Pedagógiai ismeretek egy jellegzetes szakmaiság
32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Figyelem 50% kedvezmény a tanfolyam! siess fájlba
kérés
Átképzés 30 kurzus 6900 rubel.
Tanfolyamok minden 3000 rubel. 1500 rubelt.
Továbbképzés 36 kurzus 1500 rubel.
A modern oktatási rendszer, elsősorban a humanista elképzelés az oktatási folyamat, a hozzáállás a gyermek elsődleges érték a pedagógiai kreativitás a tanár feltételezi a hajlandóságot, hogy az önreflexió a feltételeket, amelyek a fejlesztési ő szakmai.
Makarenko hangsúlyozta, hogy a tanárok, hogy elsajátítsák a technika pedagógiai készségek és a kommunikáció. Azzal érvelt, hogy ezek a diákok és tanáraik megszorítások és a szárazság, és még válogatós, de nem csak a rossz üzleti ismeretek. Mindenekelőtt úgy értékelik a nevelő egy magabiztos és világos tudás, készségek, művészeti, arany kezét, lakonikus, mindig készen áll a munka, világos gondolkodás, a tudás az oktatási folyamat, oktatási képességét. „Van tapasztalata meggyőződésévé vált, hogy megoldja a készség kérdése, azon képességén alapul, az időmérőre.” A legfontosabb készség a tanár egy nagy tanító hitték, hogy a képesség, hogy „olvasni az arcon, az arc, a gyermek, és ez az olvasás is leírható egy speciális tanfolyamot. Ügyességi oktató által irányított hang a menedzsment az arcán. A tanár kell, hogy egy bizonyos mértékig egy művész, aki nem tud játszani, összekötő ez a játék szeretete a gyermekek számára, az ő „szép ember”.
A tanár, a szempontból a tudomány - egy szakember, aki rendelkezik egy magas szintű technikák és módszerek a pedagógiai tevékenység, tudatosan változtatni és fejleszteni magukat során annak végrehajtását, így az egyéni kreatív fejlődéséhez járul hozzá a természettudományos oktatás és a gyakorlat, stimuláló érdeklődés az eredményeit a társadalom munkaerő. Ő arra törekszik, hogy maguk az állami, az állami létrehozni a szakmai kép, amely lehetővé teszi számára, hogy jogosultak a promóciós és sikeres legyen.
Szakmai ismeretek jön a tanár, aki támogatja a munkája a tudományos elmélet. Természetesen, amikor találkozott számos nehézséget. Először is, egy tudományos elmélet - rendezett halmaza általános törvényeket, elveket és szabályokat, és ez a gyakorlat mindig konkrét és szituációs. Alkalmazása az elmélet a gyakorlatban már igényel némi elméleti gondolkodás képességeit, hogy a tanárok gyakran nem állnak rendelkezésre. Másodszor, a pedagógiai tevékenység - holisztikus folyamat alapján szintézisét ismeretek (filozófia, pedagógia, pszichológia, módszertan, stb), míg a tanár ismeret gyakran mintha lefektetett „polcokon”, azaz nem hozta szintig általános készségek kezeléséhez szükséges pedagógiai folyamat. Ez vezet az a tény, hogy a tanárok gyakran birtokba venni pedagógiai készségek nem befolyása alatt elmélet, de tőle független alapján a mindennapi tudomány előtti, mindennapi koncepciók a tanítás.
Meghatározása pedagógiai készségek
A tanár - szakmai - a kérdés mindig problémás gyermekek és szüleik, valamint a színvonalas oktatás és a képzés az egyik legfontosabb szellemi értékeket a modern társadalomban.
Általános elmélet ismereteket a szerkezet az oktatási tevékenység kizárja a jogellenes döntések és intézkedések, amelyek lehetővé teszik, hogy működni anélkül felesleges energiaráfordítás nélkül fárasztó próbálgatással.
„Tanítás professzionalizmus” határozza meg a „pedagógiai készségek”. Tanítási készségek tekintik ideális pedagógiai munkát, arra kéri a tanárok az önfejlesztés, a legfontosabb minősége a tanár személyisége és referenciaként tartalmazó hatékonyságának értékelése a pedagógiai munka.
Az egyik legfontosabb kritériuma a pedagógiai ismeretek a modern pedagógia venni a hatását a tanári munka, ami abban nyilvánul meg, az abszolút teljesítménye iskolások és ugyanaz (száz százalék), hogy érdekli a téma, azaz tanár - mester, ha tudja, hogy tanítani a gyerekek kivétel nélkül. Tanár szakmai legnyilvánvalóbb a jó eredmények a diákok, amely akkor tekinthető nem akarta, aki nem tud, nem képes megtanulni.
Jellemzésében fogalmát „pedagógiai készségek” felvet számos problémás kérdések:
Tud valaki mester pedagógus tanítási
Pedagógiai ismeretek - egy veleszületett minősége, vagy lehet
tanítani mindenkinek, aki akar?
Milyen szempontok pedagógiai képességek?
Mint minden „egységek” mérhető mennyisége és minősége
pedagógiai készségek képviselőinek a tanári szakma.
A legtöbb kutató úgy véli, hogy először meg kell vizsgálni a személyazonosságát a tanár képes pedagógiai kreativitás és immáron tanítási készségek.
Pedagógiai készségek, kifejezi a magas szintű pedagógiai tevékenységet, birtoklása oktatási technológia ugyanakkor kifejezi a személyiségét a tanár, és általában, az ő tapasztalata, civil és szakmai helyzetét. Készség a tanár - a szintézist a személyes üzleti adottságok és személyiségvonások, meghatározó magas hatásfok a pedagógiai folyamat.
