Pszichológiai készségét a vezető előtti gyermekek iskolai - Kivonat, 6. oldal
Az erkölcsi kialakulása óvodás szorosan kapcsolódik a változó jellege az ő kapcsolata a felnőttekkel és a születési őket, ezen az alapon az erkölcsi gondolatok és érzések, Vygotsky úgynevezett belső etikai hatóságok [15,69].
A korai gyermekkorban, a gyermek tevékenységet végzik főként együttműködve felnőttek iskola előtti korban a gyermek képes megfelelni sok saját igényeit és vágyait. Ennek eredményeként a közös tevékenység a felnőttek úgy, ahogy szétesik, együtt, amit gyengíti és azonnali egység létezésének az élet és aktivitás a felnőttek [41, 211].
Azonban a felnőttek továbbra is állandó központ vonzereje, amely körül a gyermek életét is épül. Ez ad okot, hogy szükség van a gyerekeket, hogy vegyenek a felnőtt életben, szerint cselekedjenek modelljét. Azonban nem csak akar játszani néhány felnőtt tevékenység, hanem utánozni minden összetett formái tevékenységét, tettei, a kapcsolatot más emberekkel - egy szóval, az egész életmód felnőttek.
Erkölcsi Bíróság emelkedése óvodás morális motívumok, amelyek lehetnek hatásai erősebbek, mint számos közvetlen, beleértve az alapvető igényeket.
Pszichológiai vizsgálatok arra utalnak, hogy közben az óvoda éves gyermek már kialakult az önbecsülés. Persze, nem ugyanaz, mint az idősebb gyermekek, de nem ugyanaz, mint a kisgyermekek.
Óvodások feltörekvő önbecsülés alapja az általuk termelt a sikeres tetteikért, környezeti hatásvizsgálat, a jóváhagyást a szülők.
Végére óvodáskorú gyermek már képes megvalósítani magukat, és a helyzet, hogy ő jelenleg elfoglalja az életben.
Az EE és GG Kravtsov körülbelül egyharmada 7 év első osztályosok készen áll az iskolába nem elég. Egy 6 éves gyermek a helyzet még bonyolultabb. Köztük vannak a gyerekek készülj az iskolába, de ők egy kisebbség.
Pszichológiai készség iskola kapcsolatos sikeres edzés kezdete, hogy meghatározzuk a legkedvezőbb fejlesztési lehetőségeket igénylő többé-kevésbé a helyreállító munka [29,53].
A felvételkor a gyermekek iskolába gyakran feltárta, hogy nincs Lejárat bármelyike összetevője pszichológiai készenlét. Számos oktató úgy vélik, hogy a tanulási folyamat könnyebb az intelligens mechanizmusokat, mint személyiség.
A tanulók személyes nem hajlandó tanulni, bemutatva gyermeki, az osztályban egyidejűleg találkozik emelése nélkül a kezét és megszakítaná egymást, megoszthatják gondolataikat a tanár és érzéseit. Ezek általában szerepelnek a munkát, csak őket a tanárok közvetlen forgalomban, máskor figyelmetlen, nem nézi, hogy mi történik az osztályban, sérti a fegyelem. Miután túlzott önbecsülés, megbotránkoznak a megjegyzéseket tanárok és a szülők panaszkodnak a viselkedésüket, azt kifogásolják, hogy az órák érdektelen, egy iskolai tanár vagy rossz rossz. Motivációs éretlenség velejárója ezeknek a gyerekeknek, gyakran jár a probléma a tudás, az alacsony termelékenység az oktatási tevékenység.
Az uralkodó szellemi hajlandó tanulni közvetlenül nem vezet sikerre képzési tevékenységek, lehetetlen megérteni és teljesítik a követelményeket a tanárok, és ennek következtében alacsonyabb becsléseket. Amikor a szellemi felkészületlensége különböző változatai a gyermekek fejlődését. Sajátos kiviteli alak szóbeliség.
Szóbeliség társul a magas szintű beszéd fejlődés, a jó memória kialakulásának hátterében hiánya az észlelés és a gondolkodás. Ezek a gyerekek fejleszti a korai és intenzív. Övék a bonyolult nyelvtani szerkezeteket, a gazdag szókincs. Ugyanakkor, inkább tisztán verbális interakció felnőtt, a gyerek nem megfelelően tartalmazza a gyakorlati tevékenység, üzleti együttműködés a szülőkkel és játszani a többi gyerekkel.
