Fejleszteni kell a ritmusérzék, hogy a non-verbális anyagot a folyamat dolgozik a leküzdésére megsértése
Irina Gurov
Fejleszteni kell a ritmusérzék, hogy a non-verbális anyagot a folyamat dolgozik a leküzdésére megsértése szótagszerkezetében szó
Szótagszerkezetében a szó - a relatív helyzete és a kapcsolat szótagokat a szót.
Normális esetben a gyermek a 3. adat szó szótagszerkezetre ritkán zavarják nagyrészt ismeretlen szavakat.
Rendellenes lejátszását szótagszerkezetében beszéd gyermekek EPD lehet mutatni, az alábbiak szerint:
1. megsértése szótagok száma:
• Reduction (átugrás) szótag: "raj" - egy kalapács;
• süllyesztés szótagírások magánhangzó „Pinin” - zongora;
• növeli a szótagok száma történő beillesztése miatt magánhangzók mássalhangzó: „Komanata” - szobában.
2. megsértése szekvenciájának szótagokat egy szó:
• átültetése szótag „Deborah” - fa;
• átrendeződése hangok szomszédos szótag: „gebemot” - egy víziló.
3. Distortion külön szótag szerkezete:
• Csökkenti a mássalhangzó: „tul” - szék;
• behelyezése mássalhangzók egy szótag: „Limonta” - egy citromot.
4. Az asszimiláció szótag: "kokokosy" - sárgabarack.
5. perseveratio (ciklikus ismétlődés ragaszkodás lejátszás): „... verni ... verte bilitekar” - könyvtáros.
6. Várakozás (felülírva az előző hangokat követve): „nananasy” - ananász
7. szennyezés (keverés, egyesülő szó elemek) „a holodilnitse”
- a hűtőben és a kenyér közé.
Ritmikus képességét tekintik a szakértők, mint előfeltétel, és ugyanabban az időben végrehajtásának feltételeit a különböző tevékenységek - verbális, intellektuális és mások.
Ezen túlmenően, a fejlett ritmusérzék segít mozgatni a zene, hogy koordinálja a mozgását a testét, és még jobb, hogy lélegezni egyenletesen. A ritmusérzék függ artikuláció, folyékonyan és tisztaságát beszédet.
Babina, GV és Safonkina N. Yu megjegyezte, hogy a gyerekek, akik nehezen szaporodó szótagszerkezetében szó, törött ritmikus szervezése mozdulatsor és intézkedéseket. Úgy vélik, hogy az egyik előfeltétele a kialakulását szótagszerkezetében a szó - a komplex paraméterei mozgások és tevékenységek (dinamikus és ritmikus).
Ezért a munka ritmusát egyik legfontosabb iránya a korrekció a folyamat leküzdésében megsértése szótagszerkezete beszéd gyermekeknél.
Játékos formában a gyerekek számára a különböző módon lehet játszani ritmus: othlopyvanie kezét, megérinti a ritmust az asztalon különböző tárgyakat (ceruza, kő, játékok, a labda a földön, protopyvanie és mások néhány munkahelyet kínálnak a gyermekek számára ..
1. Végezze logopedist előre meghatározott mennyiségű mozgást.
„Tapsoljon (vagy olyan egyéb), ahányszor ...” (én csak bólintani a fejét, a kép a csillagok, kockák az asztalon, a pontok, az oldalon a kocka, és így tovább. D.).
2. Végezzen logopedist meghatározott mozdulatok száma eltérő mértékben és változó intenzitással.
„Tapsoljon (vagy olyan egyéb) lassan (gyors, erős, gyenge), ahányszor ...” (levél festett művész, ha ugrál kölyök, azt sugallja, ez a szám, és így tovább. N.)
3. Ismételje meg az első egyszerű, majd bonyolultabb ritmust felnőttek formájában különböző játékok és játék gyakorlatokat.
„Hogy én kiütötte sündisznó? (Bunny, törpe) "
Ez a gyakorlat lehet építeni bármilyen logopédiai osztályok módszeres technika. Ez kísérheti a megjelenése a játék karakter. „Ma jöttek, hogy elfoglalják a sündisznó. Jött korán reggel, és bekopogott az ajtón, mint ez: **. Mutassuk meg, hogyan kopogtatott sündisznó. " (Gyermekek reprodukálni a ritmus). Játék és gyakorlat továbbra is: „sündisznó kiütötte, de azt hittem, az eső és nem nyitotta ki. Aztán úgy döntött, hogy kopogtattak másik, mint ez: *** *** *. Show. (Gyermekek ismételje meg a ritmust a logopédus). Ha az óra nem játszható karakter, akkor ütni másképp.