A tanár válhat profi, ha van egy komplex képességek és kompetenciák, figyelembe véve a felelősség a munkájuk eredményét. A gyakorlatban ez a képesség és a szakmai tanárok kifejezett birtokában pedagógiai technika. Izolált komponensek, tanítási technikák:
2) képesek kölcsönhatásba személyiség: szervezési, kommunikációs készség és a teljesítményt.
Tanítási készségek áll speciális ismeretek és készségek, szokások, amelyek valósul elsajátítását az alapvető technikákat ezt vagy azt a fajta tevékenységet. Bármi legyen is a konkrét problémákat megoldani, vagy egy tanár, ez mindig a szervező, mentor és a mester pedagógiai befolyása. Ennek alapján, a tanár készség van osztva négy viszonylag független részből áll: egy készség szervező a kollektív és egyéni gyermekek tevékenységét; meggyőzés készség; készség átadása tudás és tapasztalat a formáció tevékenységek, és végül a képesség pedagógiai technológia tulajdon. A tényleges oktatási tevékenységet, az ilyen jellegű ismeretek szorosan kapcsolódik, összefonódik, és kölcsönösen erősítik egymást.
Úgy tűnik, egyre progresszív megértéséhez a pedagógiai készségek, mint a rendszer szemszögéből hallgatói aktivitás megközelítés. NN Tarasevich, figyelembe véve a pedagógiai készségek, mint egy sor személyiségjegyek, mely magas szintű önszerveződés szakmai tevékenységek közül a legfontosabb tulajdonságok a humanista irányultsága a tanár személyisége, a szakmai tudás, pedagógiai készségek és tanítási módszereket. Mindezek a négy elem a pedagógiai készségek a rendszer egymással összefüggenek, hajlamosak önálló fejlődés, nem csak a növekedés hatására a külső körülmények. Az alapja az önfejlesztés pedagógiai készség szolgálja fúziós tudás és orientáció az egyén; fontos feltétele a siker - a képesség; olyan adó integritásának, koherenciájának és hatása orientáció, - képesség terén oktatási technológia.
Annak ellenére, hogy bizonyos különbségek a vizsgált megközelítés hangsúlyozzák, hogy a szerkezet a pedagógiai készségek általában kifejezett személyiségét és munkáját a tanár.
A különleges helyet foglal a szerkezet a készség a tanár tanítási technikát. Ez az adottságokat, amelyek szükségesek a hatékony rendszer alkalmazásának pedagógiai eljárások hatását az egyes tanulók és az alkalmazottak általában: a képesség, hogy válassza ki a megfelelő stílust és hangot foglalkozó diákok, hogy ellenőrizzék a figyelmet, az értelemben, tempó, vezetési készségek és igazolja a hozzáállás aktusok hallgatók és mások.
Birtokában bázisok pedagógiai technológia - szükséges feltétele a mastering kommunikációs technológia. AS Makarenko írta: „lettem egy igazi mester csak megtanulta mondani, hogy” gyere ide „15-20 árnyalatok, amikor megtudta, hogy 20 árnyalatait arc nyilatkozatot, számok, hang, aztán nem féltem, hogy valaki nem én. akkor nem érzem, hogy szükség van rá. "
A tanároknak kell, hogy elsajátítsák az elemek drámapedagógia. Mastering elemei drámapedagógia segíti a tanár, hogy tudja magát, hogy ellenőrizzék a fizikai és mentális állapota, biztosítva ezek egységét. A tudomány „szabály” teremt a szakmai készségek, képességek, szokások, igazodik a kreativitás és az érzelmi természet a tanár.
Munkához szükséges a tanár beszéd - ez a helyes előadásmód, hang emelt, helyes légzés és ésszerű kapcsolatot a beszéd és az arc gesztusok. „Nem lehet egy jó tanár, - írta Makarenko - aki nem a saját arckifejezések, ami nem kell, hogy az arcát egy kifejezés, vagy tartani a hangulatot szolgáltatónak kell így viselkedni, hogy minden mozdulatát, hogy ki, és mindig legyen tisztában. mit akar a pillanatban, és nem akarja. "
tanár készség lehet kifejezni a következő leggyakoribb ismeretek: verbális készségek, képes utánozni és némajáték kifejezés, a képesség, hogy ellenőrizzék a mentális állapot és a karbantartási érzelmi és kreatív feszültség, színészi és rendezői képességeit, amely lehetővé teszi, hogy befolyásolja nemcsak az elme, hanem a diákok érzéseit, továbbítására tapasztalnak érzelmi és értékattitd a világ.
Három szintje van a pedagógiai ismeretek:
A magas szintű pedagógiai készségek tanárok jellemzi a képesség, hogy építsenek egy pedagógiai folyamat, amelynek célja feltételeinek megteremtése a siker a diákok, a fejlődést saját egyéni jellemzők, és a szerkezetátalakítás érinti az összes komponenst az oktatási folyamat: céljait, tartalmát, formáját, módszereit, és így tovább ..
Elégtelen szintje. Erre a szintre jellemző az alábbi mutatókat: tevékenység az utasításokat, a hangsúly a precíz kivitelezés iránymutatások; Hitelfelvétel tevékenységek származó minták többi tanár; összpontosítva a saját tevékenységükért, bevonása nélkül a határozat pedagógiai problémák a diákok.
A fentiek alapján, tudjuk megfogalmazni a teljesítmény mutatók kialakulásának pedagógiai ismeretek.
magas termelékenység pedagógiai tevékenység;
magas szintű képzettséggel és szakmai kompetencia;
optimális intenzitással és a munkaerő intenzitás;