen nem mindenki tudja tartani a hosszú kreatív képességeit.”
Az iskolai évek alatt a gyermek kreativitásának kritikus periódusa jön. Ezért az iskolarendszeren belül a tanárnak segítségre van szüksége, mint valaha, hogy legyőzze ezt a válságot, hogy megszerzi (és ne veszítse el) az önmegvalósítás lehetőségét, az "én" kifejeződését.
Szerint E.N.Ilina, orientáció elvének a fejlesztés a kreatív erők a hallgató legyen középpontjában a tanítás irodalomban. Lecke irodalom csak oktatja és emel kamatot, amikor nem a szokásos klisék és formális oktatási kérdésekben, a „szelíd” morális kérdések, a vita, amely helyére teszi a középiskolás diákok aktív személyes kapcsolata az író és a karaktereket.
A kezdeti szakaszban a gyermekeket fel lehet kérni képi szimbólumok létrehozására. Végtére is, az figuratív gondolkodás képessége a siker kulcsa a kreatív képességek fejlesztésében. A kép összeállításának tanításának kezdetének lehetséges változata illusztráció, a műben látható kép vázlatos bemutatása. Végül is a legfontosabb az illusztrációban nem a technológia, hanem az író áhított gondolata és élénk hozzáállása a hősökkel szemben.
Fontos, hogy a tanár érzékenyen vegye fel a helyet, ahol a legnagyobb lehetőség az ilyen feladat megvalósítása. Mondd, a "Dead Souls" által N.V. Gogol - a legfejlettebb anyag a kreatív gondolkodás fejlődéséhez ebben az irányban.
De fontos megjegyezni, hogy a fő cél a saját érzéseinek és érzelmeinek szóbeli kifejeződése. Ezért egyre többet kell kapni a diákoktól. A kreativitás nyilvánvalóvá válik, ahol a megbízások összetettsége a végső. Ajánlja a hallgatóknak bármilyen szót vagy kifejezést, ahogyan a mindennapi életben hangzik. Például: A hold emelkedett éjszaka. És a feladat: hozzon létre egy képet a költőnek. A válaszok először nem ideálisak, a legfontosabb, hogy a kreativitás világában való részvétel folyamatának kezdete volt.
Számunkra a következőket kiderült: a sárga, sötét, ovális ovális vágott egy rémálmás sötétség bársonyát (Malkova J.).
Természetesen itt van valami túlzott pretencián, de van egy kép is!
Vagy igen. A kép a naplemente a vers Jeszenyin „Hotel Heaven \\ nyalás vörös üsző” ihlette, hogy saját kép - „Spray naplemente folyók” (E. Nyikityin) - vékony és szép.
Az író szavának figyelése segít létrehozni saját képeit minden leckében. A diákok figyelmét felhívjuk a versek soraira:
Eső nedves szemöldök áztatta
Willow alom a réteken. (Esenin)
És az ablakon kívül - csak eső! (Nagyon fontos megtalálni a harmónia létrehozásának lehetőségét a környezetben).
És kezdődik a kreativitás folyamata.
És persze, akkor biztosan várni, mint a legnagyobb jutalom erre:
Az esős nyaló az ablakon keresztül lélegzett.
És a nedves sörénye
A szűkült város kivágott.
A zsúfolt égen,
A csupasz koronák csontjai ingadoztak.
Egy szél fújt beléjük.
És én - a lovon versenyeznék -
Húzom a kezeim nyírfát.
Mint kreatív feladatok, a diákok ösztönözhetők arra, hogy szinkronokat és gyémántokat írjanak.
A "syncvein" szó francia, vagyis "öt sor", és amikor írva vannak bizonyos szabályok:
Az első sor egy szót, általában egy főnevet vagy névmást tartalmaz, amely az objektumot vagy objektumot tárgyalja.
A második sorban - két szó, leggyakrabban melléknevek vagy részvételek. Ezek leírják a kiválasztott objektum vagy objektum jellemzőit és tulajdonságait.
A harmadik vonalat három ige vagy szóbeli részek alkotják, amelyek leírják az objektum jellegzetes akcióit.
Leírja, szórakoztatja, oktatja
Az ötödik sor egy szót tartalmaz, amely egy tárgy vagy objektum lényegét jellemzi.
Megkaptuk a következőket:
Oblomov
Gondtalan, puha
Alszik, álmodik, szeret, csodál
Az örök nyugalom megtestesítője
romantikus
Oblomov
Lassú, apátiás
Alszik, alszik, elszíneződik, hullámok el
Életeket veszít
Oblomovism
A Sinkwein lehetővé teszi a tanár számára, hogy egyszerre több problémát megoldjon. Először is, ez a módszer megváltoztatja a légkör az osztályban, ami még inkább kreatív, az - a második, nem csak javítja az érzelmi állapot a diákok, hanem lehetővé teszi a tanár, hogy lássuk, hogyan betanult szöveg a munka, akár tetszik, hogy meghatározza a gyermekek aránya az vagy más karaktert.
