Sobotovich e

Ezek a rendelkezések meghatározzák a fő jellemzője az általános szellemi fejlődését a gyermekek motoros Alalia, amely megkülönbözteti őket a gyermekek mentális retardáció, ami egyenetlen, és a különbség a fejlődésüket. A differenciál diagnosztikájában motor Alalia és mentális retardáció fontos nyomon követni a természet e egyensúlyhiány.

A gyermekek elsődleges beszéd elmaradottság jelölt közötti különbség a beszéd szintjét és szellemi fejlődését: azok megfelelő viselkednek jól megérteni és értékelni a helyzetet, az érdekelt játékok bővítheti a történet a játék, végre nem-verbális feladatok célja, hogy teszteljék az értelem (bár ilyen feladatok elvégzéséhez, és lépést tartani a szabványokat, arányuk a lelki fejlődés több retardált), de még nem alakult ki a saját, ellentétben a szellemileg visszamaradott (vagyis a tipikus esetek a mentális Másodszor retardáció), és még olyan körülmények között speciális oktatás nem felel meg a 5-6 év, vagy csak korlátozott enyhébb esetekben I-II szintje az elmaradottság. Ugyanakkor megfigyelhető a gyermekek beszéde a hibák konkrét (lásd. Jellemző a beszéd gyermekek fejlődését motoros Alalia).

A gyerekek tipikus formája mentális retardáció (átlag és enyhe), mint már említettük, a feltételek a speciális képzés ezen időszak mester szótárban mindennapi elemi szavakat és kifejezéseket. Meglévő beszéd hibák más mint a hiba megfigyelhető Alalia (lásd. Jellemző az általános elmaradottság beszéd mentális retardáció). Így szegény értelmét és tartalmát a beszéd értelmi fogyatékos gyermekek megfelel az alacsony szintű szellemi fejlődését.

Továbbá, a nagyon mentális fejlődését gyermekek elsődleges beszéd elmaradottság előfordul aránytalanul. Mint már említettük, hogy van egy markáns közötti egyensúlyhiány verbális és non-verbális intelligencia. A nem verbális intelligencia is lemarad a fejlődésben (lásd. Válogatott alapján, figyelembe véve a szintet szellemi fejlődését a 5 csoportban a gyermekek motoros Alalia), mint a fejlődés üteme ezeknek a gyerekeknek csökkent. De annak ellenére, hogy ez a fejlesztés nem verbális intelligencia (analízis, szintézis, általánosítás, meghatározása ok-okozati összefüggések, vizuális memória, találékonyság megoldásában vizuális-motoros feladatok, amelyek nem igényelnek választ beszéd) jóval magasabb, mint a mennyiségi és minőségi mutatók fejlesztése verbális intelligencia.