Szórakozás, mint szervezeti forma a gyermekek életében
Több anyag:
Szórakozás hagyományosan figyelembe vett módszertan múzsa helyben oktatás óvodások egyfajta aktív pihenés óvodások, amely kompenzációs ha rakter hiszen visszatéríti a mindennapi rutin és monoton környezetben (NA Vetlugina, E.A.Dubrovskaya, M .B.Zatsepina, M.L.Palavandishvili et al.). Ezért szórakozás mindig színes pillanat a gyermek életében, emelkedik-szerkezet és a vitalitás, fokozza az élményt, a szakértelem és a kreativitás. Ilyen események, a gyermek megkapja a lehetőséget, hogy megmutassa a függetlenség és zna-csal, önbizalmuk és a hit a saját képességeit.
Szórakozás lehet egy jó alapot a gyermekek oktatását. Ők, egyrészt, erősítik készségek és ismeretek megszerzésének az osztályban, és a másik:
# 9632; egy szórakoztató formában okoznak az új ismereteket kell szerezni th, szélesíti az elme;
# 9632; tanítani együttes hatás, azaz fejleszteni kommunikációs készség, egyesítse a csapat gyerek ..;
# 9632; forma művészi és esztétikai ízlés és a kreativitást, ismerkedés a legjobb példa a művészet kormányzati szó és a zene által részvétel előadások Ku Coln Színház, stb a gyermekek kapnak egy stimulus a saját kreativitás.
Így a célja a szórakoztatás - gazdagítják a zenei im - különleges élmény, és az érzelmi szféra gyermekek, hogy bővítsék a képviselet-CIÓ a világ és a művészet kapcsolatát.
A gyakorlatban az iskola előtti oktatási intézmények leggyakrabban használt formája a szórakozás, mint például:
# 9632; témájú zenés estek;
# 9632; színházi előadások;
# 9632; játék dramatizálása, kognitív pm;
# 9632; népi játékok;
# 9632; sportjátékok;
# 9632; koncertek és egyéb gyermek kezdeményezését.
A szerepe és helye a zene szórakozás nem ugyanaz. Ha a koncertek ő vezet, a színházi előadások, zenei előadások és s bevezetjük, hogy elmélyítsék érzelmi hatása a gyermekekre nézve, bizonyos mértékig, meghatalmazotti múzsa-feldolgozás helyben. Minden esetben zenei repertoár kell kiválasztani, figyelembe véve a kor és egyén-ség, mely a gyerekek művészi érdemei, itt lenne az ideje, noobraznym és érdekes tartalom. Fontos figyelembe venni az emo-közi tapasztalatok a gyerekek, hogy képesek együtt érezni az érzéseket, hogy fejezzük ki a munkát. Sőt, egy fontos pont egy újdonság a szórakoztató anyag vagy eljárás annak előadó-keletkezését, meglepetés.
Szórakozás lehet háromféle szerint az aktivitás mértéke a gyermekek részvételét (EA Dubrovskaya, GA Praslova et al.).
Szórakozás szervezett és kimutatták, hogy a gyerekek felnőttek, ahol a gyerekek - csak a hallgatók vagy nézők. Ezek azonban időnként venni az akció, akkor aktiválja a figyelmet, az érzékelés, a képzelet.
Által végzett tevékenységek az erők maguk a gyermekek (de a segítségével a felnőttek előkészítés), ahol a gyerekek - a közvetlen résztvevők. A tanár szerepe van szervezése és lebonyolítása az előkészítő munka
Szervezett tevékenységek az idősebb gyermekek számára, ahol részesei mind a gyermekek és a felnőttek. Ebben a szerepben vannak elosztva bonyolultságától függően mind a zenei és irodalmi anyagok
Gyermek tevékenységét a esti szórakoztató határozza koruk jellemzői (E.A.Dubrovskaya et al.).
