Látva a kognitív tevékenység és az elsődleges módszer bevezetésének gyermekek természet
Fejlesztése felügyelet és megfigyelés óvodások hagyományosan figyelembe vett óvodai pedagógia egyik fontos feladata a szellemi oktatás.
A modern pedagógia és pszichológia megfigyelés tekinthető különböző aspektusait:
· Az egyik a mentális folyamatok,
· Mint egyfajta kognitív tevékenység
· Az egyik a tanítási módszerek
A megfigyelés ellentétben aktivitásának monitoring és felügyelet eljárást tekintik a minősége az elme, vagy a minősége a gyermek személyiségének egészére.
Három szempontból meghatározásáról szóló lényegét tevékenységének nyomon követése.
2. Egy másik szempontból mutatja be a nyilatkozatok SL Rubinstein és BM Thermal. Nem tagadva a szenzoros alapján megfigyelés, ezek szállítják a súlypont meghatározása a megfigyelés a szellemi folyamatokat. Tehát BM Teplov képletesen az úgynevezett megfigyelési „Azt hiszem, az észlelés.” SL Rubinstein úgy gondolta, hogy a fejlődési szakaszában a megfigyelés - színpadi értelmezése a megfigyelt folyamatokat.
3. Az igazi megoldás erre a problémára a lényege a BG jóváhagyás Ananiev, aki úgy vélte, hogy „ellenőrző összetett szellemi tevékenység, hogy” észlelés, gondolkodás és beszéd együtt egy egységes, koherens cselekmény szellemi munka. "
Látva, deyatelnostyavlyaetsya termék hosszú fejlődés folyamatában az oktatás és képzés, és úgy van kialakítva, már az óvoda években.
Loginova Matveeva A. Samorukova P. A vizsgálat során azonosított fő fejlesztési rálátás a színpadra óvodáskortól:
1. A fejlesztés megfigyelés megváltoztatja az arány szerepel a tevékenységek nyomon követése az érzékszervi és szellemi folyamatokban.
A fejlődés korai szakaszában a vezető szerep van a szenzoros folyamatokra - különböző felfogás. Az eredmény ez a felhalmozási képek (reprezentációk) tárgyak, jelenségek (elképzelések megjelenése a növények, állatok)
Amint az a megfigyelés megerősíti, hogy fontos a mentális folyamatok - gondolkodás, emlékezet, képzelet, a beszéd. Ennek eredményeként, a gyermek lehet megfigyelni az objektumot változások megállapítása az oka ezeknek a változásoknak. Továbbá, az előzetesen kapott ábrázolások akkor rekonstruálni az egész képet, vagy állapotának meghatározása a tárgy vagy egy részének érzékelt tulajdonság
2. A második sor a fejlesztés monitoring tevékenységeket -, szerkezetének megváltozása, kialakulása és fejlesztése az egyes összetevők. Tevékenységfigyelés a fejlett formában van, jelenléte jellemzi a célok, célkitűzések módon megoldani ezt vagy azt a problémát, motiváció, tervezés, stb
A cél és a célkitűzések. Activity monitoring, valamint minden egyéb tevékenység, amely kezdődik a határozat vagy a célokat és feladatokat. A fejlesztés korai szakaszában tevékenység nyomon követése a gyerekek nem képesek az önálló nyilatkozatot a problémát. Ez általában fizetett tanár és fogadott gyermekek a legegyszerűbb, ha kapcsolódik a termelő tevékenység. Akkor alakul ki a képesség, hogy egy kognitív probléma oka termelő tevékenység. Ugyanakkor a gyerekek fejleszteni a képességét, hogy meg magad a feladat megfigyelése, az első keretében a tevékenységet, majd mint önálló kognitív feladatokat.
3. A megjelenő korai szakaszában keretében a termelő tevékenység és a kiszolgáló neki megfigyelés fokozatosan áll egymástól független kognitív tevékenység, ami lesz a fő indítéka a gyermek kognitív hozzáállás, hogy a környezetet.
így megfigyelés egy komplex kognitív tevékenység, így a feladat az ellenőrzés legyen az egyik fontos feladata a szellemi oktatás.
Megfigyelés mint módszer - egy speciálisan szervezett tanár koncentrált, többé-kevésbé tartós és rendszeres, aktív ismerete utód objektumok és a természeti jelenségek.
Ennek során ismerkedett óvodáskorú gyermekek a természettel és a környezeti nevelés az eljárás megfigyelés előadóként.
1. felvétele különböző értelemben a folyamat nyomon követése, amely átfogó és konkrét tudásanyag.
2. A szükséges eljárás megfigyelés elsősorban a természet rendelkezésre álló ismereteket a gyermekek számára óvodáskortól. A fő állománya felhalmozott tudás a gyermek - a reprezentáció, vagyis Képek korábban észlelt őket tárgyak és jelenségek. A konkrétabb és élénkebb bemutató, a gyermek könnyebben kezelhető a gyakorlatban.
3. Monitoring lehetővé teszi, hogy megmutassa a természet a gyerekek a vadon sokféleségét, egyszerű és vizuális ábrázolás kapcsolatokat.
4. A rendszeres használata a megfigyelések során megismerkedett a természettel tanítani a gyermeket, hogy megnézed, észre funkciók és vezet a fejlődés a megfigyelés, és ezáltal hozzájárul a megoldására az egyik legfontosabb feladat a szellemi oktatás.
5. Vizsgáló kimeríthetetlen forrása az esztétikai tapasztalat, és az érzelmi hatással van a gyermekekre.
6. A folyamat során a megfigyelés az asszimiláció különböző ismeretek jellemzőkkel és minőséggel a szerkezet és a külső szerkezet a változások okainak és fejlesztési létesítmények, szezonális jelenségek.