A sajátossága a kölcsönhatás a tanár a gyerekekkel óvodáskortól a feltételek együttes
A sajátossága a kölcsönhatás a tanár a gyerekekkel óvodáskortól a feltételeket a közös tevékenység
Grichin Veronica N.
Mado „Óvoda №71» Bereznyiki, Perm terület
Az ember élete a társadalomban általában kezdődik óvodába, ahol az alapjait PR, ami a jövőben kulcsfontosságú a gyermek fejlődését. Ezért van az, óvodai nevelő, mint hordozó kultúra, valamint a tulajdonában módszerek és technológiák képzés, az oktatás és a fejlesztés óvodások kell ügyesen szervezi a gyermekek tevékenységét.
A kapcsolat a hatálybalépése a GEF „a vezető óvodáskortól eléréséhez a gyerekek nem határozza meg egy sor konkrét ismeretek és készségek, és megalakult a személyiségjegyek, amelyek pszichológiai készség a gyermek az iskolába”, és a fő fajta edzés együtt kell fakultatív tevékenységek gyermekek számára felnőtt, azaz a gyermek fejlődése legyen a játék, és nem a képzési tevékenységekre.
Vezető ebben a folyamatban egy közös tevékenység a felnőtt és a gyermek. A modern irodalomban a „szinergia” kezelik, mint az azonos, egyenértékű együttműködés és interakció a felnőttek és a gyerekek (NV Fedin, OA Skorolupova, TN Doronova, Gogoberidze AG és mások.). Mivel a gyakorlat azt mutatja, a szervezet közös tevékenysége óvodai pedagógusok nehézségeket okoz.
„A közös tevékenységek felnőtt és gyermek” - ez a fő modell a szervezet az oktatási folyamat óvodások; tevékenységét két vagy több résztvevő az oktatási folyamatban (felnőttek és diákok) kezelésére oktatási problémák ugyanabban a térben és az időben. Jelenléte jellemzi az affiliate (azonos) felnőtt helyzete és partnerség szervezeti forma (lehetőség ingyenes szállás, utazás és a kommunikáció közötti gyermekek oktatási tevékenységet). Ez a tevékenység magában foglalja a különböző szervezeti forma:
-a mennyiségi összetételét. egyes alcsoport és az első,
- poharakteru közötti kölcsönhatás a résztvevők.
- módszerek szerint az aktivitás, azaz, a különböző módszerek és technikák. gyűjtése, a projektek végrehajtása, műhelyek, bemutatótermek, stb
Megkülönböztetni közös tevékenységek felnőtt és gyermek:
- közvetlenül az oktatási munka során elvégzendő közös tevékenység a felnőtt és gyermek;
- közös tevékenységek felnőtt és gyermek végzett a rendszerváltás idején pillanatok és megoldását célzó oktatási problémák;
- közös tevékenységek felnőtt és gyermek végzett a rendszerváltás idején pillanatok és célja, hogy végezze el a feladatait.
Közös tevékenység egy felnőtt gyermeke. elsősorban - olyan tevékenység, amelynek során a korrigált érzelmi kapcsolatot és az üzleti együttműködés. A tanár Fontos megszervezni a közös fellépések úgy, hogy okozhat a gyermek beszéd interakció, vagy talál egy élénk, elérhető gyermek alkalmakkor a kommunikáció.
A folyamat során a közös tevékenység a felnőtt gyermek, a tanár nem tesz kísérletet a közvetlen tanítás, mivel az közvetlenül szervezett oktatási tevékenységet. Nyilatkozat a probléma feladatok itt szituációs. A gyermek azt mondja csak, mit akar mondani, és nem az, amit a tanár tervezett. Ezért a szervezet és a tervezés, a közös tevékenységek rugalmasnak kell lennie. A tanár készen kell állnia, hogy rögtönözni, hogy megakadályozza a gyermek aktivitását. A folyamat során a közös tevékenység a gyermek fokozatosan alakult helyzetét junior partner, amit a felnőttek és folyamatosan legfeljebb a kezdeményezést.
