A technika „merítés a téma” a hallgatók felkészítése a 11 osztályt a történelem a UNT

1. legfontosabb
2. történet
3. más
4. A technika „merítés” tárgyú hallgatók felkészítése a 11 osztályt az UNT történelmének Kazahsztán

Ebben a cikkben a technika merítés a téma, különösen a történelem Kazahsztán, előállításához 11 osztályos tanulók az UNT. Ahhoz, hogy luchschy eredmények általánosítása és ismétlése során programot dolgoztak története Kazahsztán ókortól napjainkig. Minden anyagot blokkokra osztjuk, viszont minden egyes blokk néhány fő téma. Hasonlóan az egyes témák állnak többszintű feladat.

A technika „merítés” tárgyú

A hallgatók felkészítése a UNT történelmének Kazahsztán

történelem tanár az iskolai № 42 elnevezett M. Auezov

Kupesova Aimgul Bilgibaevna

Az áthaladó UNT diákok meg kell mutatnunk, kellő mélységben és holisztikus tudás három fő értelmes történelem az iskolákban.

Minden tanár hiszem világos, hogy abban a formában, amelyben a történelem mint tudományos diszciplína ma, nem szolgálja a célját. Nehéz tanítani a kreativitás olyan kérdésekben, amelyekben a polcon van arra, hogy ne csak az értelmezés szövegek, történelmi események, de még ajánlott érzelmek kell egyidejűleg követni. Mi azt mondjuk, a tanár aritmetikai, akik tettek a diákok memorizálni a választ nyomtatott könyv végén, anélkül, hogy maguk feladatokat?

Közben gyakran nem csak ezt. „... kínálunk neki a tudás az igazság egy kész formában, amely alkalmas annak biztosítására, hogy merítse a memóriában, majd - a vizsga - ennek emlékét kivonat ugyanolyan formában, ahogy ott töltik.”

Annak ellenére, hogy a látszólagos egyszerűsége történetének Kazahsztán, míg a matematika és az anyanyelv, az átfogó vizsgálat azt mutatja, hogy a történelem folyamán a Kazah diákok nagy nehezen. UNT történelmének Kazahsztán, ez mindig komoly problémát a diákok számára.

Több oka ennek a jelenségnek:

Témakörök az ókori történelem Kazahsztán közötti időszakban a középkor és az újkor vizsgálták a középső réteg, és persze, ne felbukkan a memória a diák.

Tesztelés túlterhelt apró részletek és a kérdésekre, és számos nagy kérdések nem képviselteti magát a tesztelés.

Sok diák összpontosítani vizsgálatok megismétlését, de nem tartja szükségesnek, hogy ismételje meg az elméleti anyag. Ezért a hallgató nem találja a helyes választ a kérdésekre, egy kis változás.

Alapján a problémák és egyedi felkészülés az UNT, történelem tanár kialakította saját technikákat és módszereket, amelyek segítségével a diákok át az egységes nemzeti tesztelés. Például:

„Dive”, mint a leggyakoribb modell egy koncentrált tanulói felkészülés az UNT történelmének Kazahsztán.

A lehetőség, hogy túl szűk körét a leckét, a jól definiált paraméterek, valamint olyan feltételek a szabad gyerekek kreativitását ad immerziós módszer.

A „merítés” (koncentrált képzés) lépnek tanítás és terminológia érteni elsősorban a hosszú távú vizsgálat (akár több napig) az objektum.

„Merítés” a tárgy (odnopredmetnoe „merítés”)

Ez az ötlet, de bármi tana funkcionális aszimmetriát az agy, fejeztük a korai 20-es években a PP Blonsky. A „Labor Iskola” ajánlotta fele képzési időt szentelt a tanulmány a tudomány, negyed - művészeti, negyed - a sport. Mivel az ilyen váltakozása órák lehetővé teszi a diákok, hogy fenntartsák a magas aktivitás és teljesítmény során a tanítási nap, tette lehetővé, hogy hagyjon fel a kötelező házi feladatot, és a felszabadult része a nap használja az extra osztályok tanulói érdekeket. Így az érdekes tevékenységeket, ahol előre a tanulmány az oktatási anyag, már szerves részévé vált a modell odnopredmetnogo „merítés”. A diákok jelenlétének-tanácsadók, akik asszisztense lett tanár, hagyjuk bele „merítés” munka alatt vezetésével kis csoportokban, később, 1988-ban, már az Azovi kísérlet az úgynevezett „személyzet”. Az ugyanazon munka ilyen csoportok az úgynevezett „jármű-munka” vagy „munka kölcsönös tanulás.” További pozitívuma a munka „az osztály”, hogy a tanár, figyeli a kölcsönös tanulási folyamat részeként, képes azonosítani a pedagógiailag tehetséges versenyző. Meg kell jegyezni, hogy a tartalmi egysége (egy személy) során a tanítási nap, de váltakozása „kontrasztos” alanyok, kezdve alkotják a tanulságokat a „fő” objektumot. Ha a „merítés” tartják 4-5 óra naponta, teljesen más formában, de egy állandó fenntartása a domináns tevékenység. Ez azt jelenti, hogy ebben az esetben, kevesebb időt vesz igénybe (kb 10 perc) a szerkezetátalakítási pszichológiai képzés hallgatói egyik témáról a más osztályokba.

