A "szőnyeg és annak használata játékokban és osztályokban"
Svetlana Kozhevnikova
A "Carpolinograph és annak használata játékok és osztályok"
A projekt témája. "Carpolinograph és annak használata játékokban és osztályban."
Kozhevnikova S.V.
Az I. kategória oktatója.
1. A pedagógiai projekt sürgetése és végrehajtása
Figyelemmel kísérve azonosítottam a problémát. az ellenőrzés eredményei azt mutatják, hogy a kognitív-beszéd fejlesztésének mutatói jóval alacsonyabbak, mint más mutatók. Ezekkel az eredményekkel kapcsolatban a következő kérdések merültek fel:
1) Hogyan növelhető a csecsemők fejlődésének kognitív-beszédszintje?
2) A fejlődő környezet eléggé sokszínű-e a gyermekek kognitív-beszédaktivitása szempontjából?
A feltett kérdések segítettek meghatározni a "A fejlődő környezet megújítása" című pedagógiai projekt témáját. Szőnyegtisztító létrehozása. "
A szőnyegtisztító kényelmes eszköz a játékhoz. A szőnyeg prototípusa flanelográf volt. Flannel, amelyet rá használtak. az a tulajdonsága, hogy a flanel más darabjait magához ragadja. A flanelegráf papíralapokat használt. ragasztva a flanelre. A flanelegráfot szögben kell felszerelni, hogy a képeket a felületen tartsa. Éles és hanyag mozgásoktól a képek leeshetnek.
A szőnyeg lejátszásához papírképeket használunk. képek szőnyeg anyagok és egyéb különböző anyagok. A tépőzár könnyedén varrható, ragasztva vagy rögzítve tűzővel. Véleményem szerint a gyermek osztályok esetében a szőnyegérzékelő több okból kényelmesebb:
• A képek és a játékok könnyen csatlakoztathatók a szőnyegen. Ne essen;
• Erőt kell alkalmazni, hogy levágja azt.
Az aktív gyerekek még tökéletlen forgalom nagyon kényelmes és nagyon fontos, hogy mit csináltak, nem törik a véletlen mozgás.
A hagyományos kovrolinográf egy darab hurkolt monofonikus szőnyeg. A falhoz tapadva és egy keretbe keretezve. Határ nélkül is megteheted, de a pontosság érdekében jobban kell dolgozni a túlhúzással.
A kovrolinográf regisztráció után szükségessé vált a téma tevékenységének kidolgozása és végrehajtása.
A projekt céljainak sikeres megvalósítása érdekében a "tanár-gyermek-szülők" interakciós modell alapul szolgál.
1. A célok, célkitűzések, projekt résztvevők meghatározása. annak időtartamát
Az óvodában és az otthoni kognitív-beszédkészségben a 2-3 éves gyermek fejlesztése különféle tevékenységek szervezésével. játék, kognitív beszéd, művészi-esztétika egy szőnyeg-horgász segítségével.
A gyermekek feladata:
• Játék, kognitív, érzéki, beszédkészség fejlesztése, figyelembe véve a gyermek egyéni és életkorbeli jellemzőit.
• Foster barátságos hozzáállást egymás felé, hogy dolgozzon ki egy kapcsolatbanáll gyermekek és felnőttek, ha közös kovrolinografa.
Feladatok a szülők számára:
Kedvező feltételek megteremtése a gyermek kognitív-beszédfejlesztésének a családban.
A tanár feladatai:
Kíváncsiság, beszéd, kognitív érdekek és képességek kifejlesztése kisgyermekekben.
1) Tanárok és személyzet. oktató, junior oktató;
2) Az első csoport gyermekei;
Gyermek. érdeklődést tanúsít a szőnyegtisztítóval végzett tevékenységek iránt; elsajátítsák a képek és játékok tulajdonságait, tulajdonságait és funkcióit; barátságos hozzáállást mutatnak egymással; tanulni kölcsönhatásba.
A szülők. gazdagítva a szülői élményt a gyermekkel való együttmûködés és együttmûködés módszereivel.
2. A projekt megvalósításának szakaszai
A projekt megvalósítása 3 szakaszból áll.
1. Előkészítő szakasz.
Vita a projektről a szülõkkel. a projekt megvalósításának lehetőségeiről és eszközeiről. A projekt résztvevői tevékenységének tartalmának meghatározása.
2. A végrehajtás legfontosabb szakasza.
• tematikus képek kiválasztása és azok előkészítése szőnyegtisztítóval való használatra;
• didaktikus játékok készítése.
