Pszicho-pedagógiai sajátosságai gyermekek általános fejletlensége beszéd
Ljudmila Kostenko
Pszicho-pedagógiai sajátosságai gyermekek általános fejletlensége beszéd
különösen a gyermekek az általános elmaradottság beszédet.
Általános fejletlensége beszéd - ez a különböző komplex beszédzavar, amelyben csökkent a kialakulását összes alkatrész tartozó hang és jelentés oldalán.
Középpontjában a gyermek fejlődése a szóban kommunikatív funkciója a beszéd. Az időben megjelenése ezt a funkciót attól függ, milyen gyorsan a gyermek rendelkeznek magasabb szintű tudatosság és az önkéntes viselkedést.
Mastery a beszéd, mint kommunikációs eszköz megy keresztül három fő szakaszból áll.
1. A preverbális szakaszban a gyermek nem érti a beszédet mások felnőttek. de itt alakul feltételek biztosítása elsajátítását a beszéd később. hívás
2. A második szakasz - a megjelenése beszéd - a gyermek kezdi megérteni az egyszerű kijelentések a felnőttek, és kimondja az első szavakat.
3. A harmadik szakaszban mastering különböző módjait kommunikáció másokkal folytatott fejlesztése beszéd kommunikációt.
A második funkció arra szolgál, mint egy olyan gondolat, szó, tehát, mint egy pszichológiai egység beszéd nem csupán kommunikációs eszköz, hanem egy általánosítás. Összegezve a terméket, hanem egy eszköz az absztrakció.
Kommunikatív és általánosító funkciója a beszéd alakul szoros egységben. segítségével a beszéd, a gyermek nem csak kap új információkat, hanem tanul vele.
Azonban ez is a szabályozás egyik eszköze a magasabb mentális funkciók. Tehát, hogy benne van a folyamat az érzékelés, ez teszi általánosabb és differenciált; verbalization memorizált anyag hozzájárul az értelmes memorizálás, stb ... A normális szabályozó funkció a beszéd ott végére óvodáskortól és fontos a gyermek átmeneti iskolába. Vygotskii azt mutatta, hogy kezdetben úgy siklik a külső formájához, majd továbbhalad az egy belső sík (belső beszéd).
Modern pszichológiai kutatások kimutatták, hogy az elmaradottság szólásszabadságot szabályozó általános minta rendellenes fejlődése.
Ha az elmaradottság szabályozó funkciója a beszéd a gyermek intézkedések eltérnek az impulzivitás, a felnőtt oktatás kis szervezi tevékenységét, a gyermek nehéz a szekvenciális végrehajtását az egyes szellemi műveletek, nem veszi észre a hibákat, „vesztes” end feladat, könnyen zavart, nem tudja lassítani a káros szervezetek.
Ezek a funkciók működnek. kapcsolódó hypoplasiája gyermek szabályozó funkcióját beszédet. figyelembe kell venni a gyermek szabályozó funkciója a beszéd. figyelembe kell venni végző korrekciós logopédiai munka és a munka a tanár - pszichológus.
Vizsgálata gyermekek EPD mutatja. hogy együtt különféle fogyatékos fonetika, szókincs és nyelvtan legtöbbjük megsértették vagy olyan mértékben memória, figyelem. Tudás konstruktív tevékenységet. A gyerekeknek több időt vételére, feldolgozására látási, hallási, és más típusú megjelenítést.
Szenvednek mindenféle memória különösen verbális. különösen azokat, amelyek előírják gondolkodási folyamatok (hogy közvetett tanulás). Csökkent a termelékenység, a váltás, forgalmazása és stabilitását memorizálás folyamatát.
Gyermek ONR sérti a verbális - logikus gondolkodás, messze elmarad élénken - ábrás és - nyilvánvalóan - a hatékony. Különösen nehéz az ilyen gyerekek azt a feladatot, használatát igényli verbális - logikus gondolkodás. Elvégzésében gyakorlatok célja, hogy fejlessze a gyermek gondolkodását, szükség van ahhoz, hogy egy fokozatos átmenetet elvének összehasonlítása a külső jel (szín, méret) történő összehasonlítás alapvető jellemzői.
A normál beszéd és szellemi fejlődését a gyermekek igen korán figyelni, hogy a színe a tárgy, mert az első hónapban az élet, akkor megáll a szemét világos, színes tárgyakat. Már 2-2,5 éves gyerekek használják beszéd a neve a különböző színű elemeket. Gyermek kora kiváló és kontrasztos legnagyobb tárgyakat.
Gyermekek általános fejletlensége beszéd tapasztalt nehézségek meghatározásában színes tárgyak, azok méretét, alakját, és így tovább. D.
Numerikus képviselete a gyerekek általában úgy alakítjuk elején. A harmadik életévben a gyermek mesterek mennyiségi reprezentáció (sokat, egy kicsit, egy numerikus (egy, kettő).
A gyermekek EPD nem képződik készen áll az iskolába. Óvodások alig tanítják az olvasás és írás. vegyes levelek, hasonló írást, és így tovább. d.
Vizsgálat AP Raven azt mutatja, hogy az óvodai és EPD van - különösen, tájékozódás térben. Gyermekek nehezen differintsitsii fogalmak: „jobb” és „bal”. Nehézségeket tapasztal az eligazodást a saját teste.
Gyermekek OHP rejlő lag a fejlesztés a gépjárműiparban. Ez abban nyilvánul meg forma gyenge koordináció összetett mozgások, valamint azok pontatlanságát és ügyességgel. kifejezett nehézséget végző gyakorlatok szóbeli utasításokat.
