Az első hetekben az iskola az első napokban és hetekben a tanítási napon a belépő a gyermek
Az első napokban és hetekben az iskolában, a gyermek belépő nap új helyzetet neki létrehozni egy új kapcsolatrendszer a tanár és a barátai, mastering a magatartási szabályok,
232
Első sikerek és kudarcok - talán a legfontosabb minden idők iskoláztatás. Az, hogy a gyermek kerül bevezetésre, hogy az első komoly felelősség, hogyan fogja a fejlődését az egész rendszer az iskolai élet, nagyban függ a továbbképzésre és a megadott nekik a kialakulását a személyiség és a szellemi képességek a gyermek.
Számomra koromban egy általános iskolai tanár, mindig a legnehezebb volt az első napon a képzés az I osztályba. Emlékszem néhány jelenet, korábbi kudarcok és a hibák.
Az első nap - egy nehéz nap. Mit kell tenni, hogy csak a fiúk, akik jöttek az iskolába? Miután több mint egy ünnepélyes tétel, megyek én diákok az osztályban. Virágok vázában szállítjuk. Az osztály tiszta, és egy kicsit ünnepélyes. Gyerekek ülnek az asztalnál.
Először is, megtanuljuk, hogyan kell megfelelően dobja a tanszerek táblázatokat. Azt ellenőrzik, hogy a gyerekek magukkal hozták. Aztán megmutatja, hogyan kell felkelni az asztaltól, és üljön le úgy, hogy ne zavarja meg a csendet. Többször ismételje emelkedik. Eljön az idő, az ismerős a diákok. Leülök a tanári asztal, nyissa meg a naplót. Az osztály nagyon csendes. Szinte suttogva, de nagyon világosan, úgy, hogy lehetett hallani az egész osztály, hívom alfabetikus sorrendben a neveket és a nevét a diákok. Ők felváltva emelkednek, olyan csendes, mint lehetséges, majd ugyanolyan halkan ülni. Gondosan nézd meg mindegyikük, jóváhagyja a szem, mosoly és azt mondja: „Kérem, üljön le, Nick!”
Fontos, hogy azonnal, az első lecke, létrehozni barátságos, figyelmes, hogy minden diák. Ahhoz, hogy ez alatt az meglehetősen unalmas eljárást, a gyerekek is megismerték egymást, azt figyelmeztetik őket, hogy meg kell hallgatni figyelmesen, és emlékszem a nevére mindegyikre. Míg néhány srácok már ismeri, vagy műsorvezetője az óvodában vagy a lakóhely, akkor nagyon figyelj a nevek egymás fejét elfordítva, hogy az oldalán az egyes emelkedik.
Az osztály csendes. Sokszor vettem észre, hogy később a csendet és a munkakörnyezet az osztályban nagyrészt attól függ, hogy elkezdtem a leckét. Ha én kezdődő leckét ezzel szinte suttogva, és a gyerekek beszélni halkan, és megpróbálta megtörni a csendet. Mikor jön az osztályba jobban izgatott, előrevetítve a tanulságok megjegyzések, kimondott hangos szóval, a tanulságok zajosak. Nagyon fontos, hogy a saját viselkedését, hogy inspirálja a gyerekeket kell csendes osztályban, hogy hozzon létre egy munkahelyi környezetben.
A második tanulsága S. Marshak verse szentelt az első nap az iskolában. Felkeltem, vett néhány művészi póz, és rámutatott egyértelműen és kifejezetten olvassa el a vers 2-3. Ezután a gyerekek felváltva jön ki, hogy a tábla előtt állva az osztály, és olvasni egy verset fejből. Persze, mindenki szeretne beszélni, minden felemelték a kezüket, bemutatva a vágy, hogy bemutassák a tanár a méltóságát. Mert mindenki lehetetlen, de megígértem, hogy azok, akik nem hallgatni ezt a leckét, hogy hívja a következő napon.
