Ellenőrzés külföldi funkciók, típusok és formák oktatásában
Ellenőrzés az idegen nyelv tanításában, funkcióinak, típusainak és formáinak.
Az idegen nyelvek oktatásának módszertana jelentős elméleti tudással és gyakorlati tapasztalattal rendelkezik az irányítás szervezésében. Hagyományosan különböznek az alábbi típusú ellenőrzések:
1. Az előzetes ellenőrzés lehetővé teszi a nyelvtudás kezdeti szintjének megállapítását.
2. A jelenlegi ellenőrzés lehetővé teszi, hogy megítélje a tananyag egy bizonyos részének elsajátítását.
3. A közbülső ellenőrzés a téma befejezése után történik, és lehetővé teszi, hogy megítélhesse a programanyag részének elsajátításának hatékonyságát.
4. A végső ellenőrzés célja, hogy meghatározza a jelentős mennyiségű anyag (a tanév végén) elsajátításával elért nyelvtudás szintjét.
Az idegennyelv-készségek és készségek szintjének ellenőrzése az idegen nyelvek iskolai oktatásának szerves részét képezi. Az ellenőrzés helyes szervezésétől függően a lecke egészének minősége és a diákok tanulási szintje függ. Ezért helyénvaló alkalmazni a tanulságokat a nem csak a külső kontroll (végzett tanár felett a diák tevékenységek), hanem a közös (a diákok által végzett az osztálytársa tevékenységek), valamint az önkontroll (diákok által végzett saját munka).
Az ellenõrzés számos formája létezik. egyéni, első, csoport, pár.
A beszédaktivitás nyelvének vagy típusainak diagnosztizált szempontjaitól függően a vezérlés írható vagy szóbeli.
Egészen a közelmúltig az írásbeli ellenőrzés nagy helyet kapott az ellenőrző rendszerben. Az írásos ellenőrzés azonban nem használható az összes készség tesztelésére számos erénye ellenére. Lehetetlen ellenőrizni írásban és beszédkészség fonetikai ismeretek uchaschihsya.Uchitel nem tudja megítélni, hogy a diákok élvezik automatizált beszéd egységek, mivel töltse a szabad megfelelő szókincs.
A tanítás gyakorlatában egyre inkább használják a szóbeli ellenőrzéseket. Az ellenőrzést ugyanúgy kell elvégezni, mint a képzést, ezért a szóbeli beszédkészség tesztelésére orális tesztelési módszereket kell alkalmazni. Az olvasás megértése azonban, jóllehet az olvasás az írásos beszéd területén jártasság, jól verbálisan igazolható. Kevesebb időt vesz igénybe, mint egy írásos ellenőrzés. A szóbeli forma hozzájárul a gyors reakció kialakulásához a kérdéshez, a hallgatók emlékezetének fejlesztéséhez.
Az idegen nyelv tanításának egyik leghatékonyabb eszköze a teszt. A tesztek szerves része a tesztelésnek - olyan kutatási módszer, amely speciális tantárgyakat biztosít az alanyoknak. A tesztek és tesztek összeállításához használt feladatok közül a leggyakoribbak a következők:
Kereszt kiválasztása (matching),
Alternatív kiválasztás (true - false. Ets.),
többszörös választás,
befejezése / befejezése,
helyettesítés / helyettesítés,
a kérdésre adott válasz,
interlinguáris parafrázis (fordítás) stb.
A szisztematikus tesztelés ösztönzi a diákok aktivitását és figyelmét a leckében, növeli a felelősséget a tanulmányok elvégzésében.
A tesztek szövegét a gyermekek egyéni képességeire és a tudományos eredmények szintjére tekintettel kell összeállítani. A tesztek megfelelnek az akadálymentesség elvének és a szoftverkövetelményeknek.
Az eredményeket az elővizsgálatra, egyrészt, míg a kitevő szintű ismeretek a hallgatók, másrészt - samootsen Coy működés, ami lehetővé teszi, hogy a szükséges módosításokat a tanulási folyamatot, és ezáltal megakadályozza az újabb Oshi oldali iskola.
Vegyünk példákat a különböző típusú beszédaktivitási képességek ellenőrzésére.
Amikor a képzés kezdeti szakaszában az írói készségek ellenőrzését szervezik, az ellenőrzésnek nem szabad a lecke független eleme. Semmiféle gyakorlatok alább felsorolt vállal ellenőrzésére és korrekciójára ez a képesség, mert ezek mind lehetetlen visszacsatolás nélkül mind a tanárok és társait.
A játék "Guess-ka". Ismerje meg a levél által a levegőben írt betűket. Ugyanakkor az "írás" nem csak a tanárnak, hanem az egyik diáknak is lehet.
Levelek és szavak ellenőrzése a tábláról.
Írjon diktációt kisbetűkre és kisbetűkre.
Csak kisbetűs vagy csak nagybetűket szabad hagyni.
Írja be a szavak első betűjét (itt nem számít, az ismerős vagy ismeretlen szavak, az utóbbi még jobb). Ennek a gyakorlatnak az a lényege, hogy képes hallani az első hangot, korrelálni egy betűvel és leírni. Ez a gyakorlat jó előkészítés a helyesírási készségek kialakítására.
Az ön-diktátor. A szavak diktálása vagy megszüntetése után a diákok függetlenül ellenőrzik munkájukat, és talán maguk is felmérik magukat. Meghívhatja a gyermekeket, hogy jegyzékeket cseréljenek egy szomszédral az asztalon az ellenőrzés céljából. Meglepő módon más emberek hibáit jobban látják, mint a sajátjukat.
