A gyermekek közös tevékenysége
Oksana Semenova
A gyermekek együttes tevékenysége a pozitív kapcsolatok kialakulását jelenti köztük
A közös tevékenység lehetővé teszi a gyermekek orientációját a partnerek tevékenységeihez (üzleti együttműködés, egymás közötti kapcsolatok kifejtésének különböző módjai (személyes kapcsolatok). A gyermek érzelmi szférája fontos szerepet játszik itt.
Amint azt számos tanulmány kimutatta, a kortársak közötti kapcsolatot már 3-4 év alatt kialakították a közös tevékenységek végrehajtása során. Szerint a pedagógusok és pszichológusok (MI Lisin, VA Petrovsky, TA Repin AG Ruza, LS Rimashevskaya, EO Smirnova volt egy közös tevékenység, és kéri, hogy hozzanak létre kapcsolatokat. eleinte ezek a kapcsolatok jelennek meg a passzív formája (a képesség, hogy ne zavarja a többi gyerek, hogy ne zavarja a munkáját. ne vegye tárgyakat, és így tovább., majd vegye aktív formája (a képesség, hogy kapcsolatba, hogy korrelál tevékenységét egy másik gyerek, és így tovább. d.) A 4-5 év következő szakaszában erkölcsi normák kezdődnek Ezeket a kapcsolatokat az állandóan változó élethelyzetek okozzák, különösen azon feladatok teljesítésének folyamata során, amelyek a gyermekeket a közös feladat elosztásának szükségességében helyezték el, és együttesen közös eredményt érjenek el.
Az együttes tevékenység feltételei között megnyilvánuló összes megnyilvánulás közül megkülönböztetjük a kommunikációs és produktív, azaz az aktív kommunikációt, kapcsolatot létesítünk, amelynek célja a feladat minőségi teljesítése. Ez a tevékenység (az általános munka tervezésében, a közös feladat elosztásában, a tevékenység során zajló és közös megoldást igénylő különböző helyzetek megoldásában stb.) Az egyén véleményének kifejeződésében fejezi ki az aktív részvételt. a kollektív szándékok megvitatásakor, a követelések követelésével azoknak, akik megengedik a gondatlanságot, hibákat.
A közös tevékenység folyamatában meg kell ismerni a gyerekeket a magatartás alapvető szabályaival. Először is a pedagógusnak meg kell határoznia a gyermekek viselkedési szabályait a közvetlen oktatási tevékenység (GCD, a mindennapi élet, a termelékeny és játékos tevékenység) folyamatában. A szabályok kiválasztásának legfőbb kritériumai a társadalmi orientáció és a kora gyermekei számára való hozzáférhetőség.
Néhány szabályban tükröznie kell a gyermek viselkedését a párkapcsolati társadalomban. Például a közös játéktevékenységek esetében a következő szabályok jellemző szabályok:
1. Együtt kell játszanod. Ne harcolj elvtársakkal a játékok, a szerepek miatt; elfogadni mindazokat, akik részt kívánnak venni a játékban; udvariasan beszélgetni, bocsánatot kérni a kínos helyzet miatt.
2. A játékokat védeni kell. Ne szakadjon, ne szakítsa meg, tisztítsa meg.
3. A csoportnak meg kell felelnie a megrendelésnek. beszéljen alacsony hangon (csendben, hogy ne zavarja a többi gyermeket, ne dobja a játékokat, tudja, milyen játékokat játszhatsz egy csoportban, és melyeket - az utcán.
4. Az elvtársaknak segítségre van szükségük. ossza meg a játékokat, küldje be az anyagot, ha megtanulta magáról valamit - taníts másokat.
Az öt éves gyermekek számára fontos, hogy a szabályokban megmutassák a viselkedés konkrét formáit egy adott helyzetben és elérjék azok teljesítését. Ha például a gyerekek hangosan beszélnek és zavarják egymást, ennek eredményeképpen közös tevékenységük nem szervezhető, a pedagógus megfogalmazza a keresletet. a csoportban csendben kell beszélned, hogy ne üvöltsd egymást. Az ötödik életéves gyermekek nemcsak konkrét utasításokat kapnak arra, hogy hogyan működnek ebben a helyzetben, hanem arra is felkérést kapnak, hogy gondolkodjanak és találjanak független megoldást.
Az ötödik életév csoportjában a pedagógiai munka alapja a kapcsolatok kialakulásának a gyermekek közös játékának javítása. A tevékenység szintje. a viselkedési normák ismerete elengedhetetlen a gyermekek közötti pozitív kapcsolatok kialakításához. A gyermekek környezettudatosságának elmélyítésével a szerepek száma jelentősen megnő, ami lehetővé teszi az egyes gyermekek közös játékban való érdekeinek kielégítését.
