Mi a baj a modern fizika fizikájával?
Miért hagy az iskolai tananyag szinte semmilyen ismeretet a diplomások számára? Mi van elavult benne, és mi kell bíboros revízió?
Ebben a cikkben a ciklus problémák és elavult fogalmakat az iskolai tantervben kínálják a feltételezés, hogy miért a diákok kell a fizika, és ezért ma azt tanítják, hogy ne a kívánt módon.
Miért van egy modern tanuló fizika? Vagy úgy, hogy a szülők és a tanárok ne aggódjanak, vagy aztán, hogy az egyetemes állami vizsga sikeres legyen az általa választottnál, hogy pontosan pontot szerezzen, és belépjen egy jó középiskolába. Van egy másik lehetőség, hogy az iskolás fiú a fizikát kedveli, de ez a szerelem általában az iskolai tananyagtól eltekintve létezik.
Mindkét esetben az oktatás ugyanaz. Alkalmazkodik saját rendszerének szabályozásához - a tudást olyan módon kell bemutatni, hogy könnyen ellenőrizhető legyen. Ehhez van egy GIA és egy EGE rendszer, és ennek eredményeként a felkészülés ezekre a vizsgálatokra a képzés fő célja lesz.
Hogyan használják a USE a fizika jelenlegi változatát? A vizsgafeladatokat egy speciális kodifikátor szerint állítják össze, amely magában foglalja azokat a képleteket, amelyek elméletileg minden diáknak tudnia kell. Ez körülbelül száz formula az iskola minden szakaszára - az atommag kinematikájától a fizikáig.
A legtöbb feladat - valahol 80% körül - kifejezetten e képletek alkalmazására irányul. És más megoldási módok nem használhatók: egy olyan képlet helyettesítve van, amely nincs a listán - kevésnél kevesebb pontot kapott, még akkor is, ha a válasz más. És csak a fennmaradó 20% a megértés feladata.
Ennek eredményeképpen a tanítási munka fő célja annak biztosítása, hogy a diákok ismerjék a képleteket és alkalmazzák azt. És minden fizika egyszerû kombinatorikussá redukálódik: olvassa el a probléma körülményeit, megértse, milyen képletre van szüksége, helyettesíti a szükséges mutatókat, és csak kapja meg az eredményt.
Az elit és a szakosodott fizika és matematika iskolákban természetesen az oktatás más. Ott, mint mindenféle olimpia előkészítésében, létezik a kreativitás bizonyos eleme, és a formulák kombinatorikusja sokkal bonyolultabbá válik. De érdekel az alapvető fizika program és annak hiányosságai.
Az általános feladatok és absztrakt elméleti konstrukciók, amelyeket egy közönséges iskolásnak tudniuk kell, nagyon gyorsan lecsaptak a fejből. Ennek eredményeként az iskolai végzettség után senki nem ismeri a fizikát, kivéve a kisebbséget, valamilyen okból érdekes vagy szükséges a szakterületen.
Kiderül, hogy a tudomány, amelynek fő célja a természet és az igazi fizikai világ ismerete volt, az iskolában teljesen elvont és távol áll a mindennapi emberi tapasztalattól. A fizikát, mint más tantárgyakat, egy fogkefével tanítják - 6, 7 osztályt tanítanak -, majd a tudás nagyságát jelentősen meg kell növelni. Egyszerűen lehetetlen mindenre emlékezni.
De ez nem lett volna szükség, ha a képzés célja nem a képletek alkalmazása, hanem a téma megértése volt. Értsd meg - ez hosszú távon sokkal könnyebb, mint a kopogás.
Hozzon létre egy képet a világról
Lássuk például, hogy a Yakov Perelman "Entertaining Physics", "Szórakoztató matematika" könyvek, melyeket az iskolás gyerekek és az iskoláskorú gyermekek több generációja olvasni kezdett, működnek. A Perelman "Fizika" szinte minden része arra tanít, hogy kérdéseket tegyen fel, melyeket minden gyermek kérdezhet, kezdve az elemi logikától és a mindennapi tapasztalatoktól.
