Feature kockázatú serdülők (cikk)
A serdülőkor számos forrásból minősül nehéz nevelés vonatkozásában veszélyes teljes személyes fejlődés, amely kielégíti a legtöbb gyermek iskolai rossz megoldás. Teenager tapasztalható durva fizikai és fiziológiai változások, nehéz lesz integritásának biztosítása és a stabilitás a „I”, hogy fenntartsák a megfelelő önbecsülés, fenntartani a normális kapcsolatot másokkal, jelentősen növeli a megtorlás fogalmát. Ennek eredményeként, ebben a korban találtak több veszélyeztetett gyermekek és sokszínű ábrázolása. Mindez különös figyelmet igényel szakmai oktatók, szakemberek személyes problémák a gyermekek ebben a korban. Azonban meg kell jegyezni, hogy a kockázati csoportba tartoznak a különböző diákok, tinédzserek.
1. A gyermekek, akiknek orvosi ellátást. Ezek tekintetében az oktatási intézmény megfogalmazott és megoldott, legalább két célja van: segíteni a fiatalokat, hogy alakulnak a norma; minimalizálja az esetleges negatív következményeit egészségi állapota és a műveletek eredményeit.
Tartsuk szem előtt, hogy ezek a gyerekek könnyedén megsértődött, megfelelő választ adni a helyzetet, érzékenyek mások reakcióit, akkor könnyen válhat depresszióssá.
A legfontosabb dolog ebben az esetben - tanítani más diákok, hogy ezeknek a gyerekeknek, hogy kapcsolatokat építsenek velük kölcsönhatásba lépnek.
Az okok a parancsolatait gyermekek és serdülők, akik közül sokan a ún belüli vezetése, feküdjön a jellemzői a családi környezet, az oktatási intézmények, a hatása serdülő és ifjúsági szubkultúra médiában.
Általánosítva Számos tanulmány eredményei a kortárs lengyel oktatás, Ch.Kupisevich [114] azt javasolta, hogy beszéljünk az iskolai kudarc, mint kockázati tényező, és kilátás nyílik az ilyen helyzetek, amelyeket az jellemez, jelentős különbségek a nevelési és oktatási követelményeknek az iskola és a tanulói magatartásra, valamint azok eredményeit tanulás [114, 282].
Érteni, iskolai kudarc tanulás lehet rejtett vagy explicit jellegű. Az első esetben, ők léteznek, de nem fix tanárok, bár az idő előrehaladtával ezek a hibák egyre hangsúlyosabb. Ha a hibák a tudás és készségek a hallgatók jelennek meg a jövőben, ez azt jelentette, átmeneti lag.
Középpontjában iskolai kudarc gyakran összetett oka van, amelyek között olyan tényezők, mint a rossz egészségi állapot, a hosszú távú betegség; alacsony fejlettségi szintje a diákok, a rossz kezdet tanulni vágyó; iskolakerülés iskolai (jó vagy tiszteletlen alkalommal); hiánya az egyéni megközelítés a munkát a diákok; családi körülmények, a rossz életkörülmények.
Ennek során az iskolai élet alapvető szükségleteit hallgatók keresztül valósul meghatározását és elérését három konkrét cél: a) úgy érzi, hogy érdemes az oktatási tevékenység (szellemi következetesség) b) kiépítése és fenntartása ésszerű kapcsolat a tanárok és az osztálytársak (kommunikatív következetesség) c) hogy a különleges hozzájárulást az osztály és az iskolai élet (konzisztencia a tevékenységét) [107, 27]. Ha a serdülők ismeretlen vagy nem áll rendelkezésre megfelelő módon alapvető szükségleteinek kielégítésére a fenti, akkor használja ezeket az úgynevezett kötelességszegés rossz viselkedés. Feltételek, hogy provokál elfogadhatatlan kereset tizenéves diákok:
- a kapcsolatok minősége, diákok és tanárok közötti;
- a légkör az osztályban (függetlenül attól, hogy siker vagy megsemmisítés irányított);
- osztály közös szerkezet.
Arguing tovább, S.V.Krivtsova hangsúlyozza, hogy gyakrabban, megzavarja a fegyelem, a tanuló felismeri, hogy megfelelően működik, de nem veszik észre, hogy e mögött megsértése ha az egyik a négy célok:
- magára a figyelmet;
- A félreértések elkerülése hiba [107, 29].
Tehát, fegyelmezetlen gyerekek tizenéves választhat rossz viselkedés az első helyen, annak érdekében, hogy a figyelmet a tanár, hogy a figyelem középpontjába az összes résztvevő az oktatási folyamatban; Másodszor, annak érdekében, hogy megállapítsa a hatalmat egy tanár vagy osztály, némi impotencia és elpusztítja a megállapított sorrendben a csoportban; Harmadszor, annak érdekében, hogy bosszút egy osztálytársa, egy felnőtt egyéni, mind mások félreértés, elutasítás, a vélt vagy valós bűncselekmény; Negyedszer, annak érdekében, hogy ne ismételje meg a kemény tapasztalatai hibák valamilyen tevékenységet. Ők inkább nem tesz semmit, hogy továbbra is elszigetelten, ha csak újra nem éli túl a vereséget.
