A kommunikáció mint oktatási tényező
A személyiség morális szférájának fejlesztése
Az egyén morális szférájának kialakulása magában foglalja az iskola erkölcsi tudatának és magatartásának kialakulását. Az erkölcsi tudat alatt azt értjük, a reflexió a fejében emberi elvek és erkölcsi normák szabályozzák, hogy a kapcsolat az emberek között, és a hozzáállás a nyilvánosság oka, hogy a társadalom (ᴛ.ᴇ. ismerete erkölcsi normák, attitűdök őket).
A gyermeknek nagy mennyiségű erkölcsi reprezentációra van szüksége, az erkölcsi tudás mint referenciapont a viselkedési módok megválasztásában az új helyzetekben. De az erkölcsi fogalmak önmagában való asszimilációja még nem biztosítja az erkölcsi magatartás kialakulását. Pszichológiai vizsgálatok kimutatták, hogy a gyermekek gyakran tisztában vannak az erkölcsi normákkal, nem követik őket viselkedésükben. Ezért az oktatási folyamatot nem lehet csak verbális befolyásolásra korlátozni, nagyon fontos a diákok tevékenységének megszervezése.
Elfogadhatatlan, hogy a diákok tanításának verbális módszerei uralkodnak az adott tevékenységükön. Az erkölcsi tudásnak, a fogalmaknak a hiedelmekké történő átalakítása megköveteli a magatartás motívumrendszerének és a megfelelő erkölcsi szokásoknak a konszolidációját. Az erkölcsi magatartás kialakulásának alapja a gyermekek tevékenységének célorientált építése, melyet erkölcsi fogalmak alapján végeznek el és erkölcsi érzelmekkel áthatolnak. Az erkölcsi magatartás kialakulása magában foglalja az erkölcsi szokások kialakulását (a munka szokásait, bátran segítséget stb.).
A morális szféra személyiség (az egység tudat, a viselkedés, érzések és szokások), a legsikeresebb van kialakítva egy speciálisan szervezett oktatási rendszert, amely nemcsak egyesíti az erkölcsi nevelés és gyakorlati tevékenységek a diákok, de ahol kifejezetten jelzettnél ezeket a tevékenységeket koordinálja az erkölcsi magatartás a gyermekek együtt kollektív, a társadalom. Ilyen körülmények között, a gyermekek nem csak tanulni az összeget a fenti szabályok és előírások, hanem felhalmozódik a személyes tapasztalat az erkölcsi magatartás és erkölcsi szokások, fordult a motívumok a viselkedés, az erkölcsi meggyőződés.
Pszichológus M.I. Lisina tanulmányozta a kommunikáció fejlődését és szerepét a kisgyermekek nevelésében. Azt találta, hogy a születése kommunikáció másokkal küldött speciális igényeit, amely az emberi vágy önismeret, a tudás mások céljára önálló. A magadról és az emberekről való tudás szorosan összefonódik a többi emberhez való hozzáállás, az értékelés és az önbecsülés vágyaival. A másik személytől érkező értékelés lehetővé teszi. hogyan érzékeli ezt a személyiséget, hozzájárul az önbecsülés kialakulásához és végső soron az "én" képéhez.
MI Lisinoy megállapította, hogy az élet első hét évében a kommunikáció 4 alapvető formája van:
1. Szituáció - személyes (az élet első felében). Legtisztábban képviseli a komplex revitalizációs (érzelmileg pozitív reakció a gyermek 2-3 hónapos személy közel hozzá, amint azt a megnyilvánulása az öröm, és növeli az általános fizikai aktivitás).
2. Szituáció és üzleti tevékenység (6 hónapról 2 évre). Ez magában foglalja a felnőtteknek szánt gyermekek játékát.
3. Nem-szituációs és kognitív (3 évtől 5 évig). Ez összefügg az általános kognitív aktivitás kifejlődésével, amelynek eredményeként a gyermek a környező valóság tanulmányozása során sok kérdést tesz fel a felnőtt számára tárgyakról és jelenségekről.
4. Nem személyes-személyes (6-7 év). Ez szolgálja a gyermek tudását az emberek világáról és az emberi kapcsolatokról.