Irodalmi fejlesztése a tanuló-olvasó, irodalmi tehetség, irodalom kritériumok
Irodalmi fejlesztése iskolásoknak és kritériumai
Minőségi változás a felfogás az irodalom valamennyi korosztály jelentenek a probléma metodista meghatározása „irodalmi evolúció”, és a feltételek, melyek nagy mértékben kell meghatározni az irányt és módszerek tanulmányozása art proizve- TIONS.
Kutatás a probléma az irodalmi mű pszichológusok szentelt O. Nikiforova, LG Zhabitskaya, NB Berchin, metodisták ND moldvai, VG Marantsman. Általánosan elismert módszer 70-90-as években volt, hogy meghatározzuk az irodalmi fejlődés, mivel a moldvai ND: „Irodalmi fejlesztés - ebben a korban, és ezzel egyidejűleg az oktatási folyamatban a penetráció a hagyományos formában az irodalom a konvenció, amely abban rejlik, természeténél fogva a művészi megismerés képek az élet és a művészet nyelve.
A fő szempontok az irodalmi tanulók fejlesztését metodista tartja az olvasó megértését ábrás folyamatok általánosítás és koncentráció kretizatsii alakú művészi munka.
A fiatalabb diákok érzékelik és értelme a termék az irodalmi szintű empirikus gondolkodás. Egy kis része az olvasó nem hordozó művészi egész, és amely önmagában, mint egy része a környező tárgyak világa.
Serdülőkorban, jelentősen bővül lehetőségeit az elvont gondolkodás, így a tanulók a középosztály elérhető ismernie a belső művészi kapcsolatok (nem az összes), amely hozzájárul a mélyebb megértése a művészi konvenciók művészet.
A késői serdülőkorban fontos megszerzése iskolások - erősíti és bővíti ilyen tulajdonságokat a mentális funkciók, mint például a proiz- szabadság és tudatosság.
Időszakok iskolás olvasás fejlesztése.
Összehasonlítva a kombinált szerkezete ezen osztályok jelenik könnyebb. Jellemzőjük a következő lépéseket: a) a szervezet a hallgatók osztályokba; b) Egy rövid kérdőív a hallgatók (frontális talk) a legfontosabb kérdések a témák létrehozása érdekében egy új kapcsolat a korábban tanult anyag; c) nyilatkozatot a téma és az meghatározza az alapvető képzési célokra, valamint egy üzenetet egy új anyag tervet; d) a bemutató egy új témát; e) egy rövid áttekintést a diákok az új anyag, azzal a céllal, hogy jobban megértsék a legfontosabb aspektusait is; e) azt kérdezi a lecke haza. Mint látható, ezeken az órákon, a legtöbb időt töltött dolgozik az új anyag, ugyanazt a munkát a konszolidációs (memorizálás) korlátozott, csak a színpadra két vagy három teszt kérdéseket a diákok.
A felmérés lehetővé teszi a tanár létrehozni visszajelzést az osztály, hatékonyságának tesztelésére a munka. Egy felmérés fejlesztésére irányuló képzés, ellenőrzések nemcsak a konkrét ismeretek és a mértéke a fejlesztés, hanem a képesség, hogy használja őket, vannak bizonyos készségek, amelyek fontosak az olvasónak egészében.