A fiatalabb korban aktivitás észlelés uralkodik, amely kifejezett koncentrált figyelem és érzelmileg mit látnak vagy hallanak.
Gyermekek a középső csoport manifesztálódnak aktívabban. Form-on fürdőszoba zenei foglalkoztatás és készségek lehetővé teszik számukra, hogy részt vegyenek a szórakoztató, mint előadók.
Régebbi óvodás benne, show-nek jól ismert mű, értékelik saját teljesítményét és a többi gyerek. Ezen túlmenően, aktívan részt vesznek a design a szobában.
A tervezés szórakoztató zene kilincsmenesztő együtt tutor. Tehát szükség van, hogy alternatív fajtái, figyelembe véve a terhelés gyermekek: szórakozás, munkaigényes keretében főzés, a maximális részvétel a gyermekek (instsenirovanie mesék, stb) kell váltogatni a tevékenységek készített a gyerekek felnőttek körében.
A szerepe a pedagógus, hogy ő tanul a gyerekekkel ének, tánc, vezeti előkészítő munka hangszeres zene, kiválasztja a jellegzetes elemei a jelmezek, Atri-csikk, mozgató táncok, szervezi a nézők elé épít egy gyermek-specifikus érzelmi állapotát. Figyelembe kell venni az elszámolás és szórakozás: a táj, a zenei kíséretet, ami különösen fontos a színházi előadások.
Szervezésekor szórakoztató ajánlott fizetni Atte-értéke a következő pontokat (E.A.Dubrovskaya et al.):
# 9632; oktatási és nevelési feladatok, funkciók között szórakoztató-jellegét;
# 9632; technikákat használják, hogy fokozza a vezető gyerekek Sun-elfogadás;
# 9632; mentális hozzáállás a gyermekek, a formáció érzelmi-de-esztétikai kapcsolatban a közelgő szórakoztató;
# 9632; megfelelőségét anyag kiválasztása (az az elv, a hozzáférhetőség és a művészi): zene, irodalmi művek, időben személyes formái színház művészeti;
* Kor jellemzői a gyermekek teljesítményét részvétel szintje által becenevek (gyermekek és felnőttek), aktivitásuk, a kultúra a viselkedés;
# 9632; tapasztalatai gyerek: hogy tetszett, amit emlékszem.
A szervezet által a szórakozás kell felelnie a következő igényelnek-Bani (ML Palavandishvili et al.):
# 9632; a különböző tartalmak óvodás felhalmozási mu-zykalnogo tapasztalattal gazdagította zenei élményt;
# 9632; művészi értékű és minőségű anyagból, hogy teljesítse azt, CIÓ, felnőtteknek és gyermekeknek egyaránt;
# 9632; szórakoztató tartalom, az újdonság eleme;
# 9632; rendelkezésre álló zenei és irodalmi repertoár és időt noobraznye formája szerint a kor és indie vidual jellemzőit gyermekek és fejlettségi szintjük;
# 9632; összpontosítani a tevékenység, a képzelet és ini-tsiativy gyermekek
# 9632; betartását bizonyos ideig pihenés
Attól függően, hogy az életkor, a típus (10-15, legfeljebb 30
40 perc).
Egy különleges szerepet a fejlesztés óvodások játszanak között szórakoztató, mint CIÓ hasonlók. Színházi előadás játék dramatizálása, amelyek szokatlanul gazdag érzelmi otno-shenii tevékenység, amelyben a gyerekek manuális FELNŐTT-logo, anélkül, hogy észrevette, mert a vágy, hogy játszanak a nagy mese, örömet és meglepetést, a forrása a kreativitás.