Ezt a tevékenységet kell az érdeke, hogy a gyerekek, de speciálisan szervezett tanár, ami cselekvést, interakció és kommunikáció, felhalmozódását a gyerekek bizonyos információkat a világ, a formáció a konkrét ismeretek és készségek. Mindazonáltal, a pedagógusok továbbra is „részt” a gyerekek, de a gyerekek maguk nem tudnak róla, és azon a nevelési folyamat az egész nap, részvétel a különböző működési pont.
Ennek során ez a kölcsönhatás változik, és a tanár szerepe az oktatási rendszerben. A szolgáltatónak meg kell legyen egy profi, aki megtanítja a gyermeket önállóan szerezzenek ismereteket, segít fejleszteni a kognitív érdeke, annak szükségességét, hogy az új ismeretek, tanulási motiváció, s így kerülhet a szervezett tevékenységek egy par gyerek.
Közös tevékenységek a felnőttek és a gyermekek a folyamat közvetlen oktatási tevékenység és rendszer pillanatok azok végrehajtásához be kell tartaniuk az alapvető téziseit mutatott NA Korotkov:
vklyuchonnost oktató tevékenységet azonos alapon a gyerekekkel;
önkéntes betartása tevékenységének óvodáskorú gyermekek nélkül (szellemi fegyelem és végrehajtás);
szabad kommunikáció és a mozgás a gyermekek aktivitás során (ha alá munkaterület szervezet);
megnyit egy ideiglenes tevékenységek befejezését (mindenki dolgozik saját üteme).
Vonzza a óvodás együtt dolgozni tutor kell vennie a szempontból motivációs irányultság. azaz impulzus gyermekek viselkedését keresztül igényeiket, személyes motívumok, érdekes őket célok, értékek, és így tovább. o., amely elküldi a gyerek és szervezi őket, és ad jelentését és jelentőségét a tevékenység a legtöbb gyermek. Ez az a kiindulási bármilyen kölcsönhatásról egy gyermek és egy felnőtt.
A tanár szerepe a szervezetben a közös munkát a tanár a gyerekek óriási.
Például a fontossági sorrend alapján a munkát a vezető előtti gyermekek - egészségmegőrzés, a szervezet közös oktatási játékok keretében közös tevékenységének pedagógusok és a gyermekek, igyekszem betartani számos feltétel:
2. megismertetése a gyermekek felnőtt tevékenységet. amelyben a szerves része a tudás és készségek megszerzésének a közvetlenül a szervezett oktatási tevékenységet.
3. A szervezet kollektív játékok (beleértve minden gyermek szerepét betölteni). Ie gazdagítja a játékot a témában, a történet, a játék szerepét, a kapcsolat a gyermekek, a gyermekek elkészíti a szükséges anyagokat és attribútumok játszani. Így, egy vegyesvállalat óvodások érdeklődést mutatnak a tartalmát a játék, a használata a jövőbeni szerepét és telepítését a telek a játék. Én közvetlenül részt vesznek a játékban, valamint a gyerekek végre a szerepe a játékban.
4. Egyéni megközelítés gyermekek (figyelembe véve a tudás, érdeklődés, képesség, játék készségek és képességek minden egyes gyermek).
5. Az integrált megközelítés. azaz kombináció több tevékenységet, a változó egymással, amely hozzájárul a tevékenység minden gyermek részvételét az oktatási folyamatban.
Így a kölcsönhatás specifitásának a tanár a gyerekekkel óvodáskortól a feltételeket a közös tevékenység jellemzi az üzleti kapcsolat és együttműködés, ahol a személyes fejlődés, mind a gyermekek és a tanárok.
A sajátossága a kölcsönhatás a tanár a gyerekekkel óvodáskortól a feltételek együttes deyatelnosti