• didaktikus játékok esztétikai kialakítása;
• hosszú távú tevékenységterv, osztályok készítése. játékok a kovrolinográfiával; prezentáció létrehozása ebben a témában.
Játékok és osztályok tervrajza.
Cél. hogy a gyermekben egy ötletet alakítson ki a zöldségekről és a gyümölcsökről. Hozzon létre egy ötletet arról, hogy hol nőnek. Tanítsd meg őket, hogy különbséget tegyenek közöttük. Javítsd meg a zöldségek és gyümölcsök nevét. Gazdagítsa a szókincset.
Cél. A halaknak és a vízben élő állatoknak a megismertetése.
Folytassa tanítani a gyermekeket, hogy aktívan vegyenek részt a beszélgetésben, aktiválják és újratöltsék a természettörténeti szótárukat.
Fejlesszen figyelmet, gondolkodást, emlékezzen, kifejezetten tanítson, szavakat mondjon ki, finom motorteljesítményeket és összehangolt kézmozdulatokat fejlesszen ki.
Ismertesse a víz lakói iránti érdeklődést, és közös kognitív érdekeket alakítson ki a gyermekek körében.
Cél. Fejlessze fel a felnőttek beszédét. Formálja meg a szavakat tárgyaló készségeket. Ismertesse a képeken ábrázolt játékokat a versek olvasása után. A játékok és képek gondos hozzáállásának felkeltése.
Cél. a szivárvány spektrumában a színárnyalatok elhelyezésének sorrendjével ismerkedjen meg a gyermekekkel; a tudatosságot és kitartást oktassák.
Cél. továbbra is tanítsuk a gyerekeket arra, hogy bizonyos színű tárgyakat válasszanak szómegjelöléssel vagy kijelzéssel;
vizuális memória fejlesztése;
formálja a képességet a feladat követésére, és nem vonja el a végrehajtását.
Cél. Továbbra is tanítsuk meg a gyermekeket, hogy bizonyos színű tárgyakat válasszanak szómegjelöléssel vagy bemutatva, vizuális memória kifejlesztéséhez; hogy rögzítsék az elsődleges színek nevét a gyermekek beszédében; hogy megszilárdítsa a baromfi tudását.
Cél. a gyermekek tudatosságának fejlesztése; megtanítanak játékokat; hogy vágyakoznak az egyiket játszani.
3. Az utolsó szakasz.
Az elvégzett munka elemzése alapján következtetéseket vonhatunk le:
1) a projekt témája kiválasztott életkornak megfelelő kora gyermekkori és az összeget az információt, hogy lehet az általuk érzékelt, pozitív hatással volt a különböző típusú tevékenység (játék, kognitív és a beszéd, stb) .;
2) A formált didaktikus játékok és tündérmesék pozitív reakciót és érzelmi reakciót eredményeztek;
3) A szőnyeg használata javítja a gyermekek képességeit:
• logikai és kreatív gondolkodást, figyelmet, képzelőerőt, memóriát fejleszt;
• fejleszti az általános és a finom motoros készségek összehangolását, az űrkutatást;
• vizuális, tapintási és hallási érzékelést fejleszt;
• egyesíti a csoportot, felkínálja a társaikkal való interakció képességét;
• pozitív érzelmi hangulatot teremt a csoportban;
• fejleszti a játék szabályainak megfelelő cselekvési képességet.
4) A gyermekek beszédaktivitása nőtt, ami pozitívan befolyásolta a mutatók növekedését;
5) A "tanár-szülő" interakció jó eredményeit lehetett elérni.
6) A szülők aktívan részt vettek a projektben.
Így közös tevékenységek és játékok a tanárral. végrehajtás érdekes játék feladatait, fényes, színes design a játék kézikönyvek és fejlődő környezetben teszi a tartózkodás, a gyermek óvodai vidám és segítőkész.
Perspektíva a jövő számára. a "Vicces játékok" projekt megvalósításának fejlesztésére.
1. Wenger LA Pilyugina, EG Venger, NB B. A gyermek érzéki kultúrájának oktatása. - M. felvilágosodás, 1988. - 210 évvel.
Jelentés az előkészítő csoport gyermekei fizikai felkészültségének ellenőrzéséről Jelentés az előkészítő csoport gyermekei fizikai felkészültségének ellenőrzéséről A fizikai felkészültség meghatározása érdekében.
Az oktatási folyamat ellenőrzési rendszere Óvodánkban új normákra költözünk. Az acél megkezdte a megfigyelést (diagnózis). Mi az oktatási monitoring?