Szóbeliség vezet egyoldalúságát a fejlesztés a gondolkodás, a munkaképtelenség a modell, hogy megfeleljen fellépéseit meghatározott módon és néhány más funkciók, amely nem teszi lehetővé, hogy sikerül az iskolában. Büntetésvégrehajtási munkát ezekkel a gyerekekkel igényel vissza a jellemző tevékenységek óvodáskortól - játék design, rajz, azaz azok, akik hozzájárulnak az ábrás gondolkodás.
Pszichológiai készség iskola - holisztikus oktatás.
A lag a fejlesztés egyetlen komponens előbb-utóbb eredményezni késés vagy torzulás a fejlesztés mások. Komplex rendellenességeket figyeltek meg olyan esetben, amikor a kezdeti pszichológiai készség iskola igen magas lehet, de bizonyos személyiség jellemzői a gyerekek nagy nehézséget a tanítás.
AL Wenger le a 3 változat az E-6-7 évesek:
Szorongás. Ez a helyzeti, de lehet egy személyes jellemző. Nagy szorongás stabillá válik állandó elégedetlenség az oktatási munka a gyermek részéről a tanárok és a szülők - a rengeteg észrevételt kifogástalan. Szorongás fakad a félelem, hogy nem valami rossz, rossz. Ugyanez az eredmény érhető el egy olyan helyzetben, amikor a gyermek megtanulja jól, de a szülők többet várnak tőle, és hogy a túlzott igények, néha irreális.
Növekedése miatt a szorongás és a hozzá kapcsolódó alacsony önbecsülés csökkentett tanulmányi eredmény, hiba van rögzítve. Önbizalomhiány vezet számos egyéb - a vágy vakon kövesse az utasításokat egy felnőtt, cselekedni csak a minták és sablonok, a félelem, hogy a kezdeményezést, a hivatalos asszimiláció a tudás és a hatásmechanizmusok.
Felnőttek, akik elégedetlenek voltak az alacsony termelékenység, a pedagógiai munka, a gyermek, egyre nagyobb hangsúlyt a velük foglalkozó ezekben a kérdésekben, ami megerősíti az érzelmi kényelmetlenséget. Ez egy ördögi kör: a kedvezőtlen személyes jellemzők a gyermek tükrözi a minőségét képzési tevékenységek, az alacsony hatékonyság a tevékenység okozza a megfelelő reakció a többiek, és ez negatív reakció, viszont növeli a meglévő funkciók a gyermek. Az ördögi kör a beállítás módosításával és értékelése szülő és tanár. Bezár felnőtt, koncentrálva a legkisebb fejlesztések gyermek nélkül őt okolja néhány hibája, csökkenjen az aggodalom, és amelyek hozzájárulnak a sikeres végrehajtásához oktatási feladatokat.
„Negativisztikus felmutat.” Demonstratív - személyiségjegyek járó megnövekedett igény a siker és a figyelmet, hogy a környező. A gyermek az ingatlan viselkedik affectedly. Ő túlzó érzelmi reakciók eszközül szolgál, hogy elérjék a fő cél -, hogy felhívják magukra a figyelmet, hogy megkapja bátorítást. Ha egy gyermek nagy szorongás, a fő probléma - az állandó rosszallása felnőtt, a demonstratív gyermek - hiánya a dicséret.
Negativizmus kiterjed nemcsak a szabályokat az iskolai fegyelem, hanem a tanárképzés követelményeknek. Nem vesz képzési feladatok időnként „lemorzsolódás” a tanulási folyamat, a gyermek nem tudja megszerezni a szükséges tudást és hatásmechanizmusú, sikeresen tanulni.
A forrás a demonstratív, már az első óvodáskortól, általában a figyelem hiánya a felnőttek és a gyermekek, akik úgy érzik, elhagyott a család „nedolyublennosti”. Előfordul, hogy a gyermek megkapja a megfelelő figyelmet, de ez nem elégítette ki a hatalom hipertrófiás szükség érzelmi kapcsolatot. Túlzott igények jelennek meg, mint általában, elkényeztetett gyerekek.
Gyermekek negativisztikus dacosan megsérti a magatartási szabályokat, ők teszik meg a szükséges figyelmet. Ez is lehet az ellenséges figyelmet, hogy még mindig szolgál erősítő vizualizációs célra. Gyermek eljárva az az elv: „jobb, ha hagyja, hogy a visszaélés, mint nem veszi észre” - reagál a torz megértést, és továbbra is tenni valamit, amiért megbüntetik.