A stílus megfogalmazása valami stílusos utánzást jelent.
Hozz létre versedet ennek alapján, megőrizve a költő stílusát és minden páros sorát.
A levegő életet ad, a levegő kátrányzik
Megtalálom.
A fény nem csillog, kellemes, tiszta,
Ez olyan, mint a paradicsomban.
Szűk út a gránit tengerparti részéhez
Kimentem, álltam.
Nezhu nyílt tér, súlyos és szelíd,
A lelkem.
A fenyők mozdulatlanok a szigeten, mintha
Egy csodálatos földön.
Csendes hullámok csókolóztak
Saját mese.
Ez például megtörténhet:
Ismét kedves földjeim
Megtalálom.
A kék nem adott nekem szemmel,
Ez olyan, mint a paradicsomban.
A folyó ismerős, bennszülött, nyugodt,
Kimentem, álltam.
A meleg hullámok szorgalmasan simogatják
A lelkem.
Milyen szép vagy, hatalmas terek,
Egy csodálatos földön.
Szívemmel hallgattam, ami finoman hangzik
Saját mese.
A leckében már nagyon fontos, hogy motiváló kreatív tevékenységet hozzon létre minden egyes kezdethez. Ez lehet egy feladat, amely a hallgatók számára leginkább váratlan, szükségszerűen személyes - az oktatási feszültség, amelyet a tanár mesterségesen vagy természetesen hoz létre. Például a Kuprin "Gránátkaramelláján" című leckében olyan kezdetet használunk: a táblán van egy rekord "Szerelem legyen ...".
"A szerelem tragédia lehet ... Valószínűleg így van. Végül is a jelen mindig szenvedésen alapul, és a legmagasabb érzés egy olyan feszült sztring, amely - a legmagasabb figyelemfelkeltéssel - könnyeket, a világ legnagyobb örömét adja. Ez lett Vera Nikolaevna szegény telegráfusának szerelme, ezt maga és a szerető is érezte. És mégis nagyon szeretnék kölcsönösséget ... ". (Kotelnikova U.)
A kompozíció tanításának tapasztalataiból
Összetétel - a hős képének értelmezése saját kulcsában minden műfajban.
Íme egy példa a gyakorlatról. Az F.M. Dosztojevszkij hallgatók kapnak feladatot: feltárni a hős képét (függetlenül attól, hogy maguk határozzák meg) bármilyen műfajban, azzal a feltétellel, hogy neki ismeretlen helyzetbe kerül. Van valami elképesztő (a legjobb munkát kapunk):
Aglaya figyelte,
Egy félelem közelebb húzta a lábát
És fehér lett a felhőben.
És felejtse el ... nem a lángoló koszorút
Zavarba ejtette.
De a szemöldöke kacagott
És nem hallgatta meg, félbeszakította:
"Hol jön ez a zajt a világegyetem?"
Szárnyak fekete ütemmel
Miért kockáztatja az égen és a hajnalon
Miért van elrejtve?
És miért, büszke bagolyfésüléssel,
Hideg árnyék rázta az esti álmokat?
Mit akarsz?
Igaz finoman fogott a kép - az eredmény a korábbi munka a képre - teszi csodálja meg a lehetőségeket a hétköznapi diákok. Vagy ez. Tekinthető a vers az 1. és a 2. kötet a „trilógia megtestesülés” Alexander Blok. Megérezte, milyen lenyűgözte, lenyűgözött Blok idegen a „Snow maszk”, még nem hűlt a lelkesedés a fiúk, így a feladat, hogy válaszoljon a szívből jövő munka közben a verseket. A sikeres munkát véglegesnek tekintik. Izgalom megnyitja kézzel diákok munkálatok, és úgy érzi, leírhatatlan megelégedésére.
Csikorgatja az üres lengés sikolyát
A hideg hideg kilégzésében.
Te, szerelmes a hóviharokban,
Napokat számít az ajkán.
A város márvány pálmáiban
Zúzott, piszkos fák.
A zuhanyod üveges hideg
A bölcső gondoskodik róla.
Pushcha, a lovak ideje görcsös!
Idő - mennydörgés a templomban.
Az év patáit viselem,
Száz év telt el egy alkalomtól.
És játékosan összeomlott
A prófétai csillagok az éjszakai sörény.
Minden sugár egy sor az oldalon.
Idő, siessünk?
Ruhanunk évek óta?
Tudom, az idő, tudom - nekünk!
Előző üzenet A diákok értelmi fogyatékossággal járó beszédének fejlesztése a kreatív tevékenység folyamatában
Következő hozzászólás A "kis ember" témájának fejlesztése az A.S. Puskin az "The Station Ranger" és a "The Bronze Horseman"