Orenburg IPK

A tárgy és a tárgy a pszichológia. A fő probléma a pszichológia. Életkor válság.

Alapfogalmak: a pszichológia, a szubjektum és objektum, az életkor, a mentális fejlődés, szellemi fejlődés mintákat, periodizációnak, életkor válságokat.

3. Wenger LA Mukhin VS Pszichológia. - M. 1987.

4. Kor és oktatási pszichológia. Tankönyv. / Ed. MV Gamez és mások -. M. 1984.

7. con diák pszichológia. - M. 1982.

10. Pszichológiai fejlődő személyiség. / Ed. AV Petrovszkij - M. 1987.

Pszichológiai mint önálló tudomány határoztuk 60-es években a XIX. Az első lehetőség a kísérleti pszichológia, mint önálló tudományág volt a fiziológiai pszichológia a német tudós W. Wundt. 1879-ben, Lipcsében Wundt megnyitotta a világ első kísérleti pszichológia laboratórium. Már a XX században a pszichológia kezdett kialakulni a különböző ágazatokban, fokozatosan megszerezte állapotát egy független tudományos fegyelem.

Ismerete pszichológia tanár szükséges építési munkák összhangban életkori sajátosságainak a tanulók.

1. Tárgy figyelemmel pszichológia.

Pszichológia - egy olyan terület a tudás, hogy a tanulmányok a pszichológiai jellemzői a személyiség kialakulásának különböző korú szakaszaiban.

Pszichológia - egy része a pszichológia, a jelenleg szolgál független fegyelem. Osztva témák: a gyermekek és tizenévesek, a pszichológia, a pszichológia a serdülőkor, felnőttkor, öregségi (gerontopsychology).

Minden rész tanulmányozza a dinamika a lelki ember élete alatt ebben a korban, azaz egyedfejlődés.

Egyedfejlődés - az egyes egyén fejlődésének a megtermékenyülés pillanatától a tojás az élet végén.

Pszichológiai jegyzetek viszonylag lassú, de alapos mennyiségi és minőségi változások következnek be a psziché és a gyermekek viselkedését a saját átmenet egyik korcsoportból a másikba. Általában ezeket az időszakokat magában jelentős időszakok az életében, a néhány hónapos csecsemők, akár több évig az idősebb gyermekek számára.

A téma a pszichológia tanulmányozása és bemutatása a tudományos tények és elméletek vonatkozó alapvető jellemzőit szellemi fejlődését a gyermekek saját átmenet egyik kor a másikba, beleértve a sokoldalú jelentős pszichológiai jellemzői a különböző korú gyermekek.

Így. Pszichológia - Pszichológia ág, amely tanulmányozza a szellemi fejlődés és az identitás kialakulásának különböző korú szakaszaiban.

A kutatás tárgyát - a jogszabályok fejlesztése és kialakulását a személyiség.

Elem - életkor dinamika az emberi psziché, a egyedfejlődés mentális folyamatok és pszichológiai tulajdonságai a személy.

2. A fő probléma a fejlődéslélektan.

Az egyik fő kérdések a tanulmány a pszichológia, a koncepció a korban.

Megkülönböztetni kronológiai (útlevél), születési idejét és a pszichológiai.

Kronológiai életkor hosszára utal az emberi lét a születés pillanatában.

Pszichológiai kor - minőségileg határozzuk meghatározott szakaszára egyedfejlődés miatt a törvények a kialakulását a szervezetben, az életkörülmények, az oktatás és a képzés.

Megkülönböztetni a következő kor alkatrészeket.

Minden korosztály, attól függően, hogy az SSR jellemzi tipikus formái kapcsolatok és viselkedés.

Például a megjelenése a beszéd korai életkorban, egyfajta érettség serdülőkorban.

3. A vezető aktivitásának - olyan tevékenység, amely leginkább elősegíti a mentális és viselkedési gyermekek fejlődését ebben az időszakban az élete, és a vezető a fejlesztés egy (El'konin DB).

Az elv a vezető aktivitás mélyen kidolgozott munkái Leontiev. A lényege ennek az elvnek abban a tényben rejlik, hogy először ez a folyamat vezet a gyermek tevékenységét minden időszakban a fejlesztési hozzá egy új kapcsolat, új típusú ismeretek és eljárások azok előállítására, amely jelentősen módosítja hatálya kognitív és pszichológiai szerkezetét személyiség. Így minden, ami aktivitás hozzájárul a megjelenése jellemző csak a minőségi jellemzőit ebben a korban, vagy ahogy ők nevezik, a kor daganatok.

De belül ugyanazt a tevékenységet, amelyek jellemzőek a hasonló korú lehet megkülönböztetni különböző szakaszaiban, és a gyermek fejlődése mindegyikben egyformán. A szokásos üzletmenet során a kommunikáció a gyermek alakult az első helyen igények, célok, motívumok tevékenységét.