Nagyon fontos, hogy a rendszer készen áll a tesztelésre segítségével a diákok önálló munkáját és figyelemfelkeltő hatékonysága mindenféle munkát. Személyes tapasztalat a felkészülés a UNT azt mutatja, hogy a magas színvonalú eredményeket lehet elérni, hogy a rendszer működik. Ebből a célból, kifejlesztette a „Program az ismétlés és az általánosítás a történelem folyamán a Kazah ókortól napjainkig”, amely több blokkot, viszont minden egyes blokk van osztva néhány főbb témákat. És minden témában kidolgozott többszintű feladat.

Az algoritmus úgy működik, hogy az alábbi eljárással. immerziós módszer lehetőséget ad arra, hogy tanulmányozza egy egység 4 óra.

1 óra: Az ismétlés kezdődik bevezető előadások, amelyek a diákok felírható a táblázat formájában referencia áramkör. Ez szükséges, hogy foglalkozzon felmerülő problémák az előadások.

2. lecke: A legkényelmesebb módja rendszerezése az anyag egy táblázatban.

3. lecke. nyitott típusú tesztek (van egy kérdés, de nincs válasz), a munka kártyák (minden kártya 5-6 munkahelyet a különböző szinteken).

4. leckét. Rögzítő anyagok formájában orális ofszet és az integrált teszt (25 kérdés a témában áthaladni több lehetőség).

Előnyei merülő látható mind az oktatási és módszertani tervet (a lehetőséget, hogy elérje a logikai és időrendi periódus végén jól meghatározott ok és hatás), valamint az érzelmi és pszichológiai: hozzanak létre egy speciális pszichológiai területen és megosztása „élő” benne a tanár és a diák.

„Dive” lehetőséget ad arra, hogy módosítsa a szerkezet az anyag egy „merülés”, keresse meg a különböző tevékenységek a diákok, módosítsa a terhelés függvényében fázisok vrabatyvaemosti a nap folyamán, ami a maximális hatékonyság érhető el a végén a harmadik lecke, majd eléri a maximális végére a negyedik leckét. Ez lehetővé teszi, hogy a menetrend egyéni üteme mastering az anyag, és ha szükséges, munkaformák minden diák, attól függően, hogy a funkciók a karakter.

És végül, de valójában a fő előnye - ez egy lehetőség, hogy nyomon követik a tanulók tudásának minden szakaszában, hogy figyelemmel kíséri a tudás minősége. Az egész képzési időszak vezethető vissza szintjének javítása tudás minősége, mint a mono által meghatározott minden hallgató, mit figyelemmel meg kell ismételni, és milyen témában, ő kapta a legjobb.

Az általános teljesítmény megerősíti a diákok:

Munka forrás modellezése a történelmi folyamat, a diákok folyamatosan csinál, és nem emlékszik, annyira, hogy hány spekulálni ezt a tudást nem kerülnek bevezetésre, hanem tudatos.

Fontos az is, milyen formában fogják nyújtani a felhalmozott anyag. Szóbeli beszámoló tűnt túl egyszerű formában; esszéversenyeket ha komolyan vesszük, és egy kis időt. És a munkát végeznek a következő lépésekben:

A tanulmány a történelem (dolgozni dátumokat, történelmi Kaganates szekvencia) előadások

Bízza terminami

dolgozni kártyák -

konszolidációja nyílt tesztek

feleletválasztós rögzítő Vizsgálatok

A megközelítések leírása különösen modellezési módszer, nem ez az egyetlen recept történelem átalakítás leckét szórakoztató és kreatív tevékenység. Minden közömbös tanár keresi és találja a megközelítés. Egy dolog világos: mindez lehetővé teszi, hogy megtartja a diákok, míg a végén a 11. évfolyam folyamatos érdeklődés a tanulmány a történelem. És ennek eredményeként, hogy magas szintű eredmény a témában. Nem szorított szűk körének a leckét, a közös gondolat, a gyerekek nem csak tanulni a történelem és a beszéd, a dolgok szeretsz.