Fejlesztése és irányítása kommunikációs készség, ha az idegennyelv-tanulás - különböző - tapasztalat

I. Célok nyelvoktatás keretében a globális reform.

Elemzés a világ oktatási problémák lehetővé tette számunkra, hogy azonosítani néhány leggyakoribb konfliktusokat. Az indítvány azt jelenti, kialakulhatna egy új paradigma, vagy a filozófia az oktatás, amely nélkül lehetetlen létrehozni egy új modell az oktatás, amely kielégíti a modern társadalomban.

• Az ellentmondás a az egyetemes és az adott.

Trendek a globalizáció, a globális integráció a különböző területeken a kulturális identitás tele veszteség az egyének és a nemzeti kultúrák. Az a képesség, hogy kapcsolat jöjjön létre a hagyomány és az új trendek, alkalmazkodni az új veszélyeztetése nélkül identitásának megőrzésében, a gyökerek és elveket, anélkül, hogy elveszítené a függetlenségét (csakúgy, mint a felismerés a kapcsolódó jogok más emberek és országok) csak úgy lehet elérni a megfelelő szintű oktatás.

• az ellentmondás a növekedés az információ és a képesség az ember tanulni.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a tananyag túlterhelés akadályozza meg a hatékony felszívódását az anyag. Ebben a tekintetben, hogy sürgősen szükség van, hogy prioritásokat az alap és a szakképzés, az új jogi nevelés élethosszig tartó tanulás stratégiájának, hogy hozzon létre egy többszintű programot a folytonosság elve.

A legtöbb országban a piac és a törvények egyre dominánsabb a társadalomban. Aggodalomra ad okot a jóléti minden egyes ember, az ő igényeinek, és a nyilvánosságra hozatala a potenciális go az útszélen, a beosztottak érdekeit az ipar, a vállalkozások, stb

Globális trendek az oktatás fejlesztése.

Megfogalmazzuk a legáltalánosabb tanait ebben a megközelítésben.

• A koncepció a „jó oktatás az élet”, hogy megértsék, hogy szükség van az élethosszig tartó tanulást.
• Engedelmesség által a kezdeményezést. A feltételek a modern élet kiemelni a nem-ügyvezető és a kezdeményezést, mivel ez személyiségvonás is garantálja a sikert az életben, a mobilitás, a készség, hogy megoldja a különböző típusú problémák. Az is világos, hogy a kezdeményezés nem csak támogatja, hanem célzott, következetes formában.
• Az ismeretek kompetencia. Nyilvánvaló, hogy bármilyen szakmai nem emlékszik a teljes mennyisége a vizsgált információt. A legfontosabb dolog -, hogy tudja, hol találja meg szükség esetén, és hogyan alkalmazzák a leghatékonyabb erre a feladatra.

Egy új értelmezése az általános és folyamatos nyelvoktatás célra.

A jellemző a jelenlegi fejlődési szakaszában az oktatás egyik feltétele az integráció a különböző komponensek az oktatás elérése az öt alapvető kompetenciák.

Összegezve a fentieket levonhatjuk az alábbi következtetéseket:

A hatékonysága asszimiláció a tudás mértékétől függ az érzelmi és érzéki hatást gyakorolnak a diákok.

A hagyományos tartalmának megértését nyelvoktatás.

Új megértése az oktatás tartalmát.

Az alábbi alkatrészek oktatási tartalom ajánlható:

1. Tudás.
2. Képes együttműködni az új információ / szöveget.
3. Az a képesség, hogy saját adatait (formájában szóbeli és írott szövegek, projektek).

Az oktatás, mint egy folyamat közötti oktatói és hallgatói.

Ebben az összefüggésben a legfontosabb fogalmak: reflexió, az autonómia, a problémafelvetés, a szellemi tevékenység, tervezés munkaformák, mint az alapját a design valódi aktivitást.

Nyilvánvaló, hogy az új hangsúlyt a megértése céljait és tartalmát elválaszthatatlanok szükségességét, hogy bizonyos változások a folyamat az oktatási közötti kölcsönhatás a tanárok és a diákok, hogy fokozzák egyenlő felelősséget az eredményeket az oktatási munkát.

