Bogdanov t

L.I.Tigranova. A tanulási nehézségek feltételeként és szellemi fejlettségi mutatója

Leírja a feltételek és mutatók a mentális fejlődés, akkor azt mondta, hogy a számuk szükség, alapvető eleme része a tanulás a gyerekek. A koncepció lényege fel elszigetelt Vigotszkij (1956), két szinten mentális tevékenység - dátumát, a készpénz szint és a fejlődés következő. Ez határozza meg a különbség aközött, amit egy gyerek tehet a saját (jelenlegi fejlettségi szintjét), és mit tehet a segítségével egy felnőtt (a fejlődés következő). Szerint Vygotskii legközelebbi fejlődési zóna közvetlenebb jelentősége a szellemi fejlődés dinamikája, mint a tényleges szintet. Az oktatás a lehető leggyümölcsözőbb, ha kész a fejlődés következő.

A pszichológiában Nemrégiben számos tanulmány célja, hogy a nyilvánosságra hozatal a tanulástól és a szerkezete, a potenciális hallgatók. Ezek a munkák foglalkoznak közös lelki problémák az iskolai oktatás. Köztük van tanulmányok Intézetének Defectology APN Szovjetunió, amelynek célja a diagnózis szellemi fejlődését a diákok (T.A.Vlasova, M.S.Pevzner, 1967; T.V.Egorova, 1973). Mindezen művek egyesül az alapelvet létrehozott T.A.Vlasovoy (1966), hogy a tanulás szolgálhat pedagógiai meghatározásának kritériuma a mentális retardáció, és nem ellentétes a klinikai diagnosztikai eljárások. Így a tanulás, beleértve a hajlamot támogatás és feltárja rejtett potenciális hallgatók, úgy viselkedik, mint a mag, ami mutató szellemi fejlődését.

Tanuló tekinthető általános „fogékonysága a tudás»(BG Ananiev, 1960), a«fogékonyság az asszimiláció a tudás és gondolkodás tevékenység„(N.A.Menchinskaya, 1970). Tisztázása és kiterjesztése a fogalom a tanulás, T.V.Egorova azt jelzi, hogy van véve egy sor meglehetősen stabil és széles körben különösen a kognitív tevékenység a gyermek, ami a sikeres asszimiláció a tudás, a diákok jelenlétének különböző szintű asszimilációs objektíve azonos körülmények között.