Gyermekek jogi oktatása, tts szféra
webinar:
Az irodalmi olvasás tematikus szervezése az óvodás gyermekek számára
szeminárium:
A kisgyermekek beszédének fejlesztése
HATÁLY - a beszállítói portálon
Moszkvai oktatási intézmények számára:
EI Sevastenkova,
nevelő MDOU "Gyermek Fejlesztési Központ - óvoda № 54" Kid "
a fizikai, szellemi fejlődés gyakorlása,
a tanulók korrekciója és helyreállítása
Osinniki város, Kemerovo régió.
Ezek a számok mögött millió tizenévesek leromlott sorsai vannak. Látjuk őket a vasútállomásokon, az átmenetekben és a rosszul működő családokban. Sok példa van arra, hogy a szüleik, akik maguk is egy veszélyes úton járnak, egyszerűen gúnyolják gyermekeiket, ami sérülésekhez, sérülésekhez és akár a kiskorúak halálához is vezet.
Ilyen cselekvések eredményeképpen a gyermekek elválnak a normál életből. A jövő reményét helyettesíti a lelki és erkölcsi üresség. És ha nem kellő időben intézkedéseket, akkor elkerülhetetlenül tele van nagyon különböző érdekek, az Elfújta kialakulatlan személyiség egy normális társadalmi élet.
A téma problémája a modern körülmények között aktuális. Ezt bizonyítja a felmerült kérdések gyakori vizsgálata. Általánosságban elmondható, hogy az oktatási szakirodalomban leírt anyag általános jellegű, és számos monográfiája ebben a témában szűkebb kérdéseket vetett fel. Ennek a kérdésnek a megoldásában sok ellentmondás van, amelyek közül az egyik az "óvodáskorú gyermekek jogainak védelme" kiemelt fontossága és elégtelen gyakorlati fejlődése.
A szakemberek több generációja felvetette a kérdést: milyen korban kezdjük meg a gyermek megismertetését az emberi jogokkal? Az UNESCO ajánlására (1974) ezt a munkát az óvodás korban kezdik, de ez a folyamat hosszú távú. A komplexitás elsősorban a "jog" fogalmának absztraktjában rejlik, ami az iskoláskorú gyermek számára nehéz. Annak ellenére, hogy ez egy nagyon komoly és összetett kérdés, úgy gondoljuk, lehetséges és szükséges a gyerekek ismerete a Gyermekjogi Egyezményhez már az óvodás korban, konkrét módszerek és technikák alkalmazásával. Keresi a gyermekek jogait, hogy segítse a jól ismert művek, amelyek között lehet ábrázolják, mint egy mesés, antropomorf állatok (és nem az emberek, illetve azok a gyermekek), akik betartják (és nem sérti!) Jobb, hogy a fiatal.
A gyermekek jogait gyakran a legközelebbi és legkedvesebb emberek sértik. "Probléma" a szülők - nem a gyermek hibája, hanem a szerencsétlensége és a szerencsétlensége. A gyermekek visszaélése nemcsak verések, sebek, szexuális zaklatás és más módszerek, amelyekkel a felnőttek megcsonkítják a gyermek testét. Ez - megaláztatás, zaklatás, a gondatlanság különböző formái, amelyek fájdalmat okoznak a gyermek lelkében.
Elhanyagolható az a tény, hogy a szülők nem biztosítják a gyermeknek a szükséges mennyiségű ételt, ruházatot, alvást, higiéniát. Ráadásul az elhanyagolás a tisztelet, a figyelem hiánya,
szeretet, melegség.
Az alábbi kockázati tényezők hozzájárulhatnak a gyermek jogainak megsértéséhez:
- hiányos és nagycsaládok, örökbefogadott gyermekekkel rendelkező családok, mostohacskák jelenlétével
és a mostohaanyók; - jelenlét az alkoholizmusban szenvedő beteg családjában (kábítószer-függőség), vagy akik visszatértek
szabadságelvonási helyek; - munkanélküliség, pénzügyi nehézségek;
- tartós családi konfliktusok;
- a menekültek, a lakóhelyüket elhagyni kényszerült személyek státusza;
- alacsony szintű kultúra, szülői nevelés, negatív család
hagyományokat;
A gyermek szülei kegyetlen bánásmódjának felfedése esetén a tanárnak intézkedéseket kell tennie védelme érdekében.