2.2. Törvényszerűségei szellemi fejlődését.

A másik probléma a pszichológia úgy a problémát a lelki fejlődés.

Értelmi fejlődés - rendszeres változása lelki jelenségek időben kifejezve a mennyiségi, minőségi és szerkezeti változások (AV Petrovsky).

Számos megközelítés megértéséhez vezető szerepet játszik az értelmi fejlődés.

1. biogenetikus irányba.

Szellemi fejlődés - az eredmény a transzformációk rejlő ösztönök. Ennek megfelelően, a fejlesztés előrehalad törvényei szerint a biológiai érése a szervezet. A meghatározó tényező a genetikai háttérrel. Az oktatás, a képzés az egyetlen külső tényezők, amelyek akár lassítani vagy gyorsítani a folyamat azonosítása természetes mentális tulajdonságait. Hívei ezt a megközelítést nevezhetjük William Preyer, Carl Bühler, Stanley Hall-ban.

Hívei ezt a megközelítést is lehet nevezni, mint a pszichológusok, mint Durkheim, G. Tarde, P. Janet. Az eredete az ilyen nézetek látható művek a XVII században pedagógus John Locke, aki azt mondta, hogy a gyermek «tubulus rasa» -. Egy üres lappal, és minden attól függ, hogy a felnőttek, akik „írás” ezen a fórumon. Ezzel a megközelítéssel lehet tulajdonítani egy ilyen tanfolyam a pszichológia behaviorizmus. Behavioristák is úgy vélik, hogy minden határozza meg a tanítás az emberi fejlődés.

3. Az epigenetikus irányba.

A modern felfogás a lelki fejlődés rendelkezései alapján által javasolt LS a nemzeti pszichológia Vigotszkij.

Kommunikáció és emberi tréning - az egyik központi problémája a pszichológia, amely feltárja a problémákat vezető tényező a szellemi fejlődését a gyermek minden korosztály.

Értelmi fejlődés - ez a folyamat a minőségi változások a psziché, az új formáció, új mechanizmusok, új eljárások, új struktúrák. Értelmi fejlődés egyidejűleg végezzük mintájára:

- kognitív szféra (képződését intelligencia, a fejlesztési mechanizmusok ismeretek);

- pszichológiai szerkezetét és tartalmát a tevékenység (képződés célra motívumok és fejlődését összefüggések, módszerek fejlesztése és eszközei aktivitás);

Mivel S. Rubinstein hangsúlyozta, „a gyermeknek, felnövő és tanulás, hanem a fejlett és táplált képzett. Ez azt jelenti, oktatás és képzés szerepel a nagyon folyamat a gyermek fejlődését, nemcsak épülnek rajta ... „és” ... a személyes pszichológiai jellemzői a gyermek képességeit, személyiségjegyek, stb ... nem csak akkor fordul elő, de vannak kialakítva során a gyermek saját tevékenységi ... "

Oktató mint a fő formája a szervezet a gyermekek tevékenységét épülnek, figyelembe véve a genetikai adatok, az betétek, valamint figyelembe véve az elért szintet szellemi fejlődését.

Attól függően, hogy a tanulás szerepét értékelik a szellemi fejlődését a gyermek pszichológusok két táborra oszlik.

Egyikük - a genfi ​​irányba pszichológusok (Piaget, Inelder stb) - korlátozza az oktatás szerepe, figyelembe véve, hogy a gyermek ismerete a dolgokat, és az ezek ismerete magától történik, és a tanítás csak a „alkalmazkodik” a fejlesztés, amely spontán módon, függetlenül.

A gyerek szerint Piaget, természetes lény, és ezzel egyidejűleg a születés pillanatában ő önálló és aktív készülék belső szerkezetét. a gyermek akciók, Piaget szerint, közvetíti az őket körülvevő világot. Azonban ő nem csak reagálni a külső ingerekre, hanem átalakítja őket, alkalmazkodva magad. A külső világ, mint valami ellenáll a gyerek, viszont okoz a válasz, mint hogy megkönnyítsük a alkalmazkodást a világon.

Piaget tekintetében fejlesztés eredményeként a szövődmények spontán kapcsolat az egyén és a környezet.

Ötlet összekapcsolódása tanulási és fejlesztési folyamatok a vezető szerepet az oktatás ellenzi a helyzetben hosszú uralkodott pszichológus, hogy a fejlesztés - lejáró és tanulás kell épülnie felett érését.

