Különösen idősebb középiskolás kapcsolat, folyóiratban megjelent „fiatal tudós”
„A kapcsolat és a kapcsolódó kommunikációs - szerves és fontos része az élet a fiatalok. Itt adunk hozzá, és finomhangolás jellemzői a személyiség, a viselkedés és az aktivitás. Ez felveti a komplex rács kapcsolatok, kapcsolatok, gyakran tele a lányok és a fiúk nagy stresszt és „vertikális” - a felnőttekkel, és a „horizontális” - társaikkal. Ugyancsak a kommunikáció kiszolgálta nagyon fontos, és tisztán emberi szükségletek, rendkívül fontos, hogy a növekedés minden évben, harmonikus személyiség fejlődését „[1].
Egy személy él a kor az új technológiák és a globális változások, nem sok olyan készség, és mindenek felett, a tapasztalat dialogikus kommunikációt az emberek ebben a folyamatban a közös tevékenység (ZK Bekturova), beleértve a képzést (VA Kan Kalik IA Winter, AK Markov, SL Rubinstein). kommunikatív jellegének nehézségek mutatkoznak serdülőkorban különösen kemény és hagyja nyomot a későbbi fejlődése az egyén. [2] Ezt támasztja alá a növekedés konfliktusok, a résztvevők az oktatási folyamat, növekedés konfliktushelyzetek közötti kommunikáció középiskolás diákok és a tanárok (VB Tarabaeva, KS Lisiecki, MM Rybakov, RV Ovcharov). És a kutatás területén a konfliktus kapcsolatok a „tanár-diák” rendszer hasznos. Azonban anélkül, hogy a kor sajátosságait interperszonális kapcsolatok vezető felnőtt, a tanulmány nem lehetséges. Utalva a hazai kutató pszichológus (Vygotsky El'konin, Bozhovich, MI Lisina, Kon, ND lévita et al.).
A kapcsolat a fiatal felnőtt egy lentmondásossága: egyrészt - kiterjesztése a gömb a kommunikáció, a másik - a kialakítását. Az idősebb diákok bennük a felnőttkor elfogadhatatlan volt elkerülhetetlenül úgy véli, a nyílt szabványok függőségi viszony a régebbi [1]. Annak szükségességét, hogy meg kell szabadulnia a szabályozás és felügyelet a szülők, a tanárok és a felnőttek általában serdülőkorban, az egyik legfontosabb. [3] A vágy az autonómia válik fémjelzi a kor korai serdülőkorban. Azonban kapcsolatban tudatosság fejlesztése a középiskolában szerint LM Friedman és IY Kulagina, ott van a vágy, a bizalom az interakció másokkal. Hitelesség válik a kommunikáció minősége a felnőttekkel, ami azt feltételezi, mély önfeltárás. Az alap a bizalom érzése, hogy kommunikálni az idősebb középiskolás diákok, hogy megkeresse a megértést, együttérzést, segítséget, hogy érdekli őket, mit tapasztaltak, mint a legintimebb és értelmes. Fiúk és lányok gyakran könnyebb megvitatni néhány problémáik felnőttekkel, mint egy közeli barátja az azonos korú. Mielőtt tudod, hogy könnyebb a felnőttek, hogy kifejezzék a tehetetlenség, gyengeség, a kiszolgáltatottság. A hitelességét szoros felnőtt tiszteletben tartásán alapul, a felnőtt, mint ideális. A serdülőkor nagy szüksége ideális példakép, felnőtt ember, aki lehet [1]. A legtöbb középiskolás diákok nem egyirányú szabvány, hanem egy sor szabályt. Ezért nincsenek emberek, akik minden tekintetben végezni a középiskolás diákok, mint ideális. A kamaszkor, hogy szükség van a bizalmas párbeszéd közel a felnőttek nem mindig talál elégedettségüket, amely befolyásolja a fejlődését az egyén számára. [4] Azonban a probléma helyzeteket, hogy melyik a legnehezebb, mert a kis élettapasztalat, a vezető diák megbízott folyamodott kommunikálni a felnőttekkel. Mert minden vágy, a függetlenség középiskolások szoruló élettapasztalat és segít időseknek, különösen akkor, ha a saját kísérletek, hogy megértsék saját maga, a tapasztalatok, kapcsolatok másokkal, a környező emberek leállnak, és van egy olyan érzésem, a reménytelenség. Az ellentmondás a vágy le az egyik kezét, és a korlátozott ereje, a tapasztalat, képesség, hogy végre őket más, egy komplex folyamat önmegerősítő. A fiataloknak szükségük van a problémák és az érzelmek érzékelik és értékelik a felnőttek, hogy fontos, hogy azok a maguk számára a fiatal férfiak és nők, és nem megfelelő a szempontból felnőtt. Megértés, tisztelet a felnőttek - előfeltételek vezető tanulók egyfajta önbizalom, önbizalom, önbecsülés növekszik, [5].