Sorold fel azokat a főbb jellemzőket, amelyeknek a tanár figyelmét fel kell hívniuk.
- A gyermek mentális és fizikai fejlődése nem felel meg korának.
- Szakképzetlen, rendetlen; apátia, vagy fordítva, a gyermek agresszivitása.
- Változó viselkedés: átmenet egy nyugodt állapotból hirtelen ébredésbe (ez a viselkedés gyakran a más gyermekekkel való zavart érintkezés oka).
- Problémák a tanuláshoz a figyelem alacsony koncentrációja miatt.
- A gyermek nem hajlandó levenni, hogy elrejtse a zúzódásokat és sebeket a testen.
- Ismétlődő panaszok a rossz közérzet miatt (fejfájás, hasi fájdalom stb.).
- Ellenségesség vagy félelem az apa vagy anya felé.
- Csúszó reakció a felemelt kézre (a gyermek összezsugorodik, mintha félne egy ütéstől).
- Túlzott vágy a jóváhagyásra, a felnőttek iránti kedvére, mindent és mindenkit érintő hipertrófiával.
- A "felnőtt" viselkedés bemutatása, a szexuális kérdések iránti érdeklődés már az óvodai korban.
A felsorolt táblákhoz problémákat is hordozhat az álom, a sötétség fóbia, az enureszis.
Az egyik jellemző jelenléte nem feltétlenül jelenti azt, hogy a gyermeket bántalmazták vagy erőszakot (beleértve a szexuális bántalmazást) is tapasztaltak. Azonban ebben a kombinációban nyilvánul meg, a tanár figyelmét fel kell hívnia.
Mit kell tennie, ha - miután megismerkedett a fent említett viselkedés jeleivel - nem gondolod szabadon a csoportod egyikének gyermekeire? Ebben az esetben ne csak a gyermekre, hanem a szüleire is nézzünk közelebb.
Melyek a felnőttkori magatartás leginkább jellemző tulajdonságai, amelyek megerősítik a félelmeit?
- Egy gyermekről folytatott beszélgetés során a szülők óvatosak vagy közömbösek.
- A viselkedéssel kapcsolatos panaszok miatt a fiú: (lányok) az óvónál hidegen vagy nagyon erőszakosan és érzelmileg reagálnak.
- Gyakran megváltozik a gyermek körzeti orvosa, a gyermek átkerül egy óvodai intézményből a másikba.
Mit tehet a tanár, ha gyermeket gyanít a kiskorúak kegyetlen kezelésére?
Először is próbálja megnyerni a bizalmát, megfigyelni a viselkedését, és célszerű a különleges naplóban feltüntetett eltéréseket felvenni. Ha meglátogatja a gyermeket otthon, nézze meg, milyen körülmények között él, megpróbál kapcsolatba lépni a családdal. Beszéljen az őrzőkkel, közeli hozzátartozókkal, aggodalmukat fejezi ki az óvodai viselkedése miatt.
A meghozott intézkedések eredményeként az alábbi következtetések vonhatók le:
- a feltevésed meg van erősítve (nincs megerősítve);
- a probléma megoldása sürgős, és szakértők bevonását igényli.
Külön figyelmet kell szentelni azoknak a családoknak, ahol "az agresszióhoz való viszony" van. A gyermek büntetése - ideértve a fizikust is - ebben az esetben a szokásos viselkedési mód kifejezés.
A legtöbb felnőtt, aki megrendeléseket, fenyegetéseket, figyelmeztetéseket, testi fenyítést alkalmaz oktatási befolyásolási módként, nem hiszi, hogy sérti a gyermek jogát és méltóságát. Az a fő érv, amelyre támaszkodnak, az, hogy a gyermekkori büntetések magukra vonatkoztak.
Így az oktatók és a pszichológusok feladata megtalálni a módját annak, hogy megváltoztassák a szülők magatartását a gyermek felé irányuló agresszív magatartás felé.
Napjainkig a családon belüli erőszak problémája különösen súlyos. Idézik a gyermekek kegyetlen bánásmódjának ijesztő tényeit, és a DOW munkatársai különösen aggódnak a fiatalok miatt, akik tevékenységükért felelősek a háziállatokért.