A pszichológusok egy másik irányba, és elsősorban a hazai tudósok, hogy az érték a tanulás a legfontosabb tényező, ami miatt a fejlesztés. Hangsúlyozzák, hogy a tárgyak és módszerek azok használatát nem lehet megnyitni egy gyerek nélkül egy felnőtt részvételével. Felnőtt gyermek ismeretek átadása a témáról, a rögzített társadalom hogyan kell használni őket, azaz tanítani a gyermeket.

A kérdés az kapcsolat az oktatás és a fejlesztés fontos, hogy ne csak a pszichológiai elmélet, hanem a tanítási gyakorlat, t. Hogy. Fontos, hogy tisztában legyenek a vezető szerepet az oktatás, a szellemi fejlődését a gyermek minden korosztály. „Fejlesztési folyamatok nem esik egybe a tanulási folyamat során - írta Vigotszkij, LS - fejlesztési folyamatok követik a tanulási folyamatokat. "

Vigotszkij határozottan ellenezte a koncepció spontán érését mentális képességeit. A korai 30-as évek A külföldi pszichológia uralta a meggyőződés, hogy csak az érés a gyermek mentális folyamatokat biztosítja a sikert a további oktatás. Oktatási elmaradott - ez volt az általános következtetést.

El'konin kifejezésre juttatja, hogy a gyermekek oktatását kell vezérelnie nem a fejlett, és még mindig összecsukható jellemzői szellemi fejlődését. Mentális fejlődés feltételeinek speciálisan szervezett képzés a kutatás tárgya P. Galperin, VV Davydov, N.F.Talyzinoy és számos alkalmazottal.

Vigotszkij döntően újradefiniálta a koncepciót. Ha a fejlesztés a gyermekek lelke zajlik során párbeszéd, akkor ez a párbeszéd és a legtöbb rendszerezett formában - képzés kifejlesztéséhez vezet. Oktatás, amely sok koncepciók viselkedett után jön a fejlesztés, sőt döntő, a fejlődés szempontjából kulcsfontosságú.

A nagy hozzájárulás a fejlesztés a kapcsolat kérdését a képzés és fejlesztés Vygotsky be, hangsúlyozva a szerepét az oktatás és képzés, a személyiség fejlődésére, mint egy döntő ok, a fejlődés hajtóerejét. Döntő fontosságú helyzete Vigotszkij, hogy a képzés h a b e d a t e n s p e d Fejlesztési és húzza magával. Érdekes és jelentős fejlesztése vezetési gyakorlat azt az elképzelést, Vigotszkij kétszintű gyermekek fejlődését. jelenlegi fejlettségi szintje jellemzi a jellemzői a mentális funkciók a gyermek, a fejlett a mai napig, és a fejlődés következő szükségessé tájolás végrehajtásáról a gyermek lehetőségeit holnap.

Vigotszkij írta: „Az a tény, hogy a gyermek képes megtenni a segítségével egy felnőtt, azt jelzi, hogy a fejlődés következő ... Tehát a fejlődés következő segít meghatározni a következő napon a gyermek, a dinamikus fejlettségi ... Az állam a gyermek szellemi fejlődését. Ez lehet meghatározni, legalább annak megállapítására használ két szinten - szintű tényleges fejlesztési és a proximális fejlesztési övezet. " Ez a rendelkezés Vigotszkij széles körben tükröződik a további fejlesztése a pszichológiai és neveléstudomány.

Az oktatás szerepe a szellemi fejlődését a gyermek feltárt számos tanulmány orosz tudós (Davydov, P. Galperin, N.A.Menchinskaya, A.A.Lyublinskaya, L.V.Zankov, El'konin stb ) ..

Az egység a fejlődés és a képzés, a fejlesztés és az oktatás kapcsolatát és kölcsönös ezeket a folyamatokat. Fejlesztési nem csak teszi a képzés és az oktatás, hanem az eredmények során az érés és fejlődés. Szellemi fejlődését a gyermek kell tekinteni nemcsak előfeltétele, hanem ennek eredményeként az egész fejlődése során a folyamat a képzés és az oktatás.

Oktatási környezet, ami által szervezett felnőtt, amelyben a gyermek él, van, egyrészt, a tudás. készségek, szabályok, tevékenységek, stb amely úgy tűnt, hogy rendelni a gyermeket; Másrészt, mert a kapcsolat a tudás, készségek, szabályok, tevékenységek stb.; a harmadik - ki a kapcsolat a gyermek maga, mások az ő társaik és a felnőttek, az ő megértése az ő helyét a megígért földre környezet, az érzelmi öntudat benne.

Így az oktatás és képzés, ésszerűen szervezett, amelynek célja kifejezetten a gyermekek fejlődését, nagy teljesítményű kialakulását intelligencia és erkölcsi tulajdonságok, az emberi személy.

A fejlődés folyamatos az egész élet, és vannak bizonyos szokások korfüggő fejlődését.