Ezek a gyermekek, kívánatos, hogy megtaláljuk a módját, az önmegvalósítás. A legjobb hely a megnyilvánulása demonstratív - jelenetet. Amellett, hogy részt reggelente, koncertek, előadások alkalmasak a gyermekek más művészeti tevékenységek, beleértve a képi. De a legfontosabb dolog -, hogy távolítsa el, vagy legalábbis gyengíti a megerősítését elfogadhatatlan viselkedési formák. A feladat a felnőttek - nélküle előadást és tanítás, nem figyelni a fény bűncselekmények, a legkevésbé érzelmileg észrevételeket tenni, és büntetni.
„Menekülés a valóság.”
Menekülés a valóság - egy másik lehetőség kedvezőtlen fejlemény. Ez az, amikor a gyerekek megmutassák kombinált szorongás. Ezek a gyerekek is nagy szükség van a figyelmet magukra, de annak végrehajtására éles színházi formában nem azért, mert a szorongást. Ezek nem nagyon észrevehető, mert a félelem rosszallását, igyekeznek megfelelni a követelményeknek felnőttek.
Kielégítetlen igény figyelmet növekedéséhez vezet a szorongás és még nagyobb passzivitás, lopakodó, ami megnehezíti és így elégtelen kapcsolatokat. Ezek a funkciók az idővel nő, általában együtt éretlenség, hiányzik az önuralom.
Nem jelentős haladást ért el a tanítás az ilyen gyermekek ugyanúgy, mint a tisztán demonstratív „kiesnek” a tanulási folyamat az osztályteremben. De úgy néz ki másképp: megsértése nélkül fegyelem, nem zavarja a munkát a tanárok és osztálytársak, ők „a fellegekben.”
A gyerekek szeretnek fantáziálni. Álmomban, fantáziák különböző gyermek megkapja a lehetőséget, hogy a főszereplő, elismerés az eltűnt vele. Bizonyos esetekben, a fantázia abban nyilvánul meg, művészi vagy irodalmi mű. De mindig fantáziál, az elkülönülés tudományos munka tükrözi a vágy a siker és a figyelmet. Ugyanez a hazugság és a gyermek gondozását nem felel meg a valóságnak. Előmozdításában aktivitását idősebb gyermekek, megnyilvánulása a figyelmet az eredmények a képzési tevékenységeket, és keresi kreatív módon önmegvalósítás érjük el viszonylag könnyen beállítható a fejlődésüket.
Pszichológiai készség iskola - holisztikus oktatás, amely magában foglalja a meglehetősen magas szintű motiváció és a szellemi szféra és területek teljesítményét.
A lag a fejlesztés egyik összetevője pszichológiai készség jár lag a fejlesztés a többiek, amely meghatározza, hogy az eredeti változat az átmenet az óvodától a fiatalabb iskolás korú [2, 129].
Készen áll az iskolába a gyerekek az eredménye a teljes nevelés és oktatási munkát a gyerekekkel végzett a család és óvodák egész óvodáskortól.
Pszichológiai készen iskola határozza mindenekelőtt azonosítani a gyerekek, akik nem állnak készen az iskolai, azzal a céllal, hogy a munka velük megelőzésére iskolai kudarc és a kirekesztés ellen.
gyermeknevelés feltételei az előző iskolai közvetlen hatással a szinten, hogy készen áll az iskolába. Az optimális iskolaérettségi elérheti a gyermek részt vesz az óvodai, amelyben az iskolai előkészítésben az egyik legfontosabb feladat, és végezzük céltudatosan és módszeresen. Jön az iskolás gyermekek, akiknek a kórtörténetében nincs látogató óvodai, pszichológiailag kevésbé felkészült iskola, még magas a szellemi fejlődését. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy néhány gyermek nem jár óvodába több szoros és személyre szabott figyelmet a szülők. Hajlamosak arra, hogy bizonyos előnyökkel a kognitív szféra, de gyakran nem rendelkeznek elegendő tapasztalattal és kapcsolatok általában a egocentrikus személyes helyzetére.
12. Vigotszkij, LS gyerekek psihslogiya // Coll. Op. At 06:00 t.- 1984.-T. 4.
13. Vigotszkij, LS képzelet és a kreativitás a gyermekek, akik raste.-M „1967.
14. Vigotszkij, L, S. A játék és szerepe a szellemi fejlődését a gyermek // kérdések psihologii.-1966-№ 6.
15. Vigotszkij, LS oktatás és fejlesztés az óvodai WHO-Rast // fav. pszichológiai issledovaniya.-M. 1956.
23. Dyachenko OM Lavrenteva TV Szellemi fejlődése óvodások. - M., 1984. - 127 p.