Ha a kezdeti szakaszban a képzés ellenőrzésére íráskészség korlátozódik, hogy ellenőrizzék grafikai képességek, a további a tanár ellenőrzi a helyesírási készségek, az írás és később íráskészség, ami lehet a feladata, hogy írjon egy levelet, jelentés, történet, stb
Többszörös helyettesítési feladat. ahol meg kell találni a megfelelő bekezdéseket a szöveg bekezdéséhez. És irány a listából lehet hosszabb, mint a bekezdések a szövegben, ami egy kicsit bonyolítja a problémát, és csökkenti annak lehetőségét, mechanikai találgatás.
A többszörös választás feladata, hogy kiválasztja a megfelelő választ a kérdésekre a szöveghez.
A szöveg visszaállítása. Külön mondatokat vagy bekezdéseket távolítanak el a szövegből, vagy extra fájlokat adnak hozzá. A hallgatók feladata a szöveg helyes visszaállítása.
A konkrét információk keresése a kérdésekre adott válaszok a szöveg előtt. Nyilvánvaló, hogy ha az olvasási technika nem elég jól alakul, akkor az összes feladatot nem lehet elvégezni a megadott idő alatt.
A beszéd- vagy beszédkészség ellenőrzése magában foglalja a monológok, valamint a párbeszéd készítésének ellenőrzését. Ott is ki lehet téve az értékelés által készített házat párbeszédek vagy monológok és párbeszédek vagy monológok felkészületlen, a tanár, aki felajánlja, hogy hajtsa végre az osztályban.
Összefoglalva a fent említetteket, meg kell jegyezni, hogy az ellenőrzés során szükség van az ilyen szabályok irányítására:
1. Az ellenőrzésnek szabályosnak kell lennie.
2. Az ellenőrzésnek le kell fednie a hallgatók maximális számát egységenként. Ezért minden egyes esetben nem sok időbe telik.
3. Az ellenőrzött anyag mennyiségének kicsinek, de kellően reprezentatívnak kell lennie. az asszimiláció és az emésztési zavar mértékéig. a hallgatók birtoklása / nem birtoklása megítélhető, ha megszerzik a szükséges készségeket és képességeket.
4. Mivel a képzés és az ellenőrzés szervesen kapcsolódik, az ellenőrzésnek a lecke konkrét feladataira kell támaszkodnia.
Ellenőrzése idegen nyelvi órák is folytatni különböző célok, de minden esetben ez nem öncél, és a képzési karakter: ez lehetővé teszi, hogy javítsa a tanulási folyamat helyett a nem hatékony módszerek és technikák képzés hatékonyabb, hogy több blagopriyanye feltételeinek javítása és fejlesztése a nyelv gyakorlati ismeretek, A tanulók idegen nyelven történő oktatása.
Az idegen nyelvek oktatásának módszertana jelentős elméleti tudással és gyakorlati tapasztalattal rendelkezik az irányítás szervezésében. Hagyományosan különböznek az alábbi típusú ellenőrzések:
1. Az előzetes ellenőrzés lehetővé teszi a nyelvtudás kezdeti szintjének megállapítását.
2. A jelenlegi ellenőrzés lehetővé teszi, hogy megítélje a tananyag egy bizonyos részének elsajátítását.
3. A közbülső ellenőrzés a téma befejezése után történik, és lehetővé teszi, hogy megítélhesse a programanyag részének elsajátításának hatékonyságát.
4. A végső ellenőrzés célja, hogy meghatározza a jelentős mennyiségű anyag (a tanév végén) elsajátításával elért nyelvtudás szintjét.
Az idegennyelv-készségek és készségek szintjének ellenőrzése az idegen nyelvek iskolai oktatásának szerves részét képezi. Az ellenőrzés helyes szervezésétől függően a lecke egészének minősége és a diákok tanulási szintje függ. Ezért helyénvaló alkalmazni a tanulságokat a nem csak a külső kontroll (végzett tanár felett a diák tevékenységek), hanem a közös (a diákok által végzett az osztálytársa tevékenységek), valamint az önkontroll (diákok által végzett saját munka).
Az ellenõrzés számos formája létezik. egyéni, első, csoport, pár.
A beszédaktivitás nyelvének vagy típusainak diagnosztizált szempontjaitól függően a vezérlés írható vagy szóbeli.
Egészen a közelmúltig az írásbeli ellenőrzés nagy helyet kapott az ellenőrző rendszerben. Az írásos ellenőrzés azonban nem használható az összes készség tesztelésére számos erénye ellenére. Lehetetlen ellenőrizni írásban és beszédkészség fonetikai ismeretek uchaschihsya.Uchitel nem tudja megítélni, hogy a diákok élvezik automatizált beszéd egységek, mivel töltse a szabad megfelelő szókincs.
A tanítás gyakorlatában egyre inkább használják a szóbeli ellenőrzéseket. Az ellenőrzést ugyanúgy kell elvégezni, mint a képzést, ezért a szóbeli beszédkészség tesztelésére orális tesztelési módszereket kell alkalmazni. Az olvasás megértése azonban, jóllehet az olvasás az írásos beszéd területén jártasság, jól verbálisan igazolható. Kevesebb időt vesz igénybe, mint egy írásos ellenőrzés. A szóbeli forma hozzájárul a gyors reakció kialakulásához a kérdéshez, a hallgatók emlékezetének fejlesztéséhez.
Az átképzési kurzusok legalacsonyabb árai
A tanárok, oktatók és más pedagógusok számára a kedvezmény 50% -a szakmai átképzési tanfolyamokra vonatkozik.
A diploma megszerzése után diplomát ad ki a megteremtett modell szakmai átképzéséről a képesítések átruházásával (az elismerés elnyerése az egész Oroszországban).
A képzést távollétében közvetlenül az "Infusurok" projekt honlapján tartják, de az oklevél nem határozza meg a képzés formáját.