Azonban a kapcsolat a vezető iskolásoknak és felnőtteknek kell lennie differenciálódás, amely magában foglalja a kapcsolatok a szülőkkel és a tanárokkal kapcsolatban.
További fontos az idősebb diákok és felnőttek is tanárok. A kapcsolat a tanár és a diákok különösen kifejező módon hajtjuk végre a szerepe a felnőtt, mint egy mintát, egy tényező állandó ellátást fenntartani a magas szintű motiváció a nehéz szellemi tevékenység, a faktor képződésének a legközelebbi zóna a további fejlesztése a tanuló minden motivációs orientáló intézkedéseket. És mégis, a középiskolás korú, kapcsolata a tanárok is egyre összetettebb és differenciáltabb. Előtérbe közötti kapcsolatokban a tanár és a fiúk az individuális emberi tulajdonságok a tanár (az empatikus készséget, érzelmi válasz, melegség). A tanár a fiatalok azt szeretnék, hogy egy idősebb barátja. A második helyen a szakmai tanárok, tudásszint, az oktatás minősége. A harmadik - a képesség, hogy dobja a tényleges teljesítmény [3]. Egy hatalmas szerepet játszik a kapcsolat tanár játszik a belső helyzetét vezető tanulók vonatkozásában az iskola mint intézmény a tanulási folyamat, a többi gyakorló, ami általában jellemző a növekvő tudatosság és ugyanabban az időben, megfelelően LI Bozovic, fokozatos „csírázás” az iskola. Változó magatartás iskolába rendszeresen vezet viszonyított változásokat tanárok. Együttműködve a tanár középiskolás diákok szeretnék, először, hogy megfeleljen a szükségességét megértését. A tanár, aki tudja és tanítja meg tárgyát általánosságban tiszteletben tartják, még akkor is, ha nincs érzelmi intimitás tanítványaival. Az eredetiség a diákok tükrözik a tanár személyisége megnyilvánul a viselkedése, amely tanári órák. Abban az esetben, amelyben a diákok nem felelnek meg a szintet a tanítás, vagy stílust nevelő munkáját a tanár, vannak konfliktusok. Pszichológus szerint MM Rybakova követően konfliktusok megkülönböztetni tanár és a diák:
- tevékenység során a hallgató a tanulmányi eredmény, tanórán kívüli feladatok elvégzése, amelyek megjelennek a megtagadása, hogy végre hallgatói tanulmányi munka vagy rossz annak végrehajtását;
- viselkedés (akciók) eredő szabályok megsértésével a tanuló magatartása az iskolában és azon kívül is, amely esetenként az nem ért egyet a diák tanár;
- kapcsolatok területén felmerülő érzelmi és személyes kapcsolat a diákok és tanárok, generáló hallgató ellenséges a tanár és tartósan megsérti az interakció.
Elvileg azonban a felső középiskolai tanuló készen áll, hogy megfeleljen többé-kevésbé specializált intelligens érdekében kapcsolatokat. „Ugyanakkor a diákok, hogy megfeleljen az arcát a tanár a többi, a tanulói szintű követelményeket ez a barátság nagyon magas” [2].
Összefoglalva, meg kell jegyezni, hogy a funkciók a kapcsolat vezető felnőttek sajátosságai miatt a kor korai fiatalok, elsősorban a megszerzése, amely a felfedezés a belső világ, aminek következtében a sürgős szükség van a párbeszédre, és egyidejű növekedése szelektivitása.
1. Kushaev NA Ifjúság. - MA in Education, 1988; 297 - c.
2. Kon IS diák pszichológia. - M. Oktatási, 1980.
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). középiskolás diákok, középiskolás kapcsolatok, a korai serdülőkorban, a kora kora kamaszkori funkciók kapcsolata időseknek bizalom kommunikáció iskolai tanulók, az interperszonális kapcsolatok időseknek, pszichés állapotának középiskolás diákok, a valódi kapcsolat diákok, különösen a kapcsolat időseknek, közel a felnőttek, a legtöbb középiskolás diákok, a kapcsolatok vezető tanulók, kamaszkor, kamaszkor szükség, személyiség fejlődés, a vezető középiskolás diák, hallgatói tanár személyisége, az élet, a középiskolás diákok, idősebb felnőtt diákok.