A tanár oratorikus beszédének összetevői
A közönségnek szóló beszéd számos elemet tartalmaz: felkészülés a teljesítményre, a beszédre, a következtetésre. Tekintsük őket.
Az első szakasz. a sikeres előkészítéshez szükséges feltétel a beszéd céljának meghatározása, és a cél az, amit akarnak, mit akarnak elérni. Ezért a tanárnak világosan meg kell értenie, hogy miért beszédet mond, milyen reakciót akar a hallgatók elérni. A felkészülés minden előadásra a beszéd témájának meghatározásával kezdődik. A téma független megválasztásával kívánatos figyelembe venni a következő ajánlásokat:
- Téma kiválasztása szükséges. amely megfelel a felszólaló és a hallgatók tudásának és érdekeinek. A szakértők azt tanácsolják, hogy tartsanak be egy hasznos szabályt -, hogy vegyenek egy sor kérdést, képzést, amely tud többet tudás. mit hallgatnak a hallgatók;
- megfelelő témát kell választani. Ismeretes, hogy a beszéd észlelése sok körülménytől függ, beleértve azt a konkrét helyzetet is, amelyben a beszéd beszél;
- A választott téma megfelel az iskoláskorúak érdekeinek. A pszichológusok definíciója a kognitív szükséglet megnyilvánulásának egyik formája, amely segít az egyénnek megvalósítani az aktivitás céljait, és előmozdítja a megértést új tényekkel, a valóság teljesebb és mélyebb tükrözésével.
A harmadik szakasz. A beszédterv kidolgozása. Az előállítási folyamat során nagyon fontos meghatározni, hogy milyen sorrendben kerüljön bemutatásra az anyag, azaz az anyag előállítási sorrendje. készítsen egy tervet. A tanár, aki nem gondolkodott egy beszédtervben, gyakran "elhagyja" a fő témát, nem illeszkedik a beszédidőhöz.
Arra kell gondolnunk, hogy miként lehet megszervezni ezt az anyagot, milyen sorrendben kell bemutatni, vagyis az oratóriumi beszéd logikai-kompozíciós konstrukcióját. A beszélõ elıtt számos kérdés merül fel: milyen szavakkal kezdjük el a beszédet, hogyan folytatjuk a beszélgetést, hogyan fejezzük be a beszédet, hogyan nyerjük meg a hallgatók figyelmét és tartsuk a végét. Ezért fontos, hogy komoly figyelmet fordítsunk a szerkezetre és a beszéd összetételére.
A negyedik szakasz. A beszéd szövegének írása: először azt javaslom, hogy a beszéd szövegét fekete nyelven írja. figyelmen kívül hagyva a stiláris érdességet, majd újraírni, kivéve minden fölöslegeset. hibás és pontatlan szavak kijavítása, a legélénkebb kifejezések kiválasztása a gondolataid közvetítésére stb. Az írásos szöveg előkészítése számos előnnyel jár.
Az ötödik szakasz. Az előadás anyagának elsajátítását próbaidőnek nevezik. Az írásbeli beszéd olvasható a rokonok, elvtársak, kollégák, a szakemberek bemutatására, így a prezentáció tartalmának és formájának javítására törekszik. de ez nem érhető el, ha a beszéd csak az elmében van. Az írásbeli beszéd könnyebben megmarad és megmarad a memóriában, mint a nem véglegesített anyag. Ezenkívül az írásbeli szöveget a felszólaló fegyelmezi; lehetővé teszi, hogy elkerülje az ismétlést, a hanyag nyelvet, a fenntartásokat, az összekapcsolódást, a beszédét.
SZERVEZETI SZEMÉLY SZERKEZETE
1. Bevezetés. A teljesítmény sikere nagyban függ attól, hogy a tanár hogyan kezdett beszélni, mennyire sikerült érdeklődni a közönség iránt. A sikertelen kezdet csökkenti a hallgatók érdeklődését a témában, eloszlatja a figyelmet. A tudósok számos kísérleten keresztül bizonyították, hogy az üzenet elején vagy végén a legmegfelelőbb módon tanulják és emlékeznek. A pszichológiában ez az első és az utolsó hely törvénye, az úgynevezett "régió törvénye" miatt következik be.
"A hallgatók figyelmének felhívása - az előadók beszédében az első felelős idő, a legnehezebb dolog - írta AF Koni. Megtanította az előadókat, hogy az első szavaknak rendkívül egyszerűnek, hozzáférhetőnek, érthetőnek és érdekesnek kell lenniük, "be kell fogniuk" a hallgatók figyelmét.
A bevezető hangsúlyozza a témakör relevanciáját, fontosságát e közönség számára, a beszéd célját megfogalmazva, röviden bemutatják a történet történetét. Az oratóriumi beszéd bevezetése előtt fontos pszichológiai feladat - a hallgatók felkészítése a téma felfogására.
Egy jól átgondolt bevezetés még nem biztosítja a teljesítmény sikerét. Néha a hangszóró eredetileg megjelenését kezdte, érdekli a hallgatók, de fokozatosan gyengül a figyelem, majd eltűnik. Mielőtt a hangszóró nagyon fontos feladat - nem csak a hallgatók figyelmének felhívására, hanem a beszéd végéig történő megmentésére is. Ezért a legfontosabb az oratórikus beszéd legfontosabb része.
2. A fő rész felvázolja a fő anyagot, bizonyítja a javasolt rendelkezéseket, a hallgatókat a szükséges következtetésekhez hozza.
A teljesítmény fő részében szigorúan követni kell az összetétel alapszabályát - az anyag bemutatásának logikus rendjét és harmóniáját.
A hangszórónak nemcsak arra van szüksége, hogy meggyőzze a közönséget valamitől, hanem azért is, hogy ennek megfelelően befolyásolja, válaszreakciót, bizonyos irányú vágyat. A kompozíció hátrányai közé tartoznak a szöveg újratöltése elméleti érveléssel, a főbb rendelkezések bizonyításának hiányával, a felmerült kérdések és problémák felmerülésével.
A beszédében a felszólaló nem foglalkozhat sok kérdéssel. Ez gurítja a hallgatókat, megfosztja a lehetőséget a beszélőtől, hogy alaposan és alaposan megvizsgálja az általa megérintett problémákat. Ajánlatos 3-4 kérdést felajánlani a közönség figyelmébe.
3. A beszéd fontos része a következtetés. A népi bölcsesség azt mondja: "Az erek vége aggodalomra ad okot." Meggyőző és élénk következtetést hallgatnak a hallgatók, jó hangulatot hagy a beszédről. Éppen ellenkezőleg, egy sikertelen következtetés elrontja a jó beszédet. Összefoglalva, összefoglaljuk az elhangzott eredményeket, következtetéseket vonnak le, konkrét feladatokat adnak a hallgatók előtt. Mi a következtetés?
Ismeretes, hogy a beszéd beszédének észlelésének folyamatában van egy "perem törvénye", azaz jobb, ha emlékezünk arra, amit az üzenet elején és végén adunk meg. Ezért ajánlott megismételni a fő gondolat következtetéseit. amelyek miatt beszédet beszélnek, összefoglalják a legfontosabb rendelkezéseket. A következtetésekben összefoglalták az elhangzottak eredményeit, következtetéseket vonnak le, a hallgatók előtt konkrét feladatokat állítanak fel, amelyek a beszéd tartalmából származnak.