Mi az oka a gyermek jogainak megsértésében? Kétségtelen, hogy nem megfelelő jogszabályok hiányában, hanem a jogi keret nem kielégítő felhasználásában. Ráadásul a gyermekek és sok felnőtt nem ismerik a Gyermek Jogairól szóló egyezményt, és ezért nem tudják végrehajtani cikkeit. Az is fontos, hogy a szülők gyakran nem ismerik a gyermek befolyásolásának konstruktív módszereit.
A Dow-ban a gyermek jogainak védelmét szolgáló munkamódszer létrehozása érdekében a következő tevékenységeket ajánljuk:
- tervezési rendszer kialakítása;
- tudományos és módszertani támogatása ennek az iránynak;
- didaktikus anyag készítése;
- a munka tartalmának meghatározása;
- szervezete formájának kialakítása az oktatási folyamat összes résztvevőjének szintjén.
Az egyezmény rendelkezéseinek végrehajtása a legmegfelelőbb diagnózis elindításával, a probléma különböző aspektusainak feltárásával, megkérdőjelezéssel, teszteléssel stb.
gyermekvédelmi probléma többdimenziós, de egy dolog világos: nem lehet megoldani csak a óvodai szinten, fontos, hogy közös rendszer a munka, amely magában foglalja a gyermekek, szülők, tanárok, pszichológusok.
Meghatározták az interakció következő formáit:
- történet-szerepjátékok;
- versenyek;
- stádium;
- találkozók érdekes emberekkel ("beszélgetés a kandallóval");
- viták (a tárgyalóterem eseményeinek ciklusa).
Arra a kérdésre, hogy mi a gyermeknek joga van, meg kell tenni a szabályozási keret: ez a „Az emberi jogok egyetemes nyilatkozata”, „A gyermekek jogairól szóló egyezmény”, amelyet az ENSZ alapvető dokumentumok által elismert nemzetközi közösség.
Egyezmény - a gyermek önálló jogkérdést hirdet. A gyermekek jogainak megvalósítása azonban csak az emberi jogi törvények elfogadásával és a végrehajtásuk biztosításához szükséges mechanizmusok létrehozásával érhető el. Ugyanilyen fontos az a társadalom, a felnőttek és a gyermekek tudatossága, minden egyes embernek, hogy ki kell küszöbölnie a tudatunkat, a pszichológiáját, hogy a gyermeket nem ismerjük el egy független személlyel, jogaival és felelősségeivel.
Az iskola előtti oktatási intézmények feladata, hogy a gyermekek jogairól szóló egyezményt a gyermekek figyelmes formában hozzáférhetővé tegyék. A kérdés feltétlenül felmerül: "Hogyan lehet ezt tenni?"
Először is el kell dönteni azokat a feladatokat, amelyeket a pedagógus jelent, amikor az óvodás gyermekekkel találkozik a gyermek jogaival
A jogi kultúra megismerésének folyamata a gyermekek saját tevékenységének különböző formáiban nyilvánul meg: játékos, művészi és játékos, dramatizálás, produktív munkaerő. Az óvodások az erkölcsi normákat igazolják keresési, kísérleti, problémás és produktív tevékenységek révén. A gyermekek életkortól függetlenül az egyszerű kreatív feladatok megoldásai közé tartoznak: találgatni, találni, feltárni egy titkot, felírni, modellezni, módosítani, összeállítani.
A gyermekek tanítása, hogy érezzék a változást a körülöttük lévő világban, lehetővé teszi a vizualizáció fogadását. Tehát, csukott szemmel, a gyerekek, hogy azok mérete csökkenthető, hogy a hangya és mászik a kő. Egy kicsit védtelen hangyák érzése, a gyermek megpróbálja megosztani a benyomásait. Óvodások finoman úgy érzékelik, hogy az egész élet kell védeni, és ezért az emberek akkor is sajnálni kell, melegség és gondoskodás.
A felvételi dramatizálás gyakorolja a gyermekeket arra, hogy "érezhessenek" a másikban, lépjen be pozíciójába. Minden gyermeknek van egy "színházi ösztöne" - a vágy, hogy játsszon a játékon egy másik szerepében, ezzel kibővítve létének határait. Ez segíti a környező emberek és az állatok viselkedését. A gyermekeknek a természetes tárgyak nevében történő visszaverése nagyszerű szemantikai terhet jelent.