Munkavégzési formák és azok a tanulási tevékenységet.

By munkaformák osztályban hagyományosan tartalmazza: első, pár, csoport, egyén. Sajnos, a legszélesebb körben használt, csak az első közülük.

Az összefüggésben az idegennyelv-tanulás, különös fontosságot tulajdonít a következő probléma felsorolt ​​feladatainak osztályozására VV Safonova:

1. Keresés-and-play
2. kommunikatív keresés
3. Kommunikatív-orientált
4. Kognitív és kulturális tanulmányok álláskeresés
5. Nyelvi keresési megbízások

III. Kilátások a fejlődés a nemzeti nyelv ellenőrzés.

Megalakult a nemzeti vizsgálati rendszer és megközelítések a kontroll kommunikatív képességek a natív és idegen nyelv szerves része a fejlesztés általános és szakmai nyelvoktatás. Nem annyira a tudás, mint a képesség és hajlandóság, hogy használja őket különböző tevékenységek célpontjává válik a diagnózis az állami minősítést.

1. Mit szeretnénk ellenőrizni, mondván, hogy ellenőrizze a kommunikatív kompetencia és a kommunikációs kultúra?

2. Hogyan szint meghatározásához kommunikatív kultúra minden egyes szakaszában a folyamatos nyelvi oktatás, ugyanakkor figyelembe véve a sajátosságait mastering a natív és idegen nyelven?

Mint tudja, az Európa Tanács kidolgozott egy páneurópai skálán képességszint idegen nyelven. Ez az öt fokozatú skálán konkrét, és segíthet, hogy értékelje a szinten még segítség nélkül.

Páneurópai szintek Ajánlott csak az európai nemzetközi nyelv, és ez a szint felmérése tulajdoni azokat a külföldi.

Felhívjuk a figyelmet arra a tényre, hogy az értelmezése a kommunikatív kultúra a szinteket lehet és kell befolyásolhatják kor.

Alapvetően fontos, hogy kiemeljük a lényege a komplex kommunikációs készségek, melyek nélkül a kommunikáció és az önálló fejlődés minden szinten nehéz lesz és / vagy hatástalan az általános emberi és szakszerűen.

3. Amennyiben a nemzeti nyelvvizsgák hagyatkozzunk kizárólag a nemzetközi vizsgákra vagy formátum, mivel a páneurópai megértését szintek és alkatrészek kommunikatív kompetencia, akkor különböző formátumokban az ellenőrzési feladatok?

A jelenlegi fejlődési szakaszában a nemzeti nyelv oktatás szükséges emelni a koncepció a nemzetközi és hazai vizsgálata. Nemzetközi vizsgálatok egyértelműen kifejezték célja - jelöltek kiválasztásával képzés külföldi oktatási intézmény vagy a nemzetközi vállalatok alkalmazottai. Feladatai a nemzeti nyelv vizsgálata során figyelembe kell venni a sajátosságait a saját folyamatos oktatási rendszerben.

4. pozitív hazai tapasztalatok, tudjuk be más párhuzamosan, beleértve a kreatív, munkatípusokból kell használni, csak szabványosított ellenőrzési forma a végső tesztelési illetve figyelembe véve a már meglévő?
Azokban az országokban, ahol a standardizált szabályozás széles körben használják és tartják a hagyományos, hangosabb hang az aggodalom, hogy a használatát csak egységesített ellenőrzési vezet gondolkodás a szabványosítás, és ezért nem mindig esik egybe az új paradigma az oktatás, elsősorban a kreatív fejlődés a személyiség, képes megoldani a problémákat nem szabványos helyzetek.

Azonban az a kreatív formák kontroll is szükség van a fejlesztési egy egységes és egyértelmű paraméterek és értékelési szempontokat.

A prioritást élvező kapcsolatos feladatokat a létesítmény egy nemzeti nyelv rendszer, speciális helyet foglalnak el vizsga probléma - az egységes állami vizsga.

Akkor fordul elő, és számos kérdést használatával kapcsolatos CSE mint egyedüli információforrás az iskolákban.

Minden európai országban, továbbá a vizsgálati eredmények, az egyetemek a lehetőséget, hogy más diákok kiválasztási eszközök.