A közös tevékenység folyamatában a kommunikáció és a környező gyermekekkel való interakció szükségességét fejezi ki:
- a gyermek figyelmét egy másik személyre, az érzelmek ismeretére összpontosítva, kijelenti, cselekvések, szándékok;
- az őt körülvevő emberekhez érző érzelmi és erkölcsi megnyilvánulásokban a cselekvésük, cselekedeteik értékelésének vágya az asszimilált erkölcsi reprezentációk helyzetéről vallja magát;
- különböző tevékenységekben, hogy vonzzák a szakértői figyelmet, és bevonják őket a kommunikációba és a közös tevékenységekbe;
- Érzékenység a társak viselkedésére, a vágy együtt, hogy aktívan kommunikáljanak, játszanak, barátkozzanak.
Fontos megjegyezni, hogy a kommunikáció az ember spirituális életének egyik legfontosabb területe. A gyermek magasabb szellemi funkciói, mint a namyat, a figyelem, a gondolkodás, először a felnőttekkel való kommunikációban alakulnak ki, és csak akkor válnak teljesen önkényesé. A kommunikáció folyamatában a gyermek megtanulja az emberi kapcsolatok törvényeit és normáit. Helyesen kialakított közös tevékenység. amely lényegében egy kommunikáció - ez a gyermek nevelésének és fejlődésének folyamata, amely segít:
• fejleszteni kell a gyermek képességét az empátiára, empátiára,
• elősegíti az önbizalmat és az önállóság fejlesztését,
• pozitív magatartás kialakulása az egyén számára,
• a kortársak pozitív hozzáállása,
• tanítani a gyermeket, hogy más módon mutassa be hozzáállását más emberekkel,
• a csoporthoz való tartozás érzését képezik, segítenek a gyermeknek a védelemben.
A közös tevékenységek egyik jellemző eleme a résztvevők térbeli és időbeli együttes jelenléte lesz, ami lehetővé teszi a közvetlen személyes kapcsolattartás lehetőségét a tevékenységek cseréje és információcsere tekintetében. amely magában foglalja:
1) A közös kommunikáció és interakció feltételeinek megteremtése egy adott térben (csarnok, helyszín, csoport, park stb.) A leendő résztvevők számára.
2) Közös tevékenységek (tárgy, munka, kognitív, művészi, beszéd, zene stb.) Tartalmának elszámolása.
3) Gyermekek vonzása a közös tevékenységekben való részvételhez. melyet a független gyermekek tevékenységétől a motivált közös pedagógiai tevékenységhez való természetes átmenet szervez (a legfontosabb a fokozatos kapcsolat vagy megfigyelés oldaláról való fokozatos kapcsolata).
4) A tanár elmélkedése - mennyire ismeri az egyes gyermekeket, és hogyan reagál a gyermekek lehetséges akcióira.
5) Megfelelő (mennyiség, változékonyság) anyag rendelkezésre állása (hirtelen az egész csoport részt vesz) és az elhelyezkedés átgondolása (az egyes gyermekek bevonására), figyelembe véve az egyéni és a szexuális életkor jellemzőit.
6) Határozza meg a közös tevékenység tartalmának és célkitűzéseinek megfelelően. gyermekek számára. a közös tevékenységek legoptimálisabb szervezése, figyelembe véve a résztvevők különböző számát.
LI Umansky pszichológus a közös tevékenységek három lehetséges formáját azonosítja:
1. Együttes egyéni tevékenység - minden résztvevő egymástól függetlenül teszi a teljes cél (feladatok) részét (a lehetséges résztvevők száma az egész gyerekcsoport).
2. Együttesen következetes tevékenységek. - amikor a közös célt (feladatot) minden résztvevő (a kis csoportokba szervezett gyermekek egész csoportja) következetesen végzi.
3. Közös tevékenységek. - ha minden résztvevő egyidejű kölcsönhatása van a többiekkel.
A kölcsönhatás pszichológiai "mintája" mindegyik modellben eltérő. Ezért el kell döntenie, hogy hogyan szervezik meg a gyermekeket kis csoportokban. osztani vagy összevonni.
A gyermekek megosztása - a befolyásunkhoz jobban befolyásolhatjuk őket, de kevésbé kreatívak és eredetiek. Gyermekek összekapcsolása. adunk nekik a talajt, amelyben a gyermek önbecsülése nő, méltóságérzettel, csak az egyformán méltóak között. Olyan személy, aki a támogató csoport, bizalom, elfogadás, képes a teljes önfeltárás és az önkifejezést, ezért szükséges, hogy a proaktív, nem utánzó együttműködés a gyermek egy felnőtt, és az értelmes beszélgetések és viták a gyermek társaik.
A gyermekek egyesülésének okai:
- nem szerint (fiúk, lányok)
- didaktikai anyagok, stb. alapján
A legfontosabb, hogy a közös tevékenységek társulásának sikeresnek kell lennie a gyermekek közötti pozitív kapcsolatok fejlesztése szempontjából.
A naprend (második junior csoport) A gyermekek DOW-12 órás tartózkodásának rendje. Napi rutin (második junior csoport) No. Idő Idő pillanatai Intézményi pillanatok Megtekintés.