1. A mentális fejlődés határozza meg a tevékenységét, azaz a életkor jellemzők határozzák meg a karakter a domináns tevékenység.

2. Tevékenység meghatározza a mentális fejlődést t. E. Az aktívabb munkát, annál intenzívebb fejlődését. A megjelenése az új tevékenység kapcsolódik az ember maga.

3. szabálytalan szellemi fejlődését. Ez egy időszak a legkedvezőbb fejlesztési egyes mentális funkciók (érzékeny időszakban).

4. Az integráció - a mentális funkciók fokozatosan egy jó kapcsolatban vannak egymással és hatnak egymásra.

5. gyorsítás - gyorsított mentális és fizikai fejlődését.

6. Fizetés - lemaradt bizonyos mentális funkciók fejlesztése, elkezdi kicserélni más funkciója.

7. A válság - egy ellentmondás, ütközés az igények és a lehetőségek. Ez megnyilvánulhat a személyi, szellemi, érzelmi, akarati.

2.3. Az egyik alapvető problémát a pszichológia a probléma periodizációt.

Share élet bizonyos időpontokban, a lépések nyúlnak vissza ie. Tudományos fejlődést ebben a kérdésben kezdődött a 30-as évek híres huszadik század. Ő periodizációnak által javasolt Piaget (periodizációja szellemi fejlődés), E. Erickson, PP Blonskii (periodizációnak összhangban a megjelenése fog), Freud (periodizációnak szerint a pszichoszexuális fejlődés), LS Vigotszkij és mások. Jelenleg a legelterjedtebb periodizációja javasolt DB El'konin. Ez periodizációnak támogatott az alábbi kritériumoknak:

2. A vezető aktivitásának

3. Az a konfliktus természetét (a válság)

3. A válság különböző korú szakaszaiban.

Térjünk vissza a figyelmet az ilyen törvények, mint a kor, a válság.

Jelek a válság: a megjelenése negatív vonások, viselkedési problémák, homályos határokat.

Válságok felmerülő minden szakaszában, és van egy első pozitív érték. Válság előfeltétele a további fejlődés, táptalaja daganatok.

Az ellentmondások a régi és az új igényeket a lehetőségek már a táblázatban leírt módon, és a válság okait.

1. A válság miatt az újszülött - éles életkörülmények alakulását. Születése előtt a magzat egy meglehetősen kényelmes környezetben: a szükséges hőmérséklet, nyomás, erő. A születés, minden feltétel azonnal megváltozott: éles hangok éles fény, baba pelenka, tedd a mérleg. "Freud úgynevezett első Cry Baby" kiáltása a horror. "

2. A válság egyéves - szükség van az új élmények, kommunikálni, és a lehetőségek korlátozottak - nincs készségek járás, beszéd még nem. LS Vigotszkij kapcsolódik a tapasztalat az 1. évben a válság három szempontot: gyalogos, beszéd, nem befolyásolják, és akarat.

3. A válság a három év - az a törekvés a függetlenség, a gyermek első azt mondja: „én ', az első szülés személy !. Osztja két sor áramlási válság - 1) a válság függetlenség: negativizmus, makacsság, agresszivitás, vagy 2) függően a válság: sírás, félénkség, a vágy, a szoros érzelmi kötődés.

4. A válság a hat-hét éves - a megjelenése saját tevékenységét, a bizonytalanság, az akarat és a hangulat, az elmaradt gyermekek spontaneitás, van egy értelmes orientáció a saját tapasztalatait. Válság kapcsolatos tapasztalatait a megvalósítása egy új helyre, a vágy, hogy legyen egy diák, de amíg az arány megmarad, mint egy óvodás.

6. A válság a fiatalok 16-18 év - az első alkalommal vannak kérdések önrendelkezési a szakma, vannak kérdések értelmét és célját az életben, a tervezés további szakmai és az élet útját.

Válságok kíséri egy felnőtt és egy ember életében. Osztja a válság a fiatalok 23-26 éves, 30-35let válság midlife krízis 40-45, idős válság 55-60 éves kor válság.

Tegyünk különbséget a kis és nagy válság.

Ahhoz, hogy a nagy válságok közé tartozik: az újszülött válság, a válság 3 év, tizenéves válság, a válság a közép-élet 40-45 év.

Sajnos nincs egyetlen algoritmus viselkedése a válság. Mi csak általános tanácsokat stratégia viselkedést válság: legyen óvatos, időben észrevenni változásokat, és ennek megfelelően kell újjáépíteni a kapcsolatukat.

Így vettük figyelembe az alapvető kérdés a fejlődéslélektan. Ez a tudás segít felépíteni egy sikeres kapcsolatot a diákok, a szülők, a kollégák. Segít megérteni a körülöttük lévő emberek, és ami a legfontosabb, magukat.