Funkciók a fiatalabb diákok a kiadvány az „Oktatás és képzés” magazin
Nagyon fontos a fiatalabb diákok ugyanakkor a rendelkezésre álló célokat. Célzó tevékenységek problémák kezelésére rendelkezésre álló diák szerez hangsúly. Megoldható feladat, ami a cél a siker lehetőségét teszi a gyermeket, hogy mozgósítsa a cél elérése érdekében, hogy megmutassa a fegyelem, türelem, kitartás. A kezdő tanuló megoldhatóságának a probléma gyakran határozza meg nem csak az, hogy milyen mértékben rendelkezik azokkal az eszközökkel oldja meg, hanem, hogy hogyan látta a célt. Ezért a gyermek nem közömbös, hogy ha az elején és a végén a feladat. Ami a akaratlagos szabályozása viselkedését és aktivitását a fiatalabb iskolás fontos, hogy a probléma (feladat) is csípett nehézséget. Ez biztosítja a sikert a tapasztalat az elején, így a cél könnyebben elérhető, ami viszont aktiválja további erőfeszítésekre. Túl nehéz feladatok is okozhat negatív érzések iskolás, az elutasítás erőfeszítéseket. [4, c. 32] túl könnyű feladat, és nem járulnak hozzá a fejlődés az akarat, mint a diák hozzászokik zökkenőmentesen működik.
A másik feltétel a megjelenését hallgatói szervezet, kitartás és egyéb akarati tulajdonságok egy olyan szervezet a tevékenységek, amelyek a gyermek látja a fejlődés felé célok és elismeri, hogy ennek következtében a saját tevékenységükért, és erőfeszítéseket. Ebben a tekintetben nagy jelentőséget tulajdonít módszeresen átgondolt útmutatás, mint egy tanár tantermi munkát, illetve ha a munkát „a ház”. A tanár tanít következetes és céltudatos cselekvés, azaz a. E. létrehozásához fejlesztés előfeltételei az akarat.
Útmutató a tanárok, tankönyv ajánlások serkentik akarati cselekvések a diákok. [C6 5] Ez az első alkalom az iskolában szóbeli utasításokat, első emeleti mester, szinte az egyetlen jel, ami miatt a tanuló számára, hogy megfelelő döntéseket és cselekedni.
Azonban a tudatosság fejlesztése a tanulási folyamat tevékenységek, ha bizonyos attitűdök magukat és másokat, a diák tesz egy bizonyos akaraterőt, nem csak a hatása alatt utasítást, hanem összhangban igényeit, érdekeit, motivációit, amit képződik. Oktatással kapcsolatos igényeit, érdekeit, motivációit, vagyis a kialakulását az egyes tanulók, és az ő akarati tulajdonságok - .. A fő feladata a tanár az első lépéseket a tanulás a gyermek az iskolában.
Akarati tulajdonságok a személyiség alapvető szempontból az emberi természet, és az oktatást kellene komoly figyelmet. A tanulás és az egyenrangú csapat általános iskolás gyerekek az első helyen vannak kialakítva, így az erős akaratú jellemvonások, mint a függetlenség, önállóság, kitartás, kitartás.
Fontos, hogy a példák a viselkedését a tanár és a körülöttük lévő emberek pozitív volt. A vezető szerepet megalakult a helyes viselkedés a tanulók tartoznak felnőttek (tanárok, szülők, az idősebb gyermekek). Azonban ez az útmutató nem sértik a függetlenség a gyermekek, mert a túlzott gondnokság nekik dolgozni, kéri kérdésekre, és más hasonló intézkedések a vezető forma vonásait passzivitását kisiskolások [3, c. 345]
Nagy lehetőségek fejlesztése a tanulók autonómiájának a tanár az osztályban, és a tanórán kívüli tevékenységek. Közrend, hogy segítsen másokon, a közös üzleti - mindezt úgy kell megszervezni, hogy a gyerekek nem helyettesíti a kezdeményezést, és hogy a diákok a lehetőséget, hogy bizonyítsák a találékonyság, a függetlenség.