Már ma azt mondhatjuk, az értékcsökkenés értéke az iskolai teljesítményt.
5. Milyen különböznie kell a nyelv a Diákolimpia nyelvvizsgák?

Forma olimpia csatlakoztatását teszi lehetővé a különböző típusú és formájú ellenőrzési intézkedések, az olimpia - ez mindenekelőtt a lakoma résztvevői „a legfontosabb dolog - nem a győzelem, hanem a részvételre.”

Nyilvánvaló, hogy a téma Olimpia legyen a forma és a tartalom jelentősen eltérnek az érdemi vizsgálatot, mivel a vizsgálat - ez nem mindig önkéntes, gyakran meglehetősen formális és mindig alapján rögzített program követelményeinek. Az olimpia is nem szabványos feladatok célja, hogy ellenőrizze az általános tudományos és testspecifikus (például nyelvi) képességek helyett ismeretek és készségek.

Taníts diákok megértsék a hangzó beszéd - az egyik legfontosabb célja az oktatás. Annak érdekében, hogy megfelelően jár el egy adott helyzetben, azt kell megérteni, amit hallasz. Munkavégzés az Audio szövegek, dolgozunk párhuzamosan lexikai, nyelvtani, fonetikai készség. Hang szövegek információt a vita, ami viszont azt jelenti, a további fejlesztése a készségek beszéd és írás. Ebben az esetben a hallgatás a tanulás eszköze.
Megtanulni olvasni.

Tanulási célok az olvasás mint önálló fajta beszéd aktivitás a következők: tanítani a diákok információk kinyerése a szöveget, hogy a szükséges mértékben egy adott beszéd probléma, specifikus olvasó technológiát.

Reading is jár, mint egy olyan formáció és ellenőrzése a kapcsolódó beszéd készségek és nyelvi készségek, mint:

Irányítsd a receptív készségek: hagyomány és innováció.

Apropó receptív készségek, szem előtt tartva az érzékelés és a megértés egy koherens idegen szöveget olvasás és beszédértés (hallgatás), valamint annak megértését, a vele kapcsolatban folytatott párbeszéd és csoportos interakció.
ellenőrzési objektumot.

És az olvasás és beszédértés vizsgálat tárgya kell eljárnia, hogy mi a célja a képzés ilyen típusú beszéd aktivitást. A végső cél az, hogy kivonat információk és egy fix összeget egy adott helyzetben. Következésképpen az ellenőrzési feladat azonosítania kell összeállításakor. először is, a maguk számára, hogy milyen olvasási és hallgatási tárgya lesz az ellenőrzés. Vizsgák tanár meg kell értenie, hogy lehetetlen ellenőrizni többféle olvasási / hallgatni az anyagot ugyanazzal a szöveggel. Az irányítás tárgya lehet egy dolog, hanem komplex készségek. Az a képesség, hogy különböző olvasási stratégiák lényeges irányítás tárgya. A vizsgálati feladatokat, például a vizsga, nemzetközi vizsgálatok, három típusú feladatok ellenőrzésére - a) általános megértése a szöveget (írásbeli és hang), b) a kért adatokat, és c) egy teljes megértése a szöveget.
Kidolgozása és ellenőrzése az írásbeli nyelvi készségek egy idegen nyelven.

Mit jelent az a levél?

Írása nyelvészetben, és az eljárás, mint egy folyamat expressziós grafikus formában. Gyakran a módszer a „írás” és „írott nyelv” nem ellenzi.

Az írás a cél és az eszköz a képzés.

A cél a tanulás írni ebben az összefüggésben - tanítani a diákok, hogy írjon egy idegen nyelven azonos szövegeket tanult ember tudja, hogyan kell írni a saját anyanyelvén, ami a kifejezés ötletek egy grafikus formában.

Amikor tanítani szókincs, nyelvtan, fonetika nem nélkülözheti szavak nyilvántartások, csaló struktúrák, szabályok, stb A formáció a hallgató és olvasó tudását levél rögzítéséhez használt legfontosabb információkat. Az előadás a sok feladat a kialakulását tisztán szóbeli nyelvi beszédkészségét is lehetetlen használata nélkül írás. Ebben a levélben ez nem cél, hanem eszköz a képzés.