Ez a tevékenység nem csak fejleszti a kreatív minőségű újra Benke, de:
# 9632; Ez megérint folyamatos érdeklődés az irodalom, a zene, a színház;
# 9632; javítása a készség, játékba bizonyos tapasztalatokat, ösztönzi az új képek, képes fellépni,
engedelmeskedik bizonyos módon reinkarnálódott benne élő életét;
# 9632; fejleszti a gondolkodás, a figyelem, az intelligencia, érzékenység, szervezet;
# 9632; elősegíti az érzelmi emancipációja a gyermek, SAE-Tia merevség, az érzés és művészi képzés-szempontok figyelembevételével a játékon keresztül, a fantázia, az írás.
Amint VG Petrov, színházi tevékenység mélyén a természetben a gyermekek, mint a vágy, a cselekvés, mert sűrítik, a megvalósítása, amelyet beépítettek a folyamat voob-kifejezések, ez színházi teljes végrehajtása. Ezen túlmenően, a dramatizálását őket közelebb, mint bármilyen más, a kreativitás, amely közvetlenül kapcsolódik a játék, a gyökere minden ilyen gyerek és a teremtés, és ezért a legtöbb szinkretikus, t. E. elemeket tartalmaz számos különböző típusú művészet (Scheme 29).
Ez a legmagasabb értéket színházi gyermek fürdő aktivitását és ad okot, hogy az anyag és a fajok sokféleségének kormányzati gyermekek kreativitását. A kreativitás a gyermekek színház és játék az aktivitás észlelhető három módja van:
# 9632; termelő munka (írásban saját történeteiket vagy
# 9632; teljesítő (beszéd, motor);
# 9632; dekoráció (dekoráció, ruhák, stb), amelyek kombinálhatók.
Se il és azt kell fejleszteni a függetlenség és a kreativitás óvodás korú gyermekek a következő színházi játékok (O. Solntsev):
# 9632; pedagógiai támogatást építeni alapuló fokozatos növekedése autonómia és a kreativitás a gyermeket;
# 9632; színház és játék környezetben meg kell változtatni, dinamikusan scheysya, és annak létrehozása gyermek vesz részt.
A hatékonysága színházi tevékenység és létrehozása ARI-nal színpadi képek szintén okozott hajlandó-ság nekik óvodás.
Áfát színházi tevékenység a gyermek, hogy meghatározza etsya mint rendszer a tudás és készségek, a WHO lehetőségét együttes fellépés létre a játék, és valaki fortnost gyermek minden szakaszában. Ez a rendszer a következőket tartalmazza:
# 9632; ismeretek a művészet színház és érzelmileg pozitív viselő neki;
# 9632; készségek, amelyek lehetővé teszik az óvodások, hogy hozzon létre egy képet a következmény volt, a színpad a feladatot;
# 9632; A képesség, hogy építsen a festői kép a szereplők cal-gyakorlati ismeretek hogy végre a saját színpadi de-tiéd elf.
# 9632; javítása kognitív folyamatok;
# 9632; fejlesztése beszéd - az összes komponenst, funkciók és formák beszéd aktivitás és készségek a színházi és tevékenységet végző;
# 9632; légkörét a kreativitás és az érdeklődés felkeltése a különböző NYM féle kreatív tevékenység, a fejlesztés kreatív spo-lities és alkotó függetlenség óvodás UGLE-denie improvizációs készség;
# 9632; Játék dramatizálása, eljátszása történetek, skits, szerepjáték párbeszédek illusztrációk, független improvizációk témákban életből vett;
# 9632; előkészítése és beiktatását különböző meséket és instseni-rovok, feltételezi ismerete a szöveg egy irodalmi mű, vagy egy mese, a gesztusok, arckifejezések, a mozgás, az együttes styumom, mise en scene, stb azaz a „jelek”, a játék szerepe a kifejező nyelv;
# 9632; gyakorlatok kialakulását kifejező egy (verbális és nonverbális): a gyermekek fejlődését alapjait színészi és készségek gyakorlása során a kreatív jellegű; Gyermek fejlődését technikák specifikus különböző típusú színházmûvészet;
