Munka speciális gyermek
Munka speciális gyermek. Megjegyzések a tanár "School of Life".
Megjegyzések a tanár "School of Life" - egy iskola a sajátos nevelési igényű gyermekek.
Az iskolánkban a gyerekek esnek, amelyek összetettsége betegségek nagymértékben megfosztott normál (a hagyományos értelemben) a kommunikáció hiánya miatt a szabvány a kapcsolatot a külvilággal. A gyerekek a családban, sokszor nem csak elhagyja a házat, az udvarban, de anélkül, hogy elhagyná „szög”. Beszéd korlátozások (amíg a teljes hiánya), a nem megfelelő válasz a külső ingerekre, visszacsatolás elvesztése, stb - mindezt teszi a gyermeket a lény komplikációk kapcsolatok a külvilággal, a tartomány, amelynek: .. származó gátolt érzékelés és a kommunikáció teljes hiányát ( "élő növény").
Nagyon fontos, hogy kapcsolatokat építsenek a gyerekek már az első másodpercben ismeretség. Mivel felruházva magas, és néha abszolút értelemben az érzés idegen hamisságot és a teljes elutasítás a hiányzó partnernek, a gyerekek meg kell érezni a teljes tanári nyitottság és éreztem neki teljes biztonsággal. „Ha” - ez nem jelenti azt, hogy a bizalom keletkezik egyszerre, és minden. Az idők folyamán többé-kevésbé hosszú, a gyermekek „érzi” a tanár, szokni, meghatározza a „szabadsági foka” az ő viselkedése vele. Ez a leginkább kritikus időszakban (telik el egy-két hétig, hogy két-három hónap, tapasztalataink) a tanulási folyamat, és a tanár nem jogosult hibázik. Ha a gyermek „zárt”, a tanár a jövőben semmi köze; az elvesztett bizalom visszaállítását megy mérhetetlenül hosszabb, mint az eredeti hódítás.
Nehéz felsorolni mindent meg kell elérni intimitás a gyermek. Egy szó, szükség van előre, hogy szeretni azt. Van valami hasonló a szeretet érzése, hogy a várt, de a magzatot. Azt mondta, hogy akkor feltételezhetjük, hogy mindent megmagyarázott, és ugyanabban az időben - semmi. Ezért úgy gondolom, ez még mindig a legtöbb hétköznapi módon megnevezni néhány dolog megértéséhez szükséges ezt a problémát.
Először is, a tanár legyen teljesen hiányzik bármilyen egyáltalán bemutató „fölényét a felnőtt.” Ez fölénye gyermek perforce alaposan láttam elég az életemben. Előtte kell a kép az idősebb férfi közel lélekben, az azonos érdekek (annak ellenére, hogy a korkülönbség, és még sokan mások), aki ismeri és tudja, hogyan mérhetetlenül több, mint ő, de mindig készen áll, hogy tanulni, mindent elmondanak, valamint a vadászat és öröm hallgatni és megtanulják, hogy mi a gyermek tudja magát, és tudja, hogyan. Meg kell tudni hallgatni, még akkor is, ha a gyermek nem tudja, hogyan kell beszélni.
A tanár szeretnék „elfelejti”, hogy előtte még egy kis forrás. A gyermek növekedésével a saját szemében, amikor azt mondják, hogy őt, mint egy felnőtt (és minden esetben - nem a beteg) személy. Ne félj használatra „felnőtt” témák és kifejezéseket a beszélgetést. Azonban figyelembe kell ugyanakkor, hogy egy beszélgetés, hogy a gyerek megértette, amit mondtak neki, és egy szót sem maradt tisztázatlan.
Egyfajta bizalom és a biztonság kell kísérnie a hallgató, hogy kommunikáljon a tanár.
Fokozatosan, az iskola egyre olyan közel a gyermek, valamint a haza.
Példa. Helen K. öt éves vitték kórházba eszméletlen állapotban. Amikor felébredt, sírt nem „Azt akarom, hogy menjen haza!” És „Az iskolában! Az iskolában!”. Egy másik alkalommal azt, hogy otthon lázzal, kontrollálatlan szakadt minket osztályban. A szülők úgy döntött, hogy egy beteg gyermeket az autó tizenhat óra - a kezdési időpont a harmadik műszak, amikor Helen általában kezdődik, hogy vegyenek részt. Miután az első leckét, a hőmérséklet, a lány elkezdett esni, miután a második esett egy másik. Az edzés végén, tizennyolc órán át, a lány vihette haza már a szokásos hőmérséklet, fáradt, de boldog.
Nagyon fontos tanulság, hogy taktikát következő módszerrel: a használata az azonosított fő tanár, főbb jellemzői a gyermek jelleme - kedvesség, vidám, makacs, „a játék, hogy a nyilvánosság”, művészi, stb ...
Példa. Szergej K., hogy szükséges volt, hogy dolgozzon ki a bal oldalon, nem működő kar volt a feladat végrehajtása által a tanár játék, elkapni a bal kéz dobott a gumi játék, vagy megállítani a gördülő golyó az asztalon, és küldje vissza. Azáltal, hogy csökkenti az intelligencia, a gyermek nehéz volt, és szinte lehetetlen elmagyarázni, hogy mit kell dolgozni a bal oldalon, egy kínos viszont nem kényelmes és egészséges jobbra. De Szergej volt smeshliv, szeret viccelődni, és adott neki megérteni, hogy „nagyon vicces” labdázni, fogta a jobb kezét a zsebében (a tanár, természetesen, szintén elrejtette a jobb keze a zsebében), a tanár elérte, hogy Szergej ellenvetés nélkül és boldogan kezdtem játszani a bal kezével.
Példa. Peter D. hirtelen „fáradt” szándékosan „letette” idején hozzárendelés: megtalálni egyes részei a táj a szaporodásra. A közhiedelemmel ellentétben, úgy véljük, hogy nem tudjuk belemerül drasztikusan változtatni a hangulat, szeszély a gyermek, akkor is, ha ő Down-szindróma. De lehetetlen élesen, hogy ragaszkodjon a feladat teljesítéséhez. Azonban, ha kell arról, hogy befejezze a munkát, és térjen át egy másik pontosan. És Petya, és elsétált az asztaltól, és elindult, hogy elkezd foglalkozni azok egyes problémákat. A tanár elkezdett csendben vizsgálni a reprodukciós egyedül, majd hirtelen megfordult, hogy a rendkívüli kedvessége a gyermek: „Peter, segíts, kérlek. Csak nem találja a hold. " És nem segít a személy Peter nem. Ő úgy alakíthatók ki. Peter alkalmas, oldalpillantást az album pont a fényes folt a felhő: „Ez a hold.” Quest - egy nagyon nehéz időszak a számára - kész. Összesen öröm: ez kész! És a tanulság folytatódik.
Készítette: Oksana Rems