A gyerekek úgy érzik, hogy ökológiai jelentőséggel bír egy irgalmas hozzáállás a növények és az állatok világához, és rámutat azoknak az embereknek a keménységére, akik kegyetlenül behatolnak a természetbe, és kárt okoznak neki. A simogatás, a lökés, a kényelem, a figyelemfelkeltés, a kedves szavak elfogadható formái objektív és szubjektív módon segítséget nyújtanak a rászorulóknak. A zene felvétele segít abban, hogy tudatos hozzáállást alakítson ki különböző karakterek lelki hangulataihoz.
A munka minden szakasza összefügg egymással, és kiegészíti egymást, bár mindegyik saját sajátosságokkal, oktatási és oktatási célokkal rendelkezik. Az osztályokat havonta egyszer tartják, az előzetes munkát és az anyag megszilárdítására irányuló munkát csak a gyermekek napi közös és független tevékenységében végzik, ami segít elkerülni a gyermekek túlzott szervezését. Az osztályokat, játékokat, napi munkát a kis alcsoportok szervezik, amelyek elősegítik a kölcsönös tanulás és a kölcsönös tesztelést, ösztönzik a kognitív kommunikációt és a gyermekek interakcióját.
A tervezett munka hozzájárul ahhoz, hogy a passzív, inaktív megfigyelő gyermek aktív résztvevővé váljon. A téma bonyolultsága ellenére a gyerekek tanításában számos módszert és technikát alkalmaztak:
Az osztályok formája mobil, és a hozzárendelt feladatoktól függően változik. Az osztályok közé tartoznak az erkölcsi feladatok, mivel minden oktatási helyzetnek magában kell hordania az oktatás pillanatát. A munka fő elve az, hogy lehetőséget adjon a gyerekeknek arra, hogy megismerjék a körülöttük lévő világot saját tapasztalataikról konkrét tetteken és tetteiken.
A legtöbb időt gyakorolni kell: történet-szerep és egyéb kreatív játékok, gyakorlatias esetek, különböző kreatív versenyek, versenyek, valamint beszélgetések, történetek, viták, figyelembe véve az érzelmi észlelést.
Kezdjük a srácok tanulmányozásával, karaktereikkel, érdekeikkel és csatolásukkal. Figyelembe véve ezeket a funkciókat, a gyermekek, a fiúk és a lányok közötti barátságos kapcsolatok kialakításában segít a kölcsönös megértés, az empátia légkörének megteremtésében, ami nagyon fontos a gyermekek kollektívájához. Például a gyermekekkel együtt megoldhatja a következő feladatokat: hogyan lehet elosztani egy gyönyörű baba (autó); mi van, ha mindenki egyszerre szeretne lengetni a lendületet?
Ebben a munkában "A gyermekek jogi ismeretének alapjainak megértésében" a tanárok megtalálják azt az anyagot, amellyel a gyermek érdekeit az emberek világába és saját maguk felé fordíthatják. És arra is, hogy ébresszük fel a vágyat arra, hogy felidézzük magunkat.
- Az iskoláskor előtti gyermekekkel folytatott munkában nem ajánlott az általános iskolai oktatáshoz és a módszertani segédlethez való megfelelő alkalmazkodás nélkül használni a polgári jogi képzést.
- Az iskoláskor előtti gyermekek jogi tudatának alapjait nem lehet egyszerűen megcímkézni az iratok dokumentumainak és az egyének jogainak és szabadságainak egyszerű megemlítésére. A megértés szintjén közölni kell a gyermekekkel, hogy olyan információkat nyújtsanak, amelyek elősegítik a gyermekek erőszakból és igazságtalanságoktól, elsősorban a felnőttektől való védelmét.
Ebben az egyszerű helyzetben nem lehet az iskola előtti oktatási intézmények alkalmazottai erőfeszítései nélkül. Ebben a kérdésben szüksé- ges segítségre van szükség, szoros együttműködés a családdal. Tehát különböző formái a családokkal, hogy a tanulók megvalósítani a feladatokat jogászképzés óvodások, hogy az alapjait a jogi kultúra a fiatal állampolgárok egyértelmű és hozzáférhető formában számukra, mert a gyerekek hisznek a szerelemben és a kedvesség, és reméli, hogy védeni kell.