Jellemzői manuális készsége a gyerekek a vezető óvodáskortól a termelő
Anastasiya Golubeva
Jellemzői manuális készsége a gyerekek a vezető óvodáskortól a termelési tevékenységek
Jellemzői fejlesztése ügyes kézzel fiatalabb gyermekek a következőkben foglalhatók össze:
Senior óvodáskortól fontos időszak a fejlesztés az emberi személyiség. ahol van aktív fejlesztés a környező világot. By óvodáskortól jelentősen növeli a kezdeményezés lehetőségét átalakító tevékenysége a gyermek. Ez a kor az időszak kedvez a fejlődés egy kézi ügyesség gyermek.
Jellemzők kézi ügyesség óvodások közül
- fokozatos dúsítás a gyermek tapasztalata, a telítettség ez az élmény, az új ismeretek és információk a környezet, ami kéz ügyesség óvodás. Minél több a gyermek, mielőtt kinyitná a oldalán a környező valóság, annál nagyobb a potenciális kialakulását és megszilárdítását stabil kézzel képes. azaz, a felhalmozási információkat a világ;
- fokozatosan szélesedő és mélyülő, megrendelési és rendszerezése ötletek a világ;
- fejlesztése önállóságot a tudás az érdeklődés, a fejlesztés a kommunikációs folyamatban. tudat. Mivel a tetszőleges utánzás és növekvő tanulási nehézség (képes alkalmazni tudásukat) óvodai tevékenység egyre inkább a különböző tevékenységek. Abban óvodáskortól a folyamat az érdeklődés és a gyermek teljesítménye a munka hangsúlyos. különösen a termelési tevékenységet. Óvodások rejlő képességek a saját gyakorlatban.
Kézi skillfulness EI Charushin tartják az egyik motiváló képalkotás. Úgy vélte, hogy ha a gyermek megfelelő gazdaság egy ceruza és ecset, a kéz fárad gyorsan, a kép nehéz, és a baba megfosztják az öröm, a kreativitás. Ennek elkerülése érdekében meg kell mutatni a gyerekeknek a megfelelő módon használja a ceruzát, és ecsettel, néhány trükköt a kép.
Érdekes program fejlesztési termelő tevékenység a gyermekek számára. ahol a kéz a fő eszköze a grafikus kifejezés egy francia tanár P. Shokarev. Hangoztató kell tanítani a gyerekeknek grafikai kifejezés, P. Shokarev kiemeli e folyamat három szakaszból áll. Az első fázis a spontán művészi alkotás, melynek során a tanár figyel gyermek megtalálja a szintű művészi képességek, értékeli a termelékenység teljesítményét. A második szakaszban, az úgynevezett feldolgozási fázisban egy szoktatott gyerek kép technikával. Ebben vezető szerepet a tanár. Csak ezt követően jön a harmadik fázisban a szabad rajz. Ebben az időszakban, a tanár befolyásolja a dúsítási gyermekek rajzai. Megy keresztül, a három szakaszból áll, egy gyermek rajz előrehaladtával a kreativitás.
Így sok hazai és külföldi kutatók termelő tevékenységekhez és művészi képességeit, valamint egyéb összetevőinek az izolált motorteljesítmény. amely az úgynevezett különböző módokon (manuális ügyesség. grafikus képességeket. érzékszervi képességek, és így tovább. d.). Azonban ez a szempont a tevékenység sokáig maradt felderítetlen, és a hazai és a külföldi pedagógia művészeti oktatás.
Sikeres végrehajtása a termelő tevékenységek kell, hogy elsajátítsák az egész komplexum a grafikai kifejezés. Mastering a gyerekek a különböző motoros készségek, képességek.
Motor szintézis és felvételét generalizált módszerek kép előfeltétele a termelő tevékenység különböző szakaszaiban a kialakulását és fejlődését. Eszközök a képet hoz létre, elvégzi a mozgás a gyermek a karjában, rajz. Ahhoz, hogy megtudja, milyen a minősége a mozgás úgy kell kialakítani, gyerekek. elemeztük a tulajdonságait mozgás kiosztott, a pszichológia, a szempontból a feladatokat a rájuk kiszabott termelő tevékenység. „A fő tulajdonságai a mozgás - írja S. Rubinstein - vannak. 1 - a sebesség (sebesség átviteli utak); 2 - erő; 3 - aránya (a mozgások száma egy bizonyos ideig, ami nem csak attól függ a sebesség, hanem a közötti időszakban mozgások); 4- ritmust (idő, tér, teljesítmény); 5- koordináció; 6 - precizitás és pontosság; 7 - rugalmasság és a gyorsaság. "
Produktív tevékenységek közé tartozik a két fél. jelentése art alakú grafikával és amely kiterjeszti képest az első, mint egy előadóművész, a technológia. Úgy végezzük a megfelelő eszközökkel (ceruza, ecset), és számos olyan speciális motoros készségek, amelyek, mint bármely más hasonló tulajdonságok arra utalnak, gyakorlása mozgások rendszer, amely bizonyos tulajdonságokkal.
Számos pszichológiai munka EI Boyko, DF Nikolaenko, KK Platonov, és mások. Utalásokat találunk arra, hogy az egyértelmű különbséget koncepciók készségek és képességek. Ügyességi részeként definiálták egy általánosabb fogalom. Ability jellemeztük képes használni a tudást és készségeket, hogy megoldja a különböző gyakorlati problémák.
Azonban fontos, hogy ne csak a gyerekeket tanítani, hogyan kell tartani a ceruzát, hanem dolgozni bonyolultabb és műanyag készség gördülékeny ceruza és ecset különböző technikákkal a művészi alkotás. Ehhez nemcsak képesség, hanem a tudás, hogy mi legyen a kéz helyzete egy eszköz végrehajtására adott feladat képe.
