Az iskoláskorúak munkaerő-nevelésének elméleti alapjait, a munkaképzés funkcióit és lényegét -
A munkaügyi oktatás funkciói és lényege
A modern oktatás fő célja egy átfogó és harmonikusan kialakult személyiség kialakulása. A modern iskola személyiségének sikeres kialakulása csak az oktatási munka és a gyakorlati munka ésszerű szervezett kombinációja alapján végezhető el.
Elismerni a munka kiemelkedő fontosságát az egyének kialakulásában sokáig jött: a XVII-XVIII. Század fordulóján. Az angol D. Bellers közgazdász rámutatott arra, hogy a tanulást kombinálni kell a gyermek produktív és szellemi munkájával, a munkaerőre épülő oktatás szervezésével.
A XIX. Században I. Pestalozzi, R. Owen, K.D. Ushinsky és más pedagógusok ésszerűen bebizonyították, hogy anélkül, hogy a tanulókat vonzóvá tennék, nem várhatnak pozitív eredményeket a nevelés során.
„A munka a tudatos, tervszerű, kreatív fizikai vagy szellemi emberi tevékenység, amelynek célja az elégedettség az anyagi és lelki szükségleteit, hogy dolgozzon ki a testi és lelki alapvető hatáskörét” [4, 248].
"A munkaügyi oktatás a pedagógiailag szervezett munkatípusokba tartozó diákok bevonása, annak érdekében, hogy átadják nekik a termelési élményt, a munkaképesség fejlesztését, a gondosságot és a munkavállaló egyéb tulajdonságait. A munkaügyi oktatás az els dleges szakoktatás és szakképzés megvalósítására is irányul "[2, 65].
Nyilvánvaló, hogy a munkához való pozitív hozzáállás megteremtése nem végezhető el a megfelelő munkaerő-készség és készségfejlesztés nélkül. Ehhez kapcsolódik a "munkaerő-képzés" fogalma. "Ez egy speciálisan szervezett pedagógiai folyamat, melynek célja egy konkrét munka gyakorlati tantételeinek elsajátítása, a munkaképesség megteremtése és javítása" [11, 367].
A helyesen végrehajtott munkaerő-oktatás, az iskolás gyerekek közvetlen részvétele a társadalmilag hasznos, produktív munkában a polgári érettség valódi tényezője, a személyiség morális és szellemi képződése, fizikai fejlődése. Mintha az iskola végzettségeinek további sorsa nem fejlődött volna meg, a munkaképesség és a keményedés minden szakterületen szükség lesz rájuk. Ezért az iskolai oktatás munkaeleme régóta nagyon fontos pedagógiai rendszer.
Ebben a tekintetben nagy érdeklődés a megállapítás, hogy a tudós és pedagógus, a rektor Vilnius University Snyadetskogo Jan (1756-1830), aki azt írta:”A híres családok, a mi két satu, demoralizáló emberek: a tehetetlenség és idegenkedés foglalkoztatás és a munkaerő, ezért az alapítvány egy jó oktatás hogy szorgalmasvá váljon "[12, 164].
Még fontosabb a munkaerő-nevelés a tudományos és technológiai fejlődés és a piacgazdaság feltételei között, amikor egy személy magas szintű képzettséget igényel, széles technikai horizontot és képes fejlettebb készségeket és készségeket gyorsan elsajátítani. Ezért a diákok egy formában vagy másikban a termelékeny munkaerő bevezetése, a munkaerő-oktatás szervezete egyre inkább a világ legtöbb országának iskoláiban megszakadnak, az oktatási folyamat szerves részévé válnak.
A munkaerő-oktatás és az iskolai oktatás szükségessége meghatározta tudományos kutatásainak nagy jelentőségét. Számos értékes ötlet található a pedagógiai klasszikusok - Ya.A. Comenius, J. Locke, I.G. Pestalozzi, A. Diesterweg, K.D. Ushinsky és mások.
A munkaügyi oktatás különféle aspektusait a P.R. Atutov N.I. Boldyrev, N.K. Goncharov, K.A. Ivanovich, I.S. Marienko, V.A. Sukhomlinsky, AA Shibanov, M. U. Piskunov.
A pedagógiában részletesen ismertetik a munkásképzés funkcióit a személyiség fejlesztésében és erkölcsi formációjában. A munkaügyi és munkaügyi oktatás olyan dolgok, amelyek nem közel állnak a tanításhoz, az erkölcsi neveléshez és fejlődéshez. A munkaerő átfogó és átfogó dolog. Bármilyen trükk, vagy mi igénybe az iskola annak érdekében, hogy vegyenek részt a gyermek (akkor tizenéves fiatal ember), hogy más munkát a tanítás mellett tant is elfoglalja, és elfoglalja a fő helyet foglal el a lelki életben. És a munkaügyi oktatásnak meg kell kezdenie ezzel. Az ötlet, a tudás, a világ, az elérni igazság megszerzése tudás alapját képező saját attitűdök, hiedelmek - ez a legfőbb nehézséget a hallgató számára.
