Mesterkurzus "a dhowban, a nem hagyományos vizuális technikák használata
Irina Karamilya
Mesteriskolai oktatók számára "Design a DOW-ban, nem hagyományos vizuális technikák alkalmazása"
Cél. A tanárok kreativitásának fejlesztése.
1. Ismertesse a tanárokat a tervezés eredetének történetével;
a gyermekekkel való munkavégzés alapelvei a belső tér díszítésére;
2. Fejleszteni a képességét, hogy díszítse a vízi jármű technikáját "Izonit"; a "Műanyag" kép technikáját a maga módján formálják.
Berendezések és anyagok. előadás "Tervezés óvodában". Az "Izonit" hagyományos technika bemutatása. Művek kiállítása a "Műanyag" technikában. Pins, vörös szálak, kartonpapír blank az "Izonit" technikához. olló, szalvéták, műanyag fehér, fekete, deszka.
A találkozó menetrendje:
- Mint tudják, minden találkozó üdvözlettel kezdődik, azt javaslom, hogy szokatlan módon köszöntsenek a kollégáknak:
Cél. A résztvevők közötti kapcsolattartás, az üdvözlés szokásos sztereotípiáinak megsemmisítése, a kreativitás fejlesztése.
Miután a résztvevők megkezdték a kiindulási helyzetüket, felkérik őket, hogy köszönjék a lehető legtöbb számot a jelzőn (csengőhangon), ugyanakkor azt mondják. "Hello, hogy vagy?" És megérintette egymást könyökével.
- Nagyszerű, itt vagyunk és üdvözöltük egymást.
- A találkozó témája. "Tervezés a Dow-ban. a vizuális tevékenység nem hagyományos technikáinak használata ".
1. A "Design in the DOW" bemutató bemutatása.
- Mi a terv. "Tervezés": a "tervezés". A „készítmény”. „Típus”. Ez a szó derivált fogalmakhoz vezetett. A "tervező" művész-tervező. Oroszul nemrég jelent meg, de a művészet sok évszázaddal ezelőtt kezdett alakulni. A 19. század közepén az ipari termelés fejlődése szükségessé tette az új típusú tevékenységet. amelynek célja a tervezés és az esztétika. Így jött létre a design. A XIX. Század végén kialakultak az elmélet és az alapelvek alapvető szabályai, amelyek később befolyásolták a mesterek iskoláit. Tehát a design elkezdte a művészet és a kézművesség ötvözését. A 20. század elején a művészek magas pozíciókat töltöttek be az iparban. Vállalati identitást fejlesztettek ki, és befolyásolhatják különböző elektromos készülékek és autók gyártását. Tehát a design művészi és ipari tevékenységgé vált. A diplomás megjelenése kapcsolódik a XX. Századi formatervezési iskolák kialakulásához.
Tervezés az óvodában a gyermek számára - különböző termékek művészi kialakítása, amelyek funkcionális és esztétikai tulajdonságokkal bírnak. A tervezés során nem csupán a design fejlesztése fontos, hanem az eredmény tervezése is, amely hozzájárul a gyermek általános fejlődéséhez.
A tervezés egyesíti a termelési tevékenységeket. fröccsöntés, rajzolás, felhordás, építés és kézi munkaerő.
A gyermekek tervezése:
• Tárgy-dekoratív jelleg - tárgyak létrehozása és díszítése (játékok, ajándéktárgyak, ruházati cikkek, orangériák).
• Területi dekoratív jelleg - a térbeli funkciók jellemzői (terület, világítás, ablakok, ajtók, rések ...
A sikeres munka érdekében a tanár a gyermekekkel szervez:
• Esztétikailag hozzáértő környezet (gyönyörű belső tér, művészeti tárgyak és előnyök, a gyermekek szobáinak rendezése és háziasítása).
• A gyermek művészi és dekoratív tevékenysége. ismereteinek és tapasztalatainak felhasználásával.
• A természetes tárgyak, a tárgykörnyezet, a saját tervezési tevékenységeinek megismerése és csodálata.
Az osztálytermi stúdióban:
A srácok rögzítik az alapvető színek és árnyalatok ismeretét, tisztázzák az alap és a köztes színek fogalmát.
Az első, hogy vizsgálja meg a tulajdonságait szín volt I. Newton. Munkája alapján tudta, hogy a fehér szín, amely véleménye szerint az egyetlen objektíven létezik a természetben, hét részre oszlik. Piros, narancssárga, sárga, zöld, kék, kék, lila az elsődleges színek, amelyek a szivárványt alkotják.
A költő és gondolkodó Johann Wolfgang von Goethe, egy másik nézet. Véleménye szerint a szín objektíven létezik a természetben, valóságos. Goethe tiszta színeket mutatott be - amelyeket nem lehet keverni (vörös, sárga, kék) és vegyes, amelyek száma korlátlan. Mindegyik simán folyik egyik árnyékból a másikba, és a tiszta színek közötti csomópontok között van.
