A tekintélyelvű demokratikus liberális és gyülekezési nevelés, pedagógia nevelésének stílusai

"Én vagyok a parancsnok" vagy "Én vagyok az apa".

Ha a helyzet a „I - a parancsnok a” parancsoló távolság nagyon nagy, és a folyamat a kölcsönhatás a tanuló megerősíti az eljárások és szabályok. Ha a helyzet a „I - az apja” erős hatalomkoncentráció és befolyása a tanuló a fellépés a kezében a tanár megmarad, de ugyanakkor nagy szerepet tetteit az ellátás a diákok és a felelősségérzet az ő jelen és jövő.

Demokratikus nevelési stílus jellemzi egy bizonyos hatáskörök elosztását a tanár és a tanuló kapcsolatos problémák a képzés, a szabadidős tevékenységek, érdekek és így tovább. A tanár igyekszik döntéseket egyeztetve a tanuló és megadja neki a lehetőséget, hogy kifejezze véleményét, magatartása, nem a saját választása. Gyakran előfordul, hogy egy ilyen tanár kérdéseket, ajánlásokat, tanácsokat és ritkán - megrendeléseket kér a tanulóhoz. Rendszeresítse a munka, mindig lát pozitív eredményeiről és személyes növekedés a diák és a hibákat, ügyelve, hogy a pontokat, hogy szükség extra erőfeszítés, vagy a munka egy adott szakma. A tanár igényes, de ugyanakkor igazságos, mindenképpen megpróbálja így, különösen a tanuló cselekedeteinek, ítéleteinek értékelése során. Az emberekkel való foglalkozás, beleértve a gyermekeket is, mindig udvarias és jóindulatú.

A demokrata stílus a gyakorlatban a következő metaforák rendszerében valósulhat meg: "egyenlő az egyenlőek között" és "első az egyenlőek között".

Az első lehetőség - „egyenlő az egyenlők között” - a stílus közötti kapcsolat tanár és tanuló, amelyben a tanár többnyire elvégzi a szükséges feladatokat Koordinációs tanuló tevékenységek szervezését az oktatási tevékenység, önképzés, a szabadidő, stb figyelembe véve érdekeiket és saját véleményét, elfogadja. Vele "felnőtt" személyként minden kérdés és probléma.

A második pozíció - „első az egyenlők között” - valósul meg a kapcsolat tanár és diák, amely uralja a magas kultúra tevékenységek és kapcsolatok, nagy bizalom a tanár által a tanuló bizalmát és helyességét ő ítéletei, akciók és a tettek. Ebben az esetben a tanár elismeri az autonómiához való jogot, és alapvetően látja a feladatot a diák önálló tevékenységének összehangolásában és a tanuló kezelése során.

Azonban a helyzet megváltozik, ha az emberek különböző szinteken, például egy hierarchikus irodai létrán belül, ugyanazon szervezeten belül és a társadalom körülményei között lépnek kapcsolatba.

Egyes tanárok sürgesse a diákok (vagy alkalmazottak során szakmai tevékenység) az egyetlen lehetséges módja a kommunikáció és az interakció, annak ellenére, hogy ez a stílus nem csak előnyei, de hátrányai is vannak. Ez lehet az eredménye az oktatás, élettapasztalat, az eredmény a személyiség fejlesztése és a karakter kialakulását vagy hatása a körülmények sajátos helyzetét. Például, egy olyan helyzetben, amikor a tanár ahhoz, hogy egy diák, egy erős karakter (vagy a fej kerül egy szervezet egy erős uralkodó kreatív szakembergárda), a vezetési stílus, de ha a tanár működik, mint egy tanár fiatalkorú elkövetők - a stílus a többi.

A nevelés liberális stílusát (nem beavatkozását) jellemzi a tanár aktív részvétele az oktatás és nevelés folyamatában. Sok, sőt fontos kérdés és probléma ténylegesen megoldható az ő aktív részvétele és vezetése nélkül. Egy ilyen tanár folyamatosan "felülrõl" szóló utasításokat vár, mivel valójában átadás a felnőttek és a gyermekek, a fej és az alárendeltek között. Munkájának elvégzéséhez sokszor meg kell győznie a tanítványait. Elsősorban azokat a kérdéseket oldja meg, amelyek érlelődnek, ellenőrzik a tanuló munkáját, viselkedését esettől fogva. Általánosságban elmondható, hogy egy ilyen tanárra jellemző az alacsony kereslet és az oktatás eredményeinek gyenge felelőssége.

Engedékeny nevelési stílus jellemzi egyfajta „közöny” (gyakran öntudatlanul) a tanár fejlesztésével kapcsolatban, a dinamika a tanulmányi eredmény, illetve az oktatás a diákok. Lehetőség van akár egy nagyon nagy szerelem, ha a tanár a gyermek, vagy az ötlet teljes szabadságot a gyermek mindenhol és mindenben, akár a érzéketlenségét és közöny a sorsa a gyermek, és így tovább. N. De minden esetben, mint egy tanár középpontjában az elégedettség minden a gyermek érdekeit, gondolkodás nélkül a lehetséges tetteik következményeivel, anélkül, hogy a személyes fejlődés kilátásait. A fő elv a tevékenységét és viselkedését a tanár -, hogy ne zavarja a műveleteket a gyermek, valamint megfelel minden vágyai és igényei, talán még rovására nem csak magukat, hanem a gyermek, például a gyermek egészségét és fejlődését a spiritualitás, az intellektus.