Néhány gyerek, beszéd, csak azt a tanár. Megpróbálták megfordulni, hogy szembenézzen vele, és elmondta a verset csendben, tompa. Meg kell tanítani a gyerekek azonnal alkalmazni, hogy az osztály, nem a tanár, hangosan és tisztán. Én mindig ugyanabban az időben megpróbálták elfoglalni a helyzetben, hogy a hallgató nem kapcsolja be nekem, mert ebben az esetben lett volna vissza az osztályba. Csak jött az iskolába a gyerekek hajlamosak közvetlen kommunikáció a tanár - szükség van az elején tanítani őket arra, hogy az osztály. Persze, mindenki elolvasta a verset kell dicséretet érdemel. Miután dicsérik, tele önbecsülés, megy a helyére a hangsúlyt „a szabályokat” és nyugodtan ülni.
Egyes versek szavalat végű kollektív. Egyes szavakat vagy sorokat mondott néhány diák, és a többi fiúk már
233
együtt folytatták. Kollektív, vagy ahogy néha nevezik, kórus, szavalat - nemcsak azt jelenti, módszeres, szolgálja a különböző tevékenységek, hanem egy nagy fegyelmező, amely lehetővé teszi, hogy megszervezzék saját kollektív tevékenység, amelyben a teljes eredmény függ az intézkedések az egyes tagok és a következetesség ezen intézkedések.
Általában minden módszertani eljárást kell értékelni nemcsak a hatékonyság, mint a tanulás eszköze, hanem, mint nevelési eszközt, mert így a képezzenek a kollektív fellépést. Ez különösen azért fontos, mert az osztályban túl sok elemet, ha a hallgató úgy tűnik, mint egy külön, független a többi tag a kollektív egyedi, saját, egyedül ő tulajdonában képességeit, sikerek és kudarcok. Ezért szükséges minden lehetséges módon használható oktatási technikák, amelyek elemei a kollektív tevékenység kifejezett egyértelműen. Van jó néhány lehetőség: csoportos, vagy kórus, szavalat, olvasás tündérmesék szerepek, mindenféle dramaturgián, kollektív megoldást a problémára, a közös munkák rajz, stb ...
De térjünk vissza az első nap az iskolában.
Special Event - változás. Az első napokban, amikor a kommunikáció egymással még nem állapították meg, a gyerekek a szünetben ragaszkodnak a tanár. Ezek körül a nyáját, megpróbálta átvenni a közelebbi helyet, hogy a kezét, hogy megérintse, hogy felhívja magára a figyelmet. Még mindig szükség van a közvetlen kommunikáció a tanár, oda kell figyelni, biztató, együtt érző pillantást. Előfordul, hogy a tanár ebben az esetben húzza. Ez rossz. Sokkal jobb, hogy váltani a figyelmet a gyermekek. Ajánlat futtatni, vagy szervezzen közös játék, néhány tánc, vagy bármi mást nem nagyon zajos.
Az utolsó óra (általában az első napon történt három óra) megtudtuk, hogy felhívja a területen notebook. Megmutattam, hogyan kell számolni azokat a tetején és alján a notebook öt sejtek hogyan tegye a pontot, hogy egy sor, hogyan kell tartani a ceruzát, hogyan kell navigálni a finom vonal az egyik pontról a másikra. Az ügy első osztályosok is elég nehéz. Emlékszem, hogy egy rossz gondolat, és megfordult, hogy ne területén öt, és négy cellából. Sok volt a könnyek! Mit kell tenni? Dühös, hogy egy megjegyzést, vagy éppen ellenkezőleg, a kényelem, átölel? Mindkettő rossz. Szükséges hangsúlyozni a hiba, de ugyanakkor, bátorítást és reményt a tanítványnak, mondván, hogy a következő oldalon lesz figyelmes, és mindent jól csinálni.