Jellemzően ez a része a vizsga két feladatot. Az első feladat kötelező, míg a második feladat felkérik, hogy írjon az öt felajánlott munkahelyet lehet választani. szöveg mennyiség ne haladja meg 120-180 szó minden esetben.

Kötelező része a vizsga közé írok egy levelet a világos feladat.

Itt a diákok többet nyújt munkahelyet lehet választani (2-5). Az egyik ilyen feladatokat lehet situationally okozott (hogy írjon egy levelet, jelentés vagy nyilatkozat). A másik feladat lehet összpontosítani a szöveg beírása leíró, elbeszélő vagy diszkurzív jellegű.

Fejlesztési és ellenőrzési ismeretek szóbeli beszéd idegen nyelven.

Jelenleg a képzés szerepe az orális beszédkommunikációban amelyben beszéd a legfontosabb, nehéz lenne túlbecsülni.

Lessons képeznek a beszédkészségét.

Mi jellemző a formáció a pozitív tapasztalatok orális beszédet képességek?

• A diákok azt mondják, a túlnyomó része a leckét. Mester csak irányítja és szimulálja különböző formái beszéd interakció.
• Minden diák részt vesz az egyenlő részvétel párbeszédben, még slabouspevajushchih és félénk.
• A diákok azt akarom mondani, a motivációs szint az osztályban nagyon magas.
• Nyelvi szint megfelel a tényleges képességeit a csoportban.

A lehetséges problémák előkészítése és lebonyolítása tanulságokat.

• Félelem, hogy egy hiba, félénkség, a túlzott kritika.
• Nincs mit mondani a témáról tárgyalt / probléma. Nem elég a nyelven vagy a beszéd jelenti.
• A tanítványok nem értették a hang problémát.
• Az egyik azt mondja - a többi néma.

Nyomon követése és értékelése beszédkészségét.

Nyilvánvaló, hogy ebben az esetben ez csak szóbeli formában az ellenőrzés. Ellenőrző lehet a jelenlegi, közbenső és végső.

Értékelés ellenőrzése alatt a beszélt nyelvi készségek általában ki vannak téve:

• A monologues / párbeszédek otthon készült;
• A felkészületlen monológok / párbeszédek, hogy a tanár kínál, hogy végre az osztályban;
• Kivételesen értékelést lehet állítani, és egy-két replikák, ha igazán értékes kapcsolatban a beszéd.

Tekintsük a legfontosabb rendelkezései a végleges szabályozás terén a beszédkészségét.

Végső vezérlő eszközök, mint egy monológ és dialogikus készségek. Ezért, mint általában, a vizsgáztatók a táblázat ugyanakkor van két vizsgák, feladatok elvégzésére monologikus karakter egy időben, majd közösen kell megoldanunk egy sor verbális feladat, kölcsönható idegen nyelven.

I. rész vizsga (bevezetés):

Általános kérdések az elbíráló által megnyugtatására és ösztönözze a vizsgázó, vegye előre vizsga stresszt.

Part II vizsga

Lehet különböző lehetőségeket munkahely, de mindannyian vonni monologikus megnyilatkozás az egyes vizsgázók. A rendelkezésre álló tartalom támogatja. Időtartam monológ körülbelül 5 percig.

III rész vizsga

Az egész vizsga célja 15 percen át, minden egyes pár vizsgák.

A szocio-kulturális kompetencia: mi ez?

Elemzés a különböző értelmezései a „szocio-kulturális kompetencia” azt sugallja, hogy a következő pontok alapján ez a kompetencia:

Az összefüggésben a tanárképzés beszélünk nem csak a képessége, hogy befolyásolja a képviselők az idegen nyelv a kultúra, hanem a képesség, hogy végezze el a fenti feladatok kölcsönhatásban tanítványai, amely lehet tekinteni, mint képviselői egy másik kultúrát, annak ellenére, hogy ugyanazt a nyelvet beszélik veled.

Megerősíteni a hitelességét által kiadott dokumentumok a helyszínen, hogy egy kérelmet a szerkesztő.

A munka a helyszínen

Az általunk használt cookie.

Ha úgy találja, hogy az anyagok a honlapon használunk illegálisan, a rendszergazda - törlődik.