Felhívják magukra a figyelmet, és különösen finom motoros készségek az ujjak. Néz a gyerek gombok és gombolni gombok, kapcsolatok és unties a szalagok, zsinórok. Ez lehetővé teszi, hogy a koordináció hiánya az ujjak.
Dolgozni ezekkel a gyerekekkel fontos büntetés célja a fejlesztési figyelem és a memória, a gondolkodás, a feladatok elvégzésére a kiterjesztését a koncepció színét, méretét és alakját, beleértve fejleszteni motoros aktivitás. Ezek a folyamatok szorosan kapcsolódnak a beszédet. Ha a gyermek már megtört a figyelmet, a beszédészlelés nem fordulhat elő teljes egészében. Fejlődő figyelem és a memória a gyerekek. pozitívan alakul a korrekciós beszéd elmaradottság. Fejlesztési szolgáltatások - mozgáskoordináció és a fejlesztés a finom motoros készségek az ujjak formája pontosan és okosan végezni bizonyos mozgásokat.
Munka gyermekek EPD problémákat lehet közvetlenül folyamatos oktatási tevékenység, a játék közben tevékenység ideje rezsim pillanatokat. Gyakorlatok és játékok fejlesztése figyelem és a memória, amelyet fel lehet használni a tanárok munkáját.
A fejlesztés a memória és a figyelem
Tettem az asztalra 2 -4 játékok (nevüket blurts) ismert a gyermek. Ösztönözni kell a gyermeket, hogy alaposan fontolja meg, és emlékszem. Gyermek kap vissza az asztalhoz. A tanár hozzáteszi, illetve elrejti a játék (akkor 203). Miután látta a játékot, a gyermek megmondani, hogy melyik játék jelent meg, illetve tűnt el.
Feladat. Az asztalon lefektetett egy káosz az egyik vágott képet. Meg kell gyűjteni őket úgy, hogy a szűz képet. Először, mivel a képet, vágott két, majd három, négy, és így tovább. D.
Munkavégzés az osztott kép segíti a tanár, hogy megtudja. a) hogy a gyermek megbirkózik a kombináció; b) részeként, és korrelál egység; c) ha jár a készítmény a képet próbálgatással vagy megpróbál egy képet a fejedben egészében.
Feladatok bővíteni a fogalmak színe, alakja és mérete azokat.
Csupán a gyermekek száma. elterjedt, így egy bizonyos tárgyak száma a mintában, vagy hívja, hogy egy bizonyos számú elem a típusszám vagy név:
• Olvassa le az azonos mennyiségű gomba, ahogyan ceruzák;
• Olvassa le és a lehető legtöbb kört, mint tapad az asztalra, és így tovább. D.
A játék „Találd meg a különböző színű.” Gyermekek állni egy kört. Ők adják ki dobozok két színben. Vezető gazdaságban az egyik kezében egy piros zászló. A másik - fehér. A jel, „Egy, kettő, három” gyerek, aki kapott egy piros zászló, ez lesz a jobb kéz a mester, a gyerekek, akik elmentek a fehér doboz bal oldalán lesz a mester.
A fejlesztés a motoros aktivitás
Munka mozaikok.
a) Helyezze a lemezt minden lyukba mozaik.
b) Tegyen néhány oszlopot a lemezek az azonos színű. mivel ez a minta nem húzódik vissza.
c) Tegyen egy egyszerű rajz a mozaik a lemezek, a mintát a látvány (monokróm)
d) Készítsen egy rajzot, a korábbi tapasztalatok alapján.
Életkor pszicho-pedagógiai sajátosságai gyermekek tanulási közlekedési szabályok és OBZH kor pszicho-pedagógiai jellemzői óvodáskorú gyermekek tanulási SDA és életvédelmi pedagógus Senior MBDOU №16 Katchura.
Áttekintés tevékenység „Megtanulni együtt” a gyermekek 5-6 éves általános fejletlensége beszéd Anna Y. Utkin, oktatási pszichológus ANO „Gyermekkor Planet” Harmony „óvoda №171” Fortress „kombinált típusú Togliatti, Szamara.
Javítás a gondolkodás gyerekek az idősebb óvodáskortól az általános elmaradottság beszéd Számos tanulmány kimutatta, hogy az elsődleges patológia beszéd gátolja az esetlegesen ép mentális folyamatokat.
Szervezése és munkaformák szülőkkel szenvedő gyermekek általános fejletlensége beszéd sikere büntetés oktatás nagyban meghatározza, hogy mennyire jól szervezett folytonosság munkájában logopédusok tanárok.
Szervezése komplex pszichológiai és pedagógiai támogatást gyermekek általános fejletlensége beszéd egy modern rendszerének óvodai orosz oktatás határozza meg a kiemelt célok és feladatok, melyek megoldása megköveteli az építési megfelelő rendszert.
Konzultáció „Jellemzők lexikon melléknév vezető óvodáskorú gyermekek általános fejletlensége beszéd” zavarai szókincs gyermekek írásvetítő jelennek korlátozott szókincs, éles eltérés mennyiségének aktív és passzív.
kommunikációs problémák gyermekeknél a vezető óvodáskortól az általános elmaradottság beszéd Mastering kultúra kölyök, emberi tapasztalat nélkül nem lehetséges az együttműködési és kommunikációs másokkal. Az ember nem tud élni dolgozni.
Pszicho-pedagógiai sajátosságai gyermekek vezető óvodáskortól az általános elmaradottság beszéd beszéd teljes elmaradottság - komplex beszédzavar, ahol a gyermekek egészséges hallással és kezdetben megjelölt biztonságos intelligencia.
Konzultáció „tanár munkáját egy csapat gyerek az általános elmaradottság beszéd”, az általános elmaradottság beszéd tekinthető olyan betegség, amelyben a gyermek a normális hallás és az intelligencia megmarad.