Miért nehéz a gyermekek iskolába menni, hogy miért a gyerekek nem akarják tanulni, hogyan kell legyőzni a gyermekek lustaság,

Minden szülő szeretné, hogy a gyermekek a legjobb. A listát a „jó” szinte mindig az első elem jó, vagy még jobb, kitűnő tanulmányt, amely vált társadalmunkban a fő szempont a gyermekek siker és életképességét. „Meg fogja tanulni néhány” öt „(” 12 „) - ez a beállítás, legalább egyszer, de úgy hangzott, mindannyiunk számára. És ugyanakkor, tanulási nehézségek - a leggyakoribb probléma kezelésének Gyermekpszichológusi terapeuta, tutor, gyógypedagógus.

Tekintsük szemszögéből Gyermekpszichológusi mi lehet az oka a rossz tanulmány. Kiderült, hogy az elégedetlenség a tanulmányait a gyermek tanára, illetve a szülők - nem mindig a probléma a gyermek, és nem mindig a szülők tehetnek, hogy megértsék, mi van a hallgató zavarja a képességét iskolai tudás. Értsd meg ezt gyakran csak a szakember, amelynek illetékességi területén a gyermek iskolába, hogy a probléma, legalábbis a három szempont.

Forrásai „rossz tanulmány” - áll, először is: különösen a gyermek, intelligenciája és érzelmi fejlődését; iskola (például hiányzik a tanítás, különösen a tanár személyisége); család (pl telepítés patologiziruyuschie szülők).

Szellemi, személyes jellemzők a gyermek. Úgy véljük, hogy a mentális folyamatok, amelyek a szellemi tevékenység és egy komponense intelligencia (memória, figyelem, gondolkodás), fejlesszék magukat tanulmányaik során.

A szülők csak ritkán foglalkozik fejlesztése „lemaradók” mentális funkciók a gyermek, hiszen nem mindig képes felmérni objektíven, pontosan mi akadályozza jobban tanulnak. Az iskola, sajnos, szintén nem lehet pontosan érzékelni erősségeit és gyengeségeit a szellemi fejlődését a tanuló, és gyakran a gyermek mentális képességek értékelik elsősorban a jellemzőit iskolai készségek - olvasás, számolás és írás.

A problémák okainak a képzés vagy a „tanulási zavarok” változó súlyosságú gyakran CNS zavar. Neurológiai vizsgálat, beleértve az EEG, néha nem talál semmit, de nem egyértelmű, vagy borderline rendellenességek. Ezekben az esetekben, úgy döntöttek, hogy egy megfelelőbb kifejezés ebben az esetben - „minimális agyi diszfunkció”, mint ebben az esetben nincs bizonyíték arra, hogy vannak olyan fokális tünetek az agyban. Minimális agyi diszfunkció - kisebb súlyú megsértése agyi aktivitást, amely lehet megnyilvánult formájában különböző fokú diszlexia (nehezített mastering olvasás), diszgráfia (nehézség mastering a levél), diszkalkulia (nehezített mastering pontszám), hiperaktivitás, mentális retardáció, vagy kevesebb kifejezte, hogy fontos a megsértése - gyenge gráf-motoros koordináció zavara fonetikus tárgyaláson. Most a gyerekek az opportunista neurológiai diagnózis és nem mindig hangsúlyos a szellemi probléma egyre ...

Különös aggodalomra akkor keletkezik, ha azért, mert ez a gyerek nem képes eredményesen tanulni. A leggyakoribb probléma a diákok, néha nagyon pontosan diagnosztizálni magukat szüleim figyelmetlenség és figyelemelterelés. A jelenség okait, lehet alacsony szintű önkényesség, alacsony figyelmet span, koncentrációja és stabilitása a gyakorisága a játék tanulási motiváció, más pszichológiai prichiny.Chasto rossz vnimanie- tünete hiperaktivitás szindróma. Ha a korai diagnózis nem hajtják végre, lehetnek másodlagos narusheniya- csökkent önbecsülés. És korrekciós intézkedések nem halasztható addig az időpontig még nem romlani kezdett az önbecsülés és a pozitív motiváció, a gyermek.

Érzelmi problémák a gyermek is gátolhatja a sikeres tanulmány. Sok gyermek fejlődési késések érzelmi zavarok, és sok gyermek neurológiai tünetek - súlyos személyiségi zavarok. Ez különösen igaz abban az esetben, ha a retardáció vagy neurológiai hiba nem mély, és az a gyermek fejlődése nem túl a normától eltérő. Nagy szorongás, agresszió, önbizalomhiány válhat problémák forrása az iskola.

Az okok a gyenge teljesítmény gyakran gyökerezik a „pusztán pszichológiai” okok miatt. Ez az intellektuális passzivitás, mint a megnyilvánulása a kisebb mértékű kognitív tevékenység és formázatlan pozitív motiváció oktatási tevékenység. Az okok a vonakodás, hogy megtanulják eltérő lehet attól függően, hogy az életkor, az adott helyzet az osztályban.

Iskola helyzetet. Fontos kapcsolatok az osztályban, a kapcsolat a tanár, a szakmaiság. Ha az osztály „nem divatos” tanulni is, elfogadása osztálytársak is meghódította egy rossz tanulmány. Ha a tanár dühös és ingerült az ügyetlen gyerek rossz figyelmet és diszinhibíció a viselkedés, akkor elkerülhetetlen a helyzet súlyosbodásának - a romló tanulmányi eredmények annak a ténynek köszönhető, hogy a gyerek elkezd egyre megfelelően viselkednek ítéltek meg, mint a „rossz fiú”, „bűnbak” . Ha a tanár nem kívánja megérteni az okokat a gyenge teljesítmény, ne használja a tanítási módszerek és technikák tanítása, a probléma csak romlik. Vannak azonban olyan konkrét ajánlásokat fogalmaz meg a tanár, hogyan kell eljárni, ha az osztály egy diák hiperaktivitás.

Family. Elég gyakran, a zavarok okait az iskolai tevékenységekben, magyarázza a család, a szülői beállításokat. Gyermekek tükrözik ezeket a beállításokat, rájuk, bár néha ezek a beállítások nem is hangosan beszélni. A szülők a normális hozzáállás a tanuláshoz, hogy ez a kapcsolat a gyerek, de néha, szülői vagy családi zavarja a normális uchobe.Vot több változata ezeket a beállításokat:

Sok más pszichológiai tényezők és helyzetek. amelyek akadályozhatják a sikeres tanulmányokat. Fontos, hogy megértsük, mi történik, azonosítani hibaforrások, pontos differenciáldiagnózis, és indítsa el a műveletet változás. Különösen azért, mert a lelki fegyvertár gyermekpszichológus őket elég sokat.