Építészet a modern iskolai épületek, építész Felsőoktatási
egyetemi USAAA
Témavezető:
PhD Építészet,
professzor SA Dekterev,
VPO „Ural Állami Egyetem Építészeti és Művészeti”
Jekatyerinburg, Oroszország
A cikkben a sürgős a probléma javítása építészet iskolai épületek feltételeinek reformáló az oktatási rendszer, példák külföldi tapasztalattal rendelkezik az építőipar az iskolai épületek, amely, hogyan lehet javítani a tér-tervezési struktúra a modern iskola.
Kulcsszavak. építészeti iskola épületek, iskolai épületek projektek
Egy igazán hatékony az oktatás nem lehetséges, a falak, az épület, amely elavult, a jelenlegi pénzügyi keretet az iskolai épületek nem felelnek meg a modern követelményeknek. Az iskola épülete vált jelentős oktatási erőforrás.
A legfontosabb eredménye az iskola - ez felel meg a céljainak előrenyomuló fejlődését. Ez azt jelenti, hogy tanulni az iskolában nem kell csak az elért eredmények, hanem a módszereket és technikákat, hogy hasznos lesz a jövőben. Ennek eredményeként az iskola szervezett valóság előírja az oktatási infrastruktúra.
Ebben a tekintetben szükség van, hogy komolyan gondolja a bevált módszerekkel tervezése iskola épületek, azok funkcionális szerkezet és tervezés szervezet.
- megváltoztatni az oktatás tartalma;
- szükségességét szervezeti felépítését diákcsoportok;
- korlátozások részeként az egész iskola felszerelés;
- bevezetése tudomány és a technológia az oktatási folyamatban;
- hatékony felhasználása az iskolai helyek.
Ma a modern iskolai hálózat megnövekedett száma szakosodott oktatási intézményekben. Vannak új tantárgyak, amely maga után vonja a különböző szintű képzés és az osztály szerkezetét, és ennek következtében új megközelítésre van szükség, hogy a fejlődés az iskola épület egészére. Ezen túlmenően, a terv iskolai feladat, épületek nem rendelkeznek a szükséges szerkezet telephelyén. Felmerül tehát a kérdés az iskolai modernizáció.
Az év második felében a múlt század, a szovjet építészek aktívan kerestek új formái az iskolai épületek, hanem a formatervezési tartottuk belül az osztály követelményeinek-leckét rendszer.
A kutatás kortárs orosz építészek általában mennyiségi változásokat építészet iskolai épületek: építési területek bevezetése miatt további témák. Ugyanakkor az elmúlt 20 évben a nemzetközi gyakorlatban az építkezés az új iskola a tudás származik az építészek a világ minden tájáról, amelyek növekedését jelzi a presztízse oktatási épületek és azok fontosságát, hogy a nyugat-közösség.
Meg kell tanulni a nemzetközi tapasztalatokat a korszerű oktatási épületek, hogy azonosítsuk a pozitív pontokat, amelyek gazdagíthatják az építészet orosz iskolákban.
Az architektúra az iskolai épületek Európában és az Egyesült Államokban trend a funkcionális szétválasztás „üzleti része” az iskolai egységek, amely magában foglalja a közigazgatási, sport és szórakoztató egységek az utcára néz, és a „képzési rész”, ami el van rejtve a szem a járókelők, védve a zaj és nyitott a napos oldalon. A blokkok is zónákra osztották az általános és középiskolában. Között blokkok általánosan csatlakoztatva, vagy az átmeneti információt, amely lehet a könyvtár vagy belső udvar-kikapcsolódás. Aktívan bevezetése a legújabb műszaki és energiatakarékos technológiák, az iskola válik gazdaságilag életképes szervezet. Sok esetben aktívan használja a modern technológiák a táj design: függőleges kert tantermek, zöld tető és homlokzat iskolai épületek.
Egy példa a sikeres funkcionális övezetekre egy középiskolás Thomas L. Wells Public School egyik külvárosában Toronto, amelynek célja a helyi építészeti cég Baird Sampson Neuert Architects (1. ábra). iskola épület két párhuzamos egységek (2. ábra). Az egyik - a nyilvánosság számára, amely magában foglalja a sportközpont, kávézó, irodák, közigazgatási hivatalok. Úgy néz a főutcán, és függetlenül működik az iskola. A második - a képzés, ami az udvarra néz. Utolsó hajlítva a közepén, ami átalakítja a fény természete és teraszok (3. ábra). Kombinálás „üzleti” és a „tanulás” része az átmenet a nagy könyvtár a fény (4. ábra) [2].
1. ábra. Thomas L. Wells Public School, Toronto építészeti cég Baird Sampson Neuert Architects, a főbejárat
2. ábra. Wells Public School, földszinti alaprajz
3. ábra. Wells Public School, terasz
4. ábra. Wells Public School, könyvtár
A külföldi építőipari iskolák elsősorban vakolt tégla és természetes anyagok a díszítés bemutatva annak textúrája. Gyakran előfordul, hogy az iskola épületében van összeállítva moduláris elemek (lemezek, táblák) több fajta, amely lehetővé teszi, hogy különféle kialakítással. Fokozott figyelmet a belső szervezete az épület. Tervezésekor a belső tér veszi figyelembe a vágy, a gyermekek szabad a szervezet tevékenysége, a gyakori változások a megszállás. Az iskolai épületek bővült elrendezés egy nagy csarnok, körülvéve tereket alkotnak helyet játszik és tanulási tevékenységek.