Nem kevésbé ismert Wilhelm Oswald színe, amely folyamatos spektrális színű kerék. A fő színek három színben is vannak, de már vörös, kék és zöld - a modern RGB színmodell alapja. Ez a színmodell a fényforrás színét írja le (ez magában foglalhatja például a monitor vagy a televízió képernyőjét). A hatalmas virágok közül, mint a fő (elsődleges), három színt különítettek el. Vörös (zöld, kék, kék) Később Johansen Itten tizenkétrészes színes kereket javasolt, amelyet klasszikusnak tartanak
Az Itten 12 színű körének színskála középpontjában három szín van - piros, sárga, kék. Következően a második sor színei - lila, narancs és zöld. A fennmaradó színek a legfontosabbak összekeverésével jönnek létre. Hat fennmaradó szín keletkezik az első és a második sor színeinek keverésével. piros-lila, vörös-narancssárga, kék-ibolyaszínű, kék-zöld, sárga-narancssárga, sárga-zöld. Ez az eszköz nagyon népszerű a tervezők számára a harmonikus, kényelmes belső kialakítások során. Hasznos számunkra, az elején a tervezők. valamint kövekkel, festékekkel és egyéb színes dekorációs anyagokkal való munka során. Hasznos lehet fotósok számára.
A tanár vezetése alatt álló gyerekek olyan dolgokat, tárgyakat díszítenek, amelyek kreatív kiállításokon vesznek részt. Ez lehetővé teszi, hogy értékelje munkáját, annak eredményét. A figyelem középpontjában az történt, pozitív értékelést ad a tevékenységekről. kedvező érzelmi hátteret teremt, amely hozzájárul a kreatív képzelet és gondolkodás kialakulásához.
A tervezési osztályok gyermekeknél alakulnak:
• megbízható irányultság a körülöttük lévő világban;
• Tanuld meg, hogy megértsd, mi szép és mi nem;
• ha valami megfelelő, de éppen ellenkezőleg, elfogadhatatlan;
• segít megérteni, hogyan lehet megszervezni a tárgykörnyezetet, hogy kényelmes, kellemes és lelki jellegű legyen.
Fontos, hogy minden információt a tervezés (szimmetria, aszimmetria, színválaszték, és így tovább. N.) kell adni, nem pedig elvont szabályok, illetve speciális információkat, és szoros kapcsolatban áll a gyakorlati feladatokat, amelyek az élet értelme a gyermek teljesen világos.
A gyermekek formatervezése óriási lehetőségeket és nagyszerű lehetőségeket kínál a kreatív képességek, a képzelet és a képzelőerő fejlesztéséhez. A gyermek design célja a gyermek személyiségének, személyiségének, kreatív potenciáljának fejlesztése.
2. A tanár üzenete az "Izonit" nem hagyományos technikáról. A bemutató bemutatása "Izonit" egy nem hagyományos technika.
Mesterkurzus "Valentin-napi ajándék". a "Izonit" technikájában.
3. A pedagógus üzenete a modellkészítés fontosságáról az óvodás gyermekek kreatív munkájának fejlesztésében. Ismertség a "plaszticinográfia" nem hagyományos technikával.
Mesterlista "Kép". Vélemények, benyomások cseréje.
A facilitátor a tanárokat a körben állni és játszani.
4. Gyakorolj a "boldogság, öröm, jóság ..." A résztvevők és a vezető egy körben állnak, kezüket tartva. Ezzel minden játékos azt mondja. az első a "jó szerencse". a második az "öröm". a harmadik "jó". és együtt - "kívánunk barátokat!". Ezzel a kifejezéssel a kör szűkül, és így tovább egy körben, amíg minden résztvevő el nem mondja a szavát.
- Találkozásunk befejezése A híres emberek ilyen mondásait szeretném:
• "Minden munkában van helye a kreativitásnak". Szergej Dovlatov.
• "Mindenkinek joga van a maga módján létrehozni." Flaccus Quintus Horace.
• Mi az igazi tehetség fő jele? Ez a folyamatos fejlődés, állandó önfejlesztés. Stasov
- Legközelebb!
A nem hagyományos festészeti technikák alkalmazása a képzőművészetben a középső csoport gyermekei számára A nem hagyományos rajztechnikák olyan szerszámok és anyagok szokatlan kombinációja, amelyek lehetővé teszik a képzőművészet diverzifikálását.
Általános tapasztalat tanár „nem hagyományos módszerekkel grafikai tevékenység” Tárgy tapasztalat: „A nem konvencionális módszerekkel grafikai tevékenység a fejlesztés kezdeményezésére és függetlenségét gyermekek óvodai.
A nem hagyományos rajztechnika használata az óvodai gyermekek vizuális tevékenységében Gyermekpedagógiai olvasmányok "Az óvodás gyermekek oktatása, továbbképzése és fejlesztése" A munkatapasztalatról szóló jelentés "Használat.