Ebben a készség számos készség. Tartja a készüléket (kiindulási helyzet, kéztartás egy rajzoló függőleges és vízszintes vonalak, a helyzet az ecsettel és kézzel, amikor a rajz széles sávok és a finom vonalakat.
Miután elsajátította ezeket a képességeket és ismereteket, mint egy olyan intézkedéseket kell alkalmazni egy adott esetben, a gyerek képessé kell folyékonyan ceruzával és ecsettel különböző technikákat a művészi alkotás. Így a besorolás az első csoport nem csak a képességek, hanem készség.
A második csoportba tartoznak besorolás képességek javítása, amelyek kialakulásához vezet a képességét, hogy szabályozza a rajz mozgalom ellen nyomóerő hinta sebessége, az egységes fúzió, simaság összhangban a kép feladatokat.
Mindegyik mozgások teljesül adottságok mint képesség.
A készségek vázolt a harmadik csoport, fejlődni szenzomotoros képességek, amelyek hozzájárulnak a kép. a képesség, hogy alárendelt a mozgását, a transzfer bármilyen alakú, a konfiguráció, helyét a térben, relatív érték, arányok, hogy lehetővé kell tenni annak arányában, hogy alárendelt a mozgás tekintetét kontroll.
Így a képességgel, hogy a téma megköveteli a munka le nem egy, hanem számos készség és lehet teljesen kialakul, ha a készségek szerepelnek, ez működött.
Tehát azt javasoljuk, a besorolás a rajz alkatrészeik két csoportra oszthatók, amelyek magukban foglalják a képességeit. Képességek fognak tesztelni a helyes megfogalmazás az akció, és vigye el az automatizmus megismételve a gyakorlat. Tudás fogja megszerezni a gyermekek tartoznak a foglalkoztatottak ki a készségek, a figyelmet a problémára a kép, valamint ismereteket elsajátítása, hogy a körülményeket, amelyek között ezek a tulajdonságok kell használni.
Ezt a sorrendet határozza meg, hogy a készségek lehet megszerezni, ha gyakorolják belép őket a készségek és ismeretek értesült anyagok és eszközök a szakterületen.
Osztályozása technikai készségek
Tudás birtokában szerszám
1. Ügyességi gazdaság
ecsettel és tollal (kiindulási helyzet)
2. Ügyességi pozíció
kezét egy ceruzát ábrázolása függőleges és vízszintes vonalak.
3. Tudás
4. Tudás a gazdaságban
ecsettel képpel széles és finom vonalak
Ability folyékonyan ceruza ecset és különböző fogadások art
Tudás kialakulásával kapcsolatos forgalmi jellemzők, amelyek befolyásolják a minőséget a vonalak és árnyékoló az ábrán
1. Ügyességi önkényes
szabályozása nyomóerő
2. Ügyességi önkényes
változó az amplitúdó (swing mozgás)
3. Tudás önkényes
sebességváltó (lassítás, a gyorsítás)
4. Ügyességi megszűnése
mozgása a kívánt ponton
5. Ügyességi ritmikus
végzett ismételt, egyenletes mozgás
Az a képesség, hogy szabályozza a mozgást céljaival összhangban a kép
Készségek és képességek átutalását biztosító térbeli tárgyak tulajdonságait (alak, szerkezetét, méretét, képarány)
Ügyességi retenciós irányított mozgása (egyenes vonal, ív, kör, és így tovább. D.)
1. Képes megváltoztatni
irányba (ferde átmenet egyenes mozgás mozgás egy ív mentén, és fordítva, az átmenet az egyik mozgást a mozgás az ív a másik ív)
2. Az a képesség, hogy alárendelt
mozgása arányban szegmensek hossza (téglalap, négyzet)
3. Az a képesség, hogy alárendelt
mozgás arányban képeket vagy azok részeinek mérete
Tekintsük a fejlesztés manuális készsége a termelési tevékenységet.
Termelő tevékenység. modellezés tárgyak a világon, ami a létrehozása a tényleges termék. ahol az ötlet egy tárgy, jelenség, helyzet megvalósul az ábrán.
Az ötlet a termelő tevékenység van kialakítva a különböző képi eszközökkel. Gyermek, mastering ezt a tevékenységet. tanulmányok szerint az igazi tárgya a szempontokat, amelyek szerepelnek egyik vagy másik a maga nemében. Így a minősége és jellemzői a tárgyak ábrázolt a referenciapontok a gyermek a tudás a valóság. Az óvodai fejleszti a képességét, hogy változóan használja a kifejező eszközöket és vannak olyan módon, hogy általános képet a tárgyak a környező világ (El'konin).
Mindezek a funkciók óvodáskortól motiválja. kéri óvodás hogy dolgozzon ki egy kézi ügyesség.
Így a funkciók fejlesztése a kézi ügyesség idősebb óvodások is ezt. hogy a kézi ügyesség gyermek óvodáskortól jellemzi optimális kapcsolata a végzett tevékenység. intenzitása az asszimiláció különböző módon lehet elérni a pozitív eredmény, a tapasztalat termelő tevékenység. célzó gyakorlati alkalmazása a mindennapi életükben.
Támogatás a tehetséges gyerekeket a OED jelenlegi állami oktatási rendszerre jellemző egyre nagyobb figyelmet fordít a támogatása és fejlesztése a belső potenciál az egyes fejlesztési.
A munkacsoport „Smorodinka” fejlesztése és korrekciója érzelmi és akarati idősebb gyermekeknél. Az egyik módja, hogy segítsen idősebb gyermekek arra, hogy megfelelő választ a kommunikáció területén, a készségek fejlesztését.