Célkitűzések, hogy mi itt hez megoldani - nem mennyiségi, hanem a minőségi: nem kell számítani egy elvont alak, mint a hatékonyság, és a feltételezés, hogy miért egy örökmozgó lehetetlen a valóságban, lehetséges, hogy lő ki egy ágyú, hogy a hold; meg kell tapasztalni a tapasztalatokat és fel kell mérni, hogy milyen hatással lesz bármely fizikai interakció.
Egyszóval nem szükséges a képleteket megemlíteni - a legfontosabb az, hogy megértsük, mely fizikai törvények engedelmeskednek a környező valóság tárgyainak. Az egyetlen probléma az, hogy az ilyen típusú ismereteket sokkal nehezebb objektíven ellenőrizni, mint egy pontosan definiált formulák és egyenletek csoportjának a jelenlétét.
Ezért a fizika a hétköznapi hallgatóság számára egy tompa cramming-ot, és a legjobb esetben - egy elméleti absztrakt játék. Egy ember holisztikus képének kialakítása a világban egyáltalán nem a de facto feladat a modern oktatási rendszer megvalósítása. Ebben a tekintetben az úton, ez nem túl eltér a szovjet, amelyet sokan hajlamosak túlbecsülni (mert szoktuk, mondjuk, atombombák kifejlesztett és repült az űrbe, és most képes eladni olaj esetén).
A legtöbb iskolásnak nincs igazán szüksége a fizikai képletekre és elméletekre (amelyeket tökéletesen értenek), és ami a legfontosabb, azok nem absztrakt és száraz formában érdekesek, amelyekben most bemutatják őket. Ennek eredményeképpen a tömegtanítás nem végez semmiféle feladatot - csak időt és energiát igényel. Iskolákban - nem kevesebb, mint a tanároknál.
Figyelem: az egzakt tudományok tanításának rossz megközelítése pusztító következményekkel járhat
Ha az iskolai program feladata az volt, hogy képet alkotjon a világról, a helyzet teljesen más lenne.
Természetesen olyan speciális osztályokra is szükség van, ahol összetett problémák megoldására tanítanak, és mélyreható ismeretekkel rendelkeznek olyan elméletre, amely nem keresztezi a mindennapi tapasztalatokat. De egy közönséges, "masszív" iskolásember érdekesebbé és hasznosabbá tenné, hogy megtudja, milyen törvények működnek a fizikai világban, amelyben él.
A lényeg természetesen nem az, hogy az iskolások a tankönyvek helyett Peremmel olvasták le. Szükséges a tanítási megközelítés megváltoztatása. Sok szakaszok (pl kvantummechanika) lehetett kivenni az iskolai tananyag, mások - csökkenti vagy felülvizsgálatára, ha nem mindenütt szervezési nehézségek, a fő témája a konzervativizmus és az oktatási rendszer egészére.
A kilencvenes években már megfigyelt ördögi oktatási rendszer mindezen következményei, amikor a legsikeresebb csalók még az állami költségvetésből is jelentős összegeket használtak - még mindig kisebb mértékben figyelik őket.
Végül is a jelenlegi hallgató egy jövőbeli elnök, tisztviselő, üzletember vagy könyvelő. Még mindig jobb, hogy nem tudja az összes képlet a codifier, de legalább értem, hogy lehetetlen lézer energiájának kinyerésére a kő, használt energia örvénykeltők, amely nem vonatkozik a törvény az energiamegmaradás, és nem fél, hogy segítségével az elektromágneses mezők televíziók és számítógépek manipulálni idegrendszer.
A fent említett gondolatok többsége a gyakorló pedagógusok véleményein alapul. Külön köszönet a történetért és tanácsért - Anton Sheikinnak, a Szentpétervári Állami Egyetem Nagyenergiás Fizikai és Elemi Részlegeinek Tanszékének asszisztense és a fizika tanára 10. évfolyamon.