"A hallgatók mentális munkája aktív szellemi tevékenység a valóság helyes, tudományos megismerése céljából. Aktív, mert anélkül, hogy ez a minőség, a tanítás elveszti a munka jellegét, értelmetlennek és ezért terhesnek számít a gyermek passzív asszimilációjában. A mentális munka nem csak gondolkodik. A gondolkodás megszerzi a munkásság jellegét, feltéve, hogy célszerű, ha valaki határozott eredmény elérésére törekszik [8, 129]. A munkaerő kifejleszti az ember szellemi képességeit, szellemiségét, kreatív eszméjét. A modern termelésre irányuló munka kiterjedt oktatási és technikai képzést, az új technológia gyors elsajátítását, a munkamódszer racionalizálását és javítását célozza.
A munkaerő értéke az egyén erkölcsi nevelésben rendkívül nagy. Sok tanár kapcsolódott az iskoláskorúak polgári tudatosságának fejlesztéséhez, a hazafias érzelmekhez és közfeladatuk megértéséhez. Minden tanuló arra készül, hogy tagja legyen a munkacsoportnak. Az állampolgárok értéke és értéke kizárólag a munkájukra és a maguk és az emberek előnyére való képességétől függ. Ugyanakkor anyagi jóléte a munka előkészítésétől és a közös ügytől való személyes hozzájárulástól függ. Ezt szem előtt tartva, K.D. Ushinsky hangsúlyozta: "A leginkább nevelés, ha boldogságot akar egy ember számára, az nem boldogsághoz, hanem felkészülni az élet munkájára" [10, 348].
A munka alapvető funkciója a bátran lévő kapcsolatok hallgatói, a kollektivizmus és a kölcsönös követelés. "Csak a kollektív munkában való részvétel" - jegyezte meg A.S. Makarenko - lehetővé teszi, hogy egy személy, hogy dolgozzon ki egy megfelelő, az erkölcsi magatartás mások felé - társ a szeretet és a barátság felé minden munkanapon, felháborodás és lerakódás kapcsolatban az előtét, hogy egy ember, aki megijed a munka „[5, 97].
AS Makarenko úgy vélte, hogy a munka lényeges eleme az életképesség fejlesztésében, a karakterek és a polgári érzelmek erősítésében a tanulók körében. „Nagyon jól tudjuk - írta -, hogy a természet minden embernek nagyjából azonos munkaügyi adatok, hanem az életben lehet jobban működnek, mint mások - ami még rosszabb, néhány csak képes a legegyszerűbb munka, mások - a munka sokkal bonyolultabb és ezért , értékesebb. Ezeket a különféle munkaügyi tulajdonságokat nem a természetnek adják az embernek, hanem életében és különösen ifjúságában nőnek fel benne "[5, 97].
Végezetül a munka, mint a nevelés tényezője elősegíti az önrendelkezést és a szakma megfelelő választását. Mindazonáltal sokoldalú a tantárgy oktatási jelentősége, mégis elsősorban a mentális tevékenységhez kapcsolódik, és természetesen elsősorban az intellektuális munkában érdekelt. Eközben a hallgatók többsége az érettségi után csatlakozik az anyaggyártás szférájához. A szakmai orientáció megvalósításához széles körben el kell használni e célból a különféle szociálisan hasznos munkák megszervezését, hogy erősségeiket és képességeiket a termelési tevékenység különböző területein teszteljék.
Mindez azt mutatja, hogy a munkaügyi oktatás óriási szerepet játszik a mentális, erkölcsi formációban és a hallgatók teljes körű fejlődésében. Ebben az értelemben a K.D. Ushinsky hogy „az oktatás nem csak fejleszteni az emberi elme, és ad neki egy jól ismert mennyiségű információt, de lángra benne szomjúság komoly munka, ami nélkül az élete nem lehetnek sem tisztességes, sem boldog” [10; 348]. LN Tolsztoj azt írta, hogy „akkor kell szégyenkeznie, és nem lehet munkához lát, még a leggonoszabb, de csak az egyik - a tétlen élet” [11, 367].
- a tudás kognitív érdeklődésének fejlesztése, a tudás gyakorlati alkalmazásának vágya, a kreatív munka szükségességének fejlesztése;
- a magas erkölcsi minőség, a gondosság, a kötelesség és a felelősség, a céltudatosság és a vállalkozás, a hatékonyság és az őszinteség felnevelése;
- a különböző készségekkel és készségekkel rendelkező diákok felkarolásával, a mentális és fizikai munka kultúrájának alapjaival.