# 9632; egyéni feladatok és gyakorlatok etikai társadalmi-de-érzelmi gyermekek fejlődését.
Az ajánlott program tanulmányok rajta színházi fürdőben aktivitást (M. Makhaneva):
# 9632; bevezetés a téma, ami egy érzelmi hangulat;
# 9632; színházi tevékenység (különböző formákban), ahol a nevelést-Tel és minden gyermeknek a lehetőséget, hogy megvalósítsák kreatív potenciálját;
# 9632; érzelmi következtetés, biztosítva a siker a TEM-központilag szervezett tevékenységek.
Annak érdekében, hogy minden gyermek vett részt a munkában, akkor ajánlott használni a különböző technikák:
# 9632; kiválasztása gyerekek kérésére szerepét;
# 9632; jelölését főszereplője a legtöbb félénk, szégyenlős de-mekek;
# 9632; szerepek kártyák (gyermek vett kezébe Tell-nevelés minden kártya, amely vázlatosan perzsa-NHA);
# 9632; játszik szerepet párban.
Az órák szüksége van: hallgatni a válaszokat kínál zheniya-gyermek; ha a gyermekek nem reagálnak, nem igényelnek magyarázatot, és tegyen lépéseket a karakter; ülésén gyermekek karakterek működik kiosztani időt, hogy tudtak beszélni
velük; Összefoglalva, különböző módon okoz gyermekeknél
Egy hatalmas szerepet játszik a szervezet színházi tevékenység játszik pedagógus, ügyesen irányítja a folyamatot. Adott esetben megy nemcsak lenyűgözően olvasni vagy mondták, semmit, tudta, hogyan kell nézni és látni, hallgatni és hallani, de nem volt kész minden „átalakítás”, azaz a. E. elsajátította az alapokat az eljáró mester-CIÓ, valamint az alapokat irányító készség. Ez az, amit növekedéséhez vezet annak a kreativitás és a kiválóság segít áfa színházi tevékenysége a gyermekek.
Nem lehet semmilyen nyomást, összehasonlítás, értékelés, elítélték Denia. Éppen ellenkezőleg, szükséges, hogy a gyermekek a lehetőséget, hogy akkor, mondjuk, hogy bemutassák a belső aktivitást. A tanár kell építeni az első órát, hogy a színészi tevékenység és gátlástalan-ség nem szünteti meg a félénk gyerek, nem teszik csak nézőként. Nem engedhetjük, hogy a gyerekek félnek, hogy menjen „a színpadon”, félt, hogy hibázik. Elfogadhatatlan felosztás „művészek” és „lát-lei”, azaz az egyre nyúló és folyamatosan maradnak néz ki, mint a „play” a másikat.
Hangsúlyozni kell: a polnee- és érzelmi felfogása a munkálatok, a magasabb szintű a színházi tevékenységet. Ennek megfelelően, mielőtt a tanár néz két jelentős kihívással:
# 9632; megérteni, hogy megértsék, hogy a gyermek úgy érzi, hogy milyen irányba-Lena a tapasztalatait, hogy azok mély és komoly;
# 9632; hogy a gyermek teljesen kifejezni, kifejezni érzéseit, cos, így a különleges feltételeket, amelyek a karakterek lehet fejleszteni termékek népszerűsítése.
Így az oktatási támogatás színházi-CIÓ játékok kell megőrzését célzó autonómiáját játékok és szerencsejáték ébredés art vágyik együtt dumyvat-telkek, szerepe dialógusok és elemet, szerencsejáték környezetben. A tanár arra kell törekedniük, hogy felébressze a gyermek módja improvizáció-ség, a telítettség telkek eredeti co-bytiyami egyesíti a valós és fantasztikus elemeket
A fentiek alapján megállapítható, hogy a színházi tevékenység egyfajta játék, szerves része a gyermek személyiségének, egyetemes, univerzális kapacitás interperszonális interakció, a kreativitás bármely területén.