Egy másik fontos akarati tulajdonságok a fiatalabb iskolás - korlátozás. Ez a jellegzetesség nyilvánul először a képesség, hogy megfelelnek a felnőttek. Eleinte a gyerekek törni a magatartási szabályok gyakran úgy, hogy nem tudnak visszafogják magukat, és nincs megfelelő szokásokat. Például a tanár azt mondja, „Hush”, és néhány diák is nyitja és zárja a portfolió kap kiegészítők egy leckét, átlapozható tankönyv, notebook; A tanár azt javasolja, hogy menjen egy új típusú tevékenység, és valaki folytatja korábbi munkáját, figyelembe véve, hogy az új követelmény a tanár nem az övé. Ez - nem szándékos megsértése a fegyelem, nem jár a makacsság és negativizmus. Nem szándékos fegyelemsértés nem lehet szigorúan elítélte, hanem nem lehet figyelmen kívül hagyni. Meg kell magyarázni, és azt mutatják, hogyan kell viselkedni helyesen, hogy a vonat a megfelelő viselkedést. Gyermekek nem elég a szóbeli utasításokat. Mivel a sajátos jellegét a gondolkodás meg kell mutatni; gyermek tudnia kell, nem csak mi a teendő, de hogyan kell csinálni. Később, az általános iskolás gyerekek fogadására képes visszatartani, hogy engedelmeskedjenek a rendszer az iskolai élet és a rutin az iskola után, szervezi házi és szabadidő. Ez sürgősen szüksége van a hallgató, hogy az egész iskola életét [5, c. 78].
Visszatartó a jellemvonást, úgy tűnik, a korai iskolai és gyorsan rögzíteni. Sok diák van, hogy készítsen saját órák, visszafogja a vágy, hogy tegyen egy sétát, játszani, olvasni anélkül, hogy zavaró, nem folytató, a külügyek.
Előfordul, hogy minél fiatalabb a tanuló, a másik a rendszer negatív tulajdonság - az impulzivitás. Impulzivitás eredményeként fokozott érzelmi ebben a korban manifesztálódik gyors figyelemelterelés fényes váratlan ingerek minden újdonság ragadja meg a gyermeket.
Makacsság, nyilvánul meg ebben a korban, célja a kielégítő személyes érdek. A fiatalabb diákok, a legtöbb esetben nincsenek tisztában ennek a tulajdonság, mint a negatív, tekintve, hogy kitartson. Néha makacssága az eredménye egy konfliktus egy felnőtt és egy gyermek, például, ha az utóbbi úgy véli, hogy a tanár igazságtalan, hogy értékelje a tudás, mindezt akkor jelentkezik, amikor a tanár nem magyarázza értékelését vagy folyamatosan hibáztatja a hallgató, és nem vette észre az erőfeszítéseit, nem ösztönzi azt. Ebben az esetben is van, makacs, mint egy tiltakozás, és nyilvánul meg, például a vonakodás, hogy válaszoljon a leckét, vagy alá más követelményeknek a tanár. Ilyen helyzet állhat elő a családi környezetben.
A folyamat során a képzés és fejlesztés a akarati tulajdonságok a fiatalabb iskolás javult. Gyermekek kezdenek mutatni elkötelezettség, elszántság, kitartás, kitartás, bátorság, és a fegyelem.
gyermek fejlesztés végrehajtásával kapcsolatos felnőttkori követelményeknek, melyet az igények és normák a társadalom. A magasabb szintű követelmények és a nagyobb egyértelműség és következetesség az előadás - a tartomány az életkor és az egyéni emberi képességek, persze - a nagyobb és megbízhatóbb eredményeket nevelést.
Köztudott, hogy az akaratlagos tevékenység végzésére saját döntése egy személy, ez egy tudatos, megfontolt és céltudatos. Középiskolai diákok gyakran nem értik a célját a képzési tevékenységek, így ez kicsit motivált és elvégzik alapján a szándék, de az akarat, az akarat egy felnőtt, aki, persze, megérti a jelentését a tanítás, de a tanulás nem igaz, és a gyerek. Nehézségek, amelyek elkerülhetetlenek a tanulás, valamint minden egyéb tevékenység, be kell kapcsolnia a junior hallgató személyesen értelmes oldala is, azok megoldására, akkor meg kell érezni erősebb, intelligensebb, jelentősebb, érdekesebb, érettebb. Az ilyen feladatok megoldását hozzájárul a pozitív önértékelés és a fejlesztés önbecsülés: tanulok, mert szeretnék tanulni, nem tanul, mert hogy én, én úgy kívánják [4, c.45].
A vezetők Felnőttek fejlesztéséhez szükséges az akarat a gyermek, a szervezet tevékenységét a gyermekek számára, ahol megtanulják, hogy akarati erőfeszítés - a legfőbb módja az oktatás lesz a diákok. De ugyanakkor, hogy a figyelem középpontjába a tanár saját fejlődésének bármely tevékenység a gyermek, irányítja, motiválja a tevékenység az oktatási tevékenység.
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). junior diák, tanulás, általános iskolás korú, fejlesztése lesz, a tanulási folyamat tevékenység, aktivitás a fiatalabb iskolás az akarat, a minőségi junior diák, a gyermek, a junior diák, a fejlesztés, a negatív tapasztalatok iskolás diák megoldhatóságának a probléma, amikor megalakult az egyes tanulók, akarati viselkedését a diák, a gyermeknek kell, fejleszteni az lesz a gyermek, a gyermek fejlődése lesz, a gyermek tanulási, oktatási tevékenység.