Mielőtt a baba az asztalon nagy és kis babák. Logopédus viszont úgy babák és megjeleníti megfelelő mindegyik mozgási sebesség: nagy - lassú és kicsi - gyorsan. Gyermek kell reprodukálni a lépést, séta ábrázoló két babák, majd válaszoljon a kérdésekre: „Hogy a nagy matryoshka? Kis? Ki gyorsabban halad? Ki lassabban? "
Mielőtt a baba az asztalon három játékok, mint például a medve, nyúl, ló. Logopédus felváltva veszi játékok és megjeleníti a megfelelő karaktert egy bizonyos lépést, és a mozgás jellegétől is (a mackó - lassú kacsázik, mezei nyúl - gyors, komló, ló - mérsékelt ütemben, fokozatosan). Gyermek kell reprodukálni üteme és jellege mozgások a kép séta vagy futás állatfigurák, majd válaszoljon a kérdésekre: „Hogyan lehet mozgatni egy macit? ló? Bunny? Ki gyorsabban halad? Ki lassabban mozog? „És mások.
Logopédus vesz egy hangszer (dob, glockenspiel), és meghatározza a ritmikus mintázat (teljesít bizonyos számú ütés egy adott tempóban). Gyermek kell reprodukálni hallott a pamut vagy ütések keze az asztalon, majd válaszoljon a kérdésekre: „Milyen hangszer játszott? Hányszor megüt a dob? Hogyan kell játszani a dob? „És mások.
1 kiviteli alak. Beszéd bukkan gyermek a vállon vagy a tenyér egy bizonyos ritmus, t. E. Meghatározza az egyszerű ritmikus mintázat. A gyermek játszik adott ritmust tapsolva (továbbító üdvözlet) hátoldalán vagy gyalog játékállat. Ezután a gyermek megválaszolja a kérdést: „Hogy vagyok dörömböl a válladon? Hányszor becsapta? Claps azonos vagy különböző? „És így tovább. D.
2 kiviteli alak. Gyerekek sorakoznak körbe egymást. Claps a vállát továbbítja egy előre meghatározott számú ütés egy adott logopédiai sebesség (vagy egy ritmus, és a tempó és a ritmus, majd válaszoljon a kérdésekre: „Hogy tapsolt a válladon csapódott Claps Hányszor azonos vagy különböző ???”
A gyermek teszi a kezét az asztalra. Logopédus ketyeg le az ujját az asztalon egy bizonyos ritmusra. A gyermeknek meg kell ismételni a ritmikus mintázat minden ujj viszont. a kéz nyugalomban.
Különböző változatai felkínált állások a gyermek, mint a „repeat ritmus mutatóujját (nagy, közepes, gyűrű, kis ujjai) mindkét kezét”, „... először a mutatóujj a jobb keze, majd a kis ujját a bal”,”... míg a középső ujját a jobb kezét, és a kisujj bal „és t. d., és m. o.
4. A felismerési arány hangzásbelileg többek között (a későbbi lejátszás).
„Tanuld meg a ritmust állat.”
Mindegyik háziállatok: ló, tehén, kecske, a saját nevében a kölykök - zakatol pata (logopédus beállítja a ritmus). Először is, a gyermek megtanulja a ritmust, akkor azt hiszem, hogy az állat a ritmust, aztán megpróbál egy puzzle -. Azaz, hogy reprodukálja a ritmus) ..
Mert ez a játék, meg kell, hogy néhány játékot (bohócok), és állítsa a ritmust mindegyikre. További játékok az egyik (gnome) meghatározza a ritmust, megfelelő a ritmust az egyik játékok. A gyermeknek meg kell tudni ezt a játékot a ritmust és játszani magad.
Mert ez a játék, meg kell, hogy néhány játékot, kívánatos beállítani a pár állatok és a ritmus, azaz a. E. Ugyanez néhány közülük. Először is, a gyerek megjegyzi ritmust, akkor azt jósolja, és kiválasztja a megfelelő pár, és azt követően átveszi a ritmusok.
