Journal of a tanár, a formáció a célok kitűzése készségek kisiskolások
Képződése kitűzése készségek általános iskolás gyermekek számára.
Elemzése tcelepolaganija az általános iskolában 6 lehetővé teszi, hogy kiválassza a szintet.
szintek
3
1. Nincsenek célok teszik igényeket csak részben valósult meg. Tartalmazza a munka, gyorsan elterelte vagy hibásan működik. Lehet, hogy csak n p o s t e d és e q u e n u (n e feltételezve n-edik e p t x y och n e k u l e és - követelmények). Gyenge megkülönböztetheti és képzése d av és p és s n o g m és n a; nincs reakció, hogy az újdonság a feladat, nem képes lefoglalni a közbenső c e l és. n y és d egy e t a i funkcionális irányítást a tanár, nem tud válaszolni kérdésekre, mit fog tenni, vagy mit tett. 2.Received gyakorlati cél, hogy hajtsák végre, és csak a gyakorlati feladatok (nem elméleti), az elméleti problémákat nem vezetett. Tudatában annak, hogy mi a teendő a P ro c e c egy e r e w e n s gyakorlati probléma; tekintetében az elméleti és q és h N E m t a w e célirányos intézkedéseket hajtanak végre. 3.Pereopredelenie kognitív feladatok praktikus. Elfogadja és végrehajtja csak a gyakorlati feladatokat, elméleti problémák nem vezetett. Tudatában annak, hogy mit és tettek P ro c e c a p e n megoldások és a T E c és d egy d egy s H és; egy t n o w e n és m értéke nem elméleti problémáit e g egy m egy y u e s t i l cikkben céltudatos cselekvés. 4.Prinyatie kognitív célok. Elfogadva kognitív p l e s egy r egy ó I N E t r a i n s és n L a n e n és h N E b x s intézkedések és szabályozza az egész folyamatot azok végrehajtásának; a t h E S a n n a l a r e I I igénypont kognitív feladat. Készségesen fennállására stvlyaet Xia megoldás kognitív feladatok változtatás nélkül (anélkül, hogy ebben az esetben nagy ktiche Coy objektív és nem lépheti túl a követelményeket is) adnak számot tetteik döntés után. 5. felülírása gyakorlati probléma elméleti szembesülve az új gyakorlati ICE CIÓ h A D H e. egymástól függetlenül fogalmaz kognitív cél, és a t r o d e t és d a következmény összhangban azt. Képtelen megoldani az új gyakorlati probléma magyarázza t y t s t e m és megfelelő módon; tisztában a célját és t ru ct egy ru n-edik e C o n o r a módját, hogy megoldja. 6. Független készítmény oktatási célokat. Függetlenül fogalmaz kognitív célok induló Advances tartalma r és n t e s. y h e b n I.
s és p e n d e n s t r e a b a a a N-edik programot. A beszerzési tevékenység kiüríti forma aktív vizsgálati módszerek művelet.
feladatok
tanárok és a diákok:
-
lényeges eleme az oktatási tevékenység, amely közvetlenül befolyásolja a kialakulását tanulók képesek tanulni és fejleszteni függetlenségét.
V.
D s és q s
Úgy vélte, hogy
edzés
célmeghatározás
Ez vezet a fejlődés kognitív érdeklődés a diákok a tanulási folyamatban.