Külső okok hibák a családi nevelés, ami, mint fentebb R.V.Ovcharova stratify hibák és hiányosságok a nevelés és oktatás az óvodában, az iskolában, és különösen a elembertelenedéséhez az oktatási folyamatban.
Belső okok - genotípus, egészségügyi, domináns pszicho-emocionális állapotban, a belső helyzetbe, az aktivitás az interakció másokkal, és több más [163, 220].
Kedvezőtlen helyzetben, jelek és a kijelzők, összesítve, bemegy az egész komplexum a tünetek, ami befolyásolja elsősorban serdülő magatartás, majd a személyes szinten a gyermek, betette a megerősítését a helyzetét giperobosobleniya bevezetése magáról ( „nem, mint mindenki más”), a fejlesztés az agresszív védekezés formái viselkedés.
1. Az anyagok és a technológiai, hogy milyen tanulmányi célszerű szervezett környezetben, a lakótér, így ezek a gyerekek képességeinek fejlesztése a mastering a kultúra a modern életmód, nyugodtan, hogy úgy érzi, a helyzet ura;
4. A telítettség intenzitású, élénk érzelmi színezés végzett pedagógiai munka, a kiválóság, módszeres berendezések, pszicho-pedagógiai képzését;
5. Az alternatív technológiák kommunikálni tanulók: a kölcsönhatás a készítmény az azonos korú és azonos nemű képzés csoportok, mint az első esetben, csökkenti az átviteli kockázat kedvezőtlen tapasztalatokat idősebb, fiatalabb, az erőszak kizárt, és a második - biztosította specificitás javító munkát fiúk és lányok ebben a korban [99].
Másodszor végrehajtott programok egyre jobb eredményeket, ha azok alapján a változékonyság, amely a gyermek joga van választani, szervezni további informális kommunikáció közötti gyermekek és felnőttek, mint a társadalmi-kulturális szakértelem átadása alapok egyik generációról a másikra; élő társaik eseményeket, amelyek segítenek fejleszteni egy tinédzser a tanulás együtt élni és dolgozni egy kis csoport, egy osztály csapat, más emberekkel.
Lustaság nyilvánul meg, hogy nincs vágy, hogy dolgoznak és tanulnak. Ennek oka az előfordulása hívják: a negatív hatása a környezetre és az alapvető gondoskodó szülők, a hiányzó munkaerő a családi helyzet és a hiábavalóságát képzés hiánya, a felett a viselkedése tinédzserek, vagy nagyon szoros megfigyelés, összefüggésben a rossz kilátások önmagukra és másokra.
Serdülők passzív viselkedését képviselő különböző csoport: a) csökkent szellemi tevékenység; b) csökkent fizikai egészségre; c) a fejlesztési hiba [238, 157]. A leginkább tanulmányozott első csoport. Róla írta D.B.Bogoyavlensky, Bozhovich, N.S.Leypis, M.V.Matyuhin, N.A.Menchinskaya, L.V.Orlova, L.S.Slavina, V.S.Yurkevich és mások.
- egyenlőtlen feltételek ilyen típusú támogatás;
- hiányzik a szükséges közötti kölcsönhatás az oktatási szféra és a piac.
- ezt a tevékenységet szabályozza mind a szövetségi és helyi törvények alapján világos elhatárolása a hatáskörök és felelősségek, a természet az olyan jogi aktusok;
- rugalmasság és hatékonyság az ilyen tevékenységek decentralizált környezetben;
Norma tekinthető egyfajta ideális oktatás, a szimbólum az objektív valóság, egy bizonyos átlagos mértéke a valóság, de nem létezik benne. Ez helytelen, jelöljük más szó - deviáció [98, 86-87].
Az utóbbi körülmény az a tény magyarázza, hogy a jellegzetessége serdülőkorban: érzelmi éretlenség, az elégtelen fejlődése képes irányítani saját viselkedését, formálja a hajlandóságát és képességét, hogy kielégítsék igényeit, fokozott behatást, a vágy, hogy tudtak, és felnőtté válik (A.S.Belkin, LI Bozovic, H.Remshmidt).
- iskoláskorú gyermekek nem jár iskolába, vagy közvetlenül részt benne;
- kitett gyermekek mindenféle erőszak (fizikai, pszichikai, a szexuális, erkölcsi);
- tizenévesek addiktív viselkedések;
- a tizenévesek szexuális szabados viselkedés;
- a kamaszok, akik elkötelezték illegális tevékenységek.
Ugyanakkor meg kell emelni, hogy egyes kutatók szerint a deviáns (kockázatos) viselkedés serdülőkorban nyilvánul formájában situationally feltételes reflexek, mint például a demonstrációs, agresszió, kihívás, hagyják otthon, a hajléktalanság, öngyilkosság, elkerülve az oktatási és munka (B.N.Almazov, S.A.Belicheva, A.I.Zaharov, V.L.Levi et al.)
- stimulálása alá aktiválja a gyermek a megelőző folyamat olyan helyzetet teremtenek, megalapozott döntéseket;
- profilaktikus hatás által közvetített hatások a kialakulását egy fényvisszaverő helyzetben a gyermek és tájékozott konfrontáció negatív befolyást csoport [96, 5].