1). Forgalomba hallotta ritmikus mintázat segítségével a tételeket, mint például kockák, rudak megszámlálható, és más geometriai alakzatok.
2). Grafikus ábrázolás (rajz) hallotta ritmikus minta segítségével, különféle egyszerű elemek, mint például rudak, szaggatott vonalak, körök, háromszögek és egyéb rajzok.
6. Playing ritmus egy adott mintát.
A minta lehet lefektetett elemeket közvetlenül az asztalra, vagy flanelegrafe és ábrázolja a segítségével a különböző elemek a papírcsíkot.
1). Feladatok A lejátszási tempó és száma veri.
2). Célpontokat stressz kiválasztásához része ritmikus mintázat.
3). Job segítségével díszítéssel és a tempó.
Játék tempót és több veri.
A játék „Dancing hópelyhek”.
A fedélzeten, illetve közvetlenül az asztalon - egy képsorozat a hópelyhek. Gyermekek tapsolnak (trapp, csörgő, reprodukálására üteme (vagy több ütés, és a tempó és több ütés) Logopédus magyarázza a feladat a szimbólumok, például.:.
* * * * * - gyors tempójú, 5 stroke;
* * * - lassú ütemű, 3 találat.
Hasonlóképpen, a játék tartott gyakorlatokat vizuális anyagok „termesztett virágok sadochke”, „Vicces répa”, „Maple levelek”, „Collect alma”, „vásároljon ananász.” Meg kell jegyezni, hogy a ritmika fokozatosan bonyolult. A képek kiválasztásánál figyelembe véve a tanulmány jelenleg lexikális téma.
Ritmikus feladatot a stressz, hogy kiválassza része a ritmus.
A játék „maci és lufi”
1. lehetőség Speech magyarázza szimbólumok értékeket tüntetni a kép egy labda - egy erős ütés (pamut); Bear nélkül a labda - a gyenge ütés (pamut). Akkor ez azt mutatja, szimbolikus képeket egyenként, és a gyerekek melyik erő hatása (pamut), akarnak játszani, és hajtsa végre a megfelelő műveletet.
2. lehetőség Mielőtt egy gyerek - több azonos képek (vagy anélkül kölykök labdákat őket). Gyermekek számolni a kölykeit, meghatározzák az erő hatás (pamut). Akkor reprodukálni előre meghatározott számú ütés egy bizonyos (ugyanaz) teljesítmény.
3. lehetőség előtt a gyermek -. Számos különböző képek (a kölykök labdák és golyók nélkül, rendezett véletlenszerű sorrendben gyerekek azt a feladatot, hogy figyelemmel kíséri a képek megjelenítését, amely meghatározta a pamut, és hajtsa végre a megfelelő műveletet.
4. lehetőség előtt a gyermek -. Számos különböző képek (a kölykök labdák és golyók nélkül, rendezett, oly módon, hogy létrehozott egy bizonyos ritmikus mintázat gyerekek kell játszani az adott ritmust.
Opció 5. Minden gyermek hozza egy sor szimbolikus képek. akkor:
1) játssza a „dal” vagy „tánc”;
2) játssza a „dal” ( „tánc”) egy másik gyerek.
Options szimbolikus kép a játék is változtatható: Bee egy vödör, nagy hóembert - erős ütés vagy pamut; méh nélkül vödör, kis hóembert - gyenge ütés vagy pamut.
Ritmikus feladatot a stressz és a tempó.
Ezek a gyakorlatok olyan független gyerek játszik ritmikus minta díszítéssel, ábrázolt képek segítségével egy sorban időintervallum t. E. Egy bizonyos ütemben.
Slot gyakorlat „Őszi levelek”, „Boldog csirke”, „Medvék”, „Virág”, „Karácsonyi fák”, „hal és cica”, „Egerek és sajt”, „béka”, és mások.
7. Végrehajtás mozgások ritmikus zenét.
Marching, ugrás, futás, gyaloglás, beágyazottsága, guggolás, taps, lengő karok és lábak, dobált és üti a labdát, és így tovább. mások.
8. ritmus Véletlenszerűen játszik a baba, majd a felvétel ritmikus mintázat szimbólumok.
Ez nem egy teljes listát a gyakorlatok, hogy lehet használni a munka ritmusát.