Meg kell jegyezni, hogy az első osztályosok, különösen az első napokban és hetekben az iskolában, rendkívül érzékenyek a végrehajtása során a szabályokat. Ezek bizonyos értelemben a formalisták, próbálja szigorúan tartsa be a szabályokat saját maguk és a kereslet a barátaitól. Gyakran megfigyelhető, hogy a gyerekek mutatják a tanár, hogy nem sikerült a szabályok betartását a szomszéd párt: „Felemelte a kezét rendesen!”; „Ez a baj, hogy tartsa egy ceruzát!”; „Ő nem tette vissza a könyvet!” Ezek a megjegyzések nem annyira akarja, hogy „hozza” a barátom, hogy sok stressz, hogy tudják a szabályokat. Persze, lehet, hogy egy megjegyzést, és a hallgató, aki megsérti a szabályt, és az egyik, amely tájékoztatja a tanár. De ehhez nem kell, mert az ilyen megjegyzéseket tudott
234
súlyosbíthatja kapcsolatok mind fiúk. Mindent meg kell tennünk, így nem zavarja a kapcsolat a baráti és nem bontja meg a véletlen betolakodó: „Azt is tudja, hogyan kell emelni, kar, csak elfelejtettem, hogy nem helyesen. A következő alkalommal, amikor felemeli a kezét rendesen. " Általában a követelményeknek kell szigorú, de kifejezni őket egy tiszteletteljes és barátságos módon. Ez különösen fontos az első hetekben az iskola, ha a szabályok kialakítása éppen folyamatban.
Végül egy harmadik lecke véget ért. Kell végezni, hogy a gyerekek már várták a szüleik. Azt mondta, hogy a lecke vége, és most mehetünk haza. Gyermekek is ülnek az asztaluknál. Ismét kértem őket, hogy keljen fel, és felkészülhessenek elhagyja a termet. Aztán az egyik diák, valószínűleg a legmerészebb, megkérdezte: „Lessons?” És csak akkor jöttem rá, hogy ő tette megbocsáthatatlan hibát követett el. Nem kértem semmilyen hazai munkahelyeket.
A kérdés engem zavarba. Sőt, egyes házi lehet adni a gyermekeknek az első nap az iskolában? Kérd meg őket, hogy ismételje meg a vers, de a feladat nem tűnt nekem „anyag”. És ott volt a tanulság, hogy kérje a házban egyáltalán szükség? Úgy tűnik, igen, ha a gyerekek maguk is emlékeztetett rá. Sőt, annyira fontos - azt az egykori bajtársak még mindig nem jár iskolába a közepén a játék az udvaron, „Nos, én mentem. Meg kell csinálni a házi feladatot. " Ugyanilyen fontos, hogy mind a hazai anyja azt mondta, a fiatalabb és az idősebb testvérek: „És most csendes. Pete kell készíteni az órákat. " Elvégre, ha minden marad, mint korábban volt, a mai napig, az új helyre, összesen egy ember végez felelősségteljes munkát, fontos, hogy ne csak neki, hanem az összes, nem támogatja egy új szemlélet, hogy másik ember - barátok, szülők, testvérek. Ez marad realizált. Az iskolába járás lenne fosztva a jelentésük neki egy gyerek, türelmetlenül várt erre a pillanatra.
Megkérdeztem a diákok a leckét. Felajánlottam nekik egy külön papírra rajzolni egy házat, így amit csak tudja, hogyan.
A következő napon készítettem órák több értelmes és releváns a programot. Meg kell már az első olvasás órák, levelek, számlák. Elfelejtettem erről előestéjén házi feladatot.
Gondolom a meglepetés, amikor a fiúk jöttek be a terembe, és elfoglalják a helyüket, elsősorban kivett képeket, tedd elé, és elhallgatott előre. Vártak. Vár, hogy mit nézek munkájukat, és mindenek felett, értékelem az erőfeszítést. Az arcok a gyerekek, akkor ünnepélyesen feszített várakozással teli, rájöttem, testhelyzetek, hogy nem látja a képeket, hogy ne néhány szót mindenkinek az ő háza nem.