A szervezet a belső tér a középiskolát kell vennie változások az oktatási követelményeknek. iskolaépületek lehet akár külön szakaszok különböző fokú „rugalmasság”: gyakori (cserélhető funkcionális program), különös (helyhez kötött berendezések) és a szolgáltatások (kommunikációs és szaniterkonténerekhez). Ezeknek a szakaszoknak lehet összeszerelni egy iskolában vagy képzési komplexek a különböző rendszerekben.
Változatos formája és tartalma egy adott építészeti környezet megteremti a pozitív érzelmi töltést a gyermekek, és fordítva, egy arctalan, homogén környezet nem serkenti szeretet iskola, a tanulás.
A külföldi tapasztalatok külön téma az aktív iskolafejlesztési és a tereprendezés területeken. Mint egy tipikus példa - középiskolás Sidwell Fiends Iskola Washington, Amerikai Egyesült Államok (5. ábra). Az épületben található egy viszonylag kis területen, és zatesnonnom erős megkönnyebbülés. Ebben a törött enyhítésére teraszos kertben természetes biotóp a természetes keringés és víztisztító, amely arra is szolgál, mint egy hőforrás a költségek csökkentése érdekében a fűtés a épület (6. ábra). A meglévő épület és az új melléklete, és a legmodernebb módszerek „ökológiai” architektúrájának energiatakarékos rendszerek, a fény és fényvisszaverő teploulovitelnyh és technikákat alkalmaznak, ugyanakkor egyfajta „tankönyv” (7. ábra). Figyeli a teljesítmény ellenőrzését és ezeknek az ökológiai rendszerek, időjárástól függően és az évszaktól, és aktívan részt vesz ebben a folyamatban, a diákok első kézből fogja meg a fontosságát gondos és ésszerű „együttműködés” a természettel. [3]
5. ábra. Középiskola Sidwell Fiends Iskola Washington, DC
6. ábra. Sidwell Fiends Iskola, teraszos kert
7. ábra. Sidwell Fiends Iskola, energiatakarékos rendszer
Egy példa a modern orosz iskola az építészet egy kísérleti iskola 1000 tanulók Khodynka Field Moszkvában, építész által tervezett Yu.V.Ilinym-Adaev (8. ábra). Az iskola három részre oszlik: általános iskola, általános iskolai és a sport blokk üzemel alatt kívüli időben a lakosok a környéken (9. ábra). Bejárati előtér általános iskolák szerepelnek a galéria tér-csoport. galéria tér révén három pitvart télikertek zónákra van osztva: egy sportos csoport Improvement általános iskolai menza blokk, egy csoport általános iskolában. Keresztül a átriumok - fedett télikertek kikapcsolódás a 2. és a 3. emeleten. Az összetett mag szerepét kommunikáció, világos kutak és a térbeli belső díszítéssel. Az esztétikai és pszichológiai hatásokat amplifikált látványos, parkosított télikertek (10. ábra) [4].
8. ábra. Kísérleti iskola Khodynka, Moszkva, Arch. Yu.V.Ilin-Adaev
9. ábra. A homlokzatok a földszinti alaprajz
10. ábra. télikert
Oroszországban, a probléma az építészet a modern iskolaépület releváns, de gyakrabban tárgyalt kapcsolatos kérdések az oktatási rendszer, a kompetencia a tanárok, javítása anyagi és technikai bázis, stb Úgy tűnik számunkra, hogy nincs jövője a modern oktatási rendszerek a régebbi épületekben. Ez egy új iskola építészeti megváltoztathatja a standard ötleteket az oktatás, hogy egy rugalmas képzési rendszer, amely fog irányulni, hogy a közzététel egyéniségét minden gyermek.
Fontos jellemzője a modern iskola legyen:
1) a lehetőséget átalakulás a képzési hely a kis, közepes és nagy a „tanuló - csoport - Osztály - Stream”;
2) kialakulásának nagy a funkcionális tervezési zónák: osztályok, stúdió, konferenciatermek, stb.;
3) a kialakulása egy „nyitott” rendszer: a hiányzó hagyományos zárt tantermek;
4) a rendelkezésre álló lehetőségek, amelyek célja elvégzésére különböző tevékenységek, figyelembe véve kor jellemzői (szerencsejáték, workshopok, előadások, laboratóriumok, stb);
5) a rendelkezésre álló mobil berendezések osztálytermekben;
6) feltételeinek fejlesztése az egészségügyi hallgatók, amelyek megfelelnek a gyermekek szükségleteire;
7) Az új létesítmény a közművek rendszer lehetőségét önálló léte, a rendelkezésre álló energiahatékony rendszerek.