Előadás a leckét az orosz nyelv a témája az előadás - a „rossz lecke, vagy hogyan kell megnyitni
Képaláírásokat diák:
hogyan kell megnyitni a tudást a tanulók Semmi sem gyakorlati, mint egy jó elmélet. Robert Kirchhoff, fizikus
Az oktatási célok a lecke állapotok leckét TUDÁS - Értse és megismételhető tudományos információk KÉSZSÉGEK -primenyaemye gyakorolni a készségek ismerete - automatizált cselekvések bevezetése a materiális (kiejtése) a feladatokat és gyakorolja az ismétlési akció
Cél lépéseket bemutató linkek Creative aktivitását tanulók G H A N G beállítás bevezetése oktatási problémák - a kérdés megfogalmazása, vagy a témában a lecke Solver - felfedezés új ismeretek szubjektív véleménynyilvánítás lejátszás megoldások - egy kifejezés új ismeretek hozzáférhető formában Termékmegvalósítás - termékbemutató a tanár és az osztály
Probléma tanulás hagyományos tanítási módszerek 1. beállítás hibafelderítéshez témák (a kognitív kamat) komplex egyszerű üzenetszálakba leckét célok és problémás helyzet (konfliktus) → érzelem meglepetés „tanár” (improduktív) „tanítvány” (ritkán produktív), ösztönzi párbeszéd Szimulált párbeszéd Lead alkotás (a téma) motiváló vétel 2. eljárások keresési megoldások, megnyitva tudás párbeszéd ösztönzése hipotézisek Lead beszélgetés a problémákat, vagy nem probléma Kommunikációs készség - reprodukciós met dy Hipotézisvizsgálat (a megoldás): nevez diákok Tanár diák dönt
Motiváció felismerni az ellentmondásokat motivációt a készítmény az oktatási problémák: 1. Elfogadás A tények: Mi lepett meg? Milyen érdekes megjegyezni? Mit látsz a tények? körülbelül elméletek: Mi lepett meg? Hány elméletek (nézőpontok)? Recepció 2. Hány az osztályban a véleménye? Felvételi 3. először gondol? De a valóságban? Felvételi 4. Lehet ezt a munkát? Mi jelenti a nehézséget? Recepció 5. Lehet ezt a munkát? Miért nem? A feladat hasonló az előző? Felvételi 6. Mit kíván tenni? Mi tudás alkalmazása? Küldetés teljesítve? Válassza ki a megfelelő: Mi a kérdés? Mi lesz a téma a leckét?
Reakció a váratlan készítmény: határozat értékelés nélkül „így.” ösztönzést átformálni „aki másképpen gondolkodik,” miután a készítmény az oktatási problémák a kérdés formájában (nem ugyanaz, mint a szövege a téma) kell közvetlenül a megoldások keresését. Nyitva az új tudás, amit ad választ az eredeti kérdésre. Lecke Focus nem nyilvánítható az elején a leckét! Amikor kilép a problémás helyzetet szükségszerűen két kreatív tevékenységek: a figyelmet az ellentmondás és a készítmény a probléma. Ha problémája helyzet nem merült fel (általában akkor, ha a vételi szám: 5 -. A diákok megbirkózott a feladattal), intelligens kimenő „Mindezt? Egy kicsit később, lássuk, hogyan csinálta. Mi ezt a munkát eltér a korábbitól. Mi az újdonság. "
- rendszer hatáskörébe tartozik a hallgató kérdések és feladatok, hogy a hallgató lépésről lépésre vezet megvalósításához a leckét témák (a belépés és a reproduktív feladatok és mentális) motiválja recepción, ha a tárgy teljesen új. nincs nyilvánvaló kapcsolat a korábbiak? Használja a „fényes folt”, „relevancia”: mesék és legendák, történetek történelem, tudomány, kulturális, történelmi vagy tudományos viccek didaktikus játék a „fekete doboz”, különben ...
Szerkezet Motiváció Motiváció jelölést hipotézisek tesztelésére hipotézisek orális gyakorlati Általános ösztönzést bármely hipotézis „Mi az a hipotézis?” Ahhoz, hogy az az érv / ellenérv: „Egyetértünk ezzel a hipotézissel? Miért? „Ahhoz, hogy a terv ellenőrzés” Hogyan tudjuk ezt a feltevést? „Tipp döntő hipotézis az érv / ellenérv, hogy a terv ellenőrzés Üzenet döntő érv hipotézis / ellenlökés terv
Sorozat opciókat szimultán szekvencia variánsok hipotézisek diákok „van valami ötlete?” Követi azonnal ellenőrizni minden hipotézis „ért egyet?”, „Hogyan lehet ellenőrizni?” Ismételt ismétlés, hogy teszteljék, és felhívni a helyes hipotézis - (párbeszédes ciklus) bővítmény ( „mik a gondolatok ? „), és a gyűjtemény minden diák hipotézist. szervezéséhez munka ellenőrzését az egyes változatok. Minden csoport a kiváltó párbeszéd a vita: az első, hibás változat, akkor - helyes.
Ólom indukáló szerkezete az egyes kérdésekre, és felszólító mondatok, nyomja az ötlet tanuló. A rendszer kezelhető hallgató kérdések és feladatok a elvezetni őt a felfedezés gondolat jelei hallgató ötlet teszi az ugrást az ismeretlenbe, tapasztalata tanuló értelemben a kockázat, a lehetőséget a váratlan választ tanulók végződik a megjelenése a kívánt gondolta, hogy a diák. Határozottabb merev menedzsment ötletek tanuló tapasztalat tanuló meglepetés a nyílás végén a párbeszéd, ez szinte lehetetlen váratlan választ tanulók nem lehet hagyni, megy az utolsó kérdésre a általánosítás. A fejlesztés eredményeképpen a kreatív képességeit a logikus gondolkodás fejlesztése
A kreatív asszimiláció a tudás. minden diák maga kell kifejezni kapott az osztályban tudás és bemutatni a saját termék. A fő szempont - pontosság (megfelelőségét) az új anyag kifejezés. Típusai produktív feladatok jellemzői az alkalmazás a készítményben témák, kérdések (kérdéseket, kérje egymással) - azonnal bevezetése után a tudás - a végén ebben az évben vagy korai következő lecke a referencia jelet (kör szimbólum táblázatot) az osztályteremben, vagy otthon, ha O.S . tanár nem tett bevezetésével ismeretek művészi kép (metafora, titokzatos vers cinquain, mese). ház választható
Developing összpontosított kognitív szféra és a gyermek közé tartozik a fejlesztési észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, beszéd képességeit. Oktatási kapcsolódnak a személyiség a gyermek szükségleteit és motivációit, értékekkel, erkölcsi elvek, normák a viselkedés, jellemvonások.
1. Tárgy tudás (a típus) - 2. A probléma -Pobuzhdayuschy párbeszéd Lead beszélgetés üzenetszálakba motiváló vétel 3. Keressen megoldásokat. ... ha van egy probléma -Pobuzhdayuschy párbeszéd Lead párbeszéd ... Ha nincs probléma - ellátási problémák párbeszéd nélkül 4. produktív munkahely 5. Külön figyelmet - nyilvántartás alapján a fedélzeten kell kapnia egy rövid összefoglalót a rendszer, amely lehetővé teszi, hogy a végén a leckét, hogy „lássa” az összes új ismereteket.