És én, miután töltött közel fele a leckét, és meghiúsítja a szép tervek, mozgatni egyik asztalról a másikra, és nézte, képek és mindenki azt mondta, valami jó, és jóváhagyta. A gyerekek csendben ült, de nem tudtam tisztán látni várták türelmetlenül, amíg eljövök. Némelyikük annyira feszült, hogy ezek közül bármelyik tűnt most nem bírja, és azt mondja: „Nézd, amint én!” Persze, nem tettem semmilyen jelek, de csak értékelt készült próbál dicséretben szorgalom, de mutatva, és néhány hibát: „van egy csodálatos otthon, egy többszintes. Azt rajzoltam, rendben van, de ez tényleg egy nagyon magas fa. Van egy fa magassága Kilenc történet? „Vagy:” van egy jó ház, de úgy tűnik, ő már öreg volt. Valami volt nyílászárók ferdén! „Miután a teszt, azt dicsérte a srácok, amit csináltak a leckét, próbáltam, és azt mondta, hogy a jövőben mi mindig arra törekszünk, hogy eleget tesznek a tanulság, hogy meg fogom kérdezni őket.
Már az első napon tartózkodás a gyermekek az iskolában, van legalább két kérdést a diákmunka és értékelését a hazai zada-
235
Niyah, azok jelentését és tartalmát, a kezdeti szakaszban az iskoláztatás. Nézzük először a második kérdés - mintegy házi feladatot.
Több mint száz évvel ezelőtt Ushinskii felvetette ezt a kérdést, és megoldani azt a negatív. Azt írta: „kérés gyerekek iskola utáni órák ebben a korban pozitívan káros; és csak a tizedik évben, majd csak azt követően egy jó előre osztály feladatok a korábbi években, az egyik képes megakadályozni a kis órák az osztálytermen kívül, szem előtt tartva, hogy az ilyen órák várja a gyerekeket a legtöbb iskolában. Idézzük csak elképzelni, hogy sok könnyet és szenvedést kerül mindannyiunknak adott az extra-tanórai és néhány apró előny hoznak. Semmi sem könnyebb, mint uchaschih körömmel vagy ceruzával megjegyezni az oldal a könyvben, és kérje, hogy gyermeke tanulni a következő alkalommal. De nézd, mint egy gyerek, ha túl korán magát, küzd át a fájdalmas oldalt crams ő ostobán, tízszeresére nőtt a munkaerő képtelen kezelni, mint a folt és notebook, és az ő kezét és az arcát tintával, milyen keserű könnyek obolet másik, egy sikertelen levél - és meg fogja érteni, hogy a gyermekek néha hozott idegenkedés tanítás. Továbbá ne feledjük, hogy van a leckét nem csak tönkre a gyermeket, míg ült mögötte, de elrontotta az egészet este, és talán az egész nap, és hogy játszik, akkor elhalványul és megborzong, emlékezve oldal elárasztott tintával vagy tanulatlan vonalon.
Így a kezdeti képzés a gyermekek meg kell felelnie valamennyi óráik az osztályban felügyelete alatt és útmutatása alapján uchaschih aki először meg kell tanulni a gyerek tanulni, majd kiszervezik, hogy magát „(1949, vol. 6, pp. 252-253).
Az elmúlt években az a kérdés, házi rózsa különösen élesen. Néha főzés házi általános iskolás gyermek vett túl sok időt, és ez túlterheli a gyerekek és még befolyásolhatja az egészséget. Néhány iskola házi készítünk irányítása alatt egy tanár alatt a gyermekek tartózkodása hosszabb napos csoport, mely növeli a tanulók terheinek 4 és hat óra, és néha több.
Ez lenyűgöző házi feladatot, ami a mentális és fizikai fáradtság, megfosztja a diákok a többi, ingyenes programok és játékok, természetesen elfogadhatatlan. Ez arra utal, hogy néhány tanár még nem elsajátította a technikát a munka és nevelési funkcióinak hazai független megbízások feláldozott tisztán tudományos célokra, töltés házi feladatok, amelyek nem rendelkeznek az értéket, hogy kell, és tulajdonítottak nekik a funkciókat, hogy azok elvégzésére nem lehet.
K.