Verbális kommunikáció elsődleges eszköze a fejlődés a társadalmi tapasztalat és elsajátítását az anyanyelv
- „Az idősebb gyermek kommunikáció és interakció és a fejlesztési társaik.”
Fontos, hogy a formáció gyermekek számára pozitív kölcsönhatás más emberek, mint egy garanciát a további sikeres fejlesztéseket, hogy ez lehetséges, különös tekintettel a kommunikáció. A szabad felnőtt együttműködve gyerekek és gyerekek egymásnak.
Beszéd fejlesztés magában foglalja:
- „Birtoklása beszéd, mint kommunikációs eszköz és a kultúra.”
Időben és teljes kialakulásának beszédet az óvodáskorú kislány - az egyik alapvető feltétele az normális fejlődését a gyermek az iskolában a további oktatás, ezért fontos, az a beszéd a felek. Kialakulása párbeszéd és monológ polylogue mint kommunikációs forma kialakítását igényli a tényleges beszéd (fonetikusan és fonetikus és lexikai és nyelvtani elemek beszéd etikett (az alapvető normák és szabályok a párbeszéd, ez illik a téma, a képesség, hogy zárja le a beszélgetést, és így tovább. D. megfelelő használata nem-verbális kommunikáció (arckifejezések, gesztusok) időben és teljes kialakulásának beszédet az óvodáskorú kislány -. egyik legfontosabb feltétele a normális fejlődését a gyermek az iskolában a további oktatás.
Minden fejlődési szakaszban, a folyamat nyelv elsajátítása. az óvodáskorú gyermekek a különböző tevékenységek több feladatot (kognitív, szabályozási, és így tovább. e. a kívánt fellebbezni a beszéd kommunikációt. Ezért következetes és egyúttal forma azt jelenti végrehajtására hang tervet (a rendszer nyelvi jelek., valamint a technikák és módszerek a beszéd kommunikáció.
Az egyre növekvő igény a kommunikációs serkenti a felhalmozási és fejlődését a gyermek beszéd készségek (bővül a tagok száma a lexikai egység, bonyolult mondat szerkezete, szó készségek fejlesztésére). Az elején beiskolázása vezető óvodáskortól javult beszéd készség. amelyek hozzájárulnak a strukturális (képes elindítani és megállítani a történetet, hogy ne térjenek el a téma, stb ...) és szemantikai (képes felfedni az alapötlet, hogy kiválassza lexikai témája alapján az egység, stb ....), regisztrációs nyilatkozatok különböző formákban - összhangban terv feltételei és célja a kommunikáció.
Az ilyen verbális készségek és képességek a következők:
-egyértelmű és helyes kiejtés hangok és szavak az anyanyelv. vonatkozó rendeletek végrehajtásáról beszéd (orthoepic, aktsentologicheskie, stb ...);
-képes kiválasztani a megfelelő nyilatkozatok értelmében a szót (például számos szinonimája válassza ki a megfelelő szót. menni nyom, húzza, húzza végig, faj, futás, és így tovább. d.)
-építési kifejezéseket és különböző egyszerű és összetett mondatok, a megfelelő jogszabályok nyelv;
-a szöveg végrehajtásához készségek különböző típusú beszéd (leírás, elbeszélés, elemei érvelés megfelelő kommunikációs és megfelelő beszéd, feltételeit és célkitűzéseit az üzenetet.
A fent említett tulajdonságok segítenek, hogy egy fajta beszéd -govorenie tevékenységét.
Akkor felvázolja egy sor készségek és képességek, amelyek végrehajtása és mastery egy másik fajta beszéd tevékenység - hallgatási:
-A képesség, hogy megértsük a tárgya a beszéd;
-képes meghatározni intonáció oldalán megnyilatkozást, és meghatározni, milyen célból köt kommunikációs forrás;
-értetődik szótári jelentése szó a támaszkodás kommunikációs paradigmatikus lexikai egységek;
-különbséget hangok és szavak, amelyek hasonló akusztikai és artikulációs szerkezetek.
Óvodás korú fejlesztése verbális kommunikáció végezzük a különböző típusú tevékenységek (kommunikáció. Kognitív és kutatási tevékenység, játék, munka, háztartás tevékenységet megtestesítő potenciális oktatási lehetőségek. A döntő szerepet a fejlesztés a beszéd kommunikációs játszik.
Így a beszéd kommunikációt a különböző tevékenységek hozzájárul:
-elégedettség kognitív gyermekek szükségleteit (óvodáskortól a domináns típusú kommunikációt egy felnőtt gyermeke - outsituative kognitív kommunikáció);
-Fejlesztése beszéd felek (különösen a gyermekek kölcsönhatásba egymással a játék során).
Szerint a VV Davydov, BV Lomova, kommunikáció - a kölcsönhatás a két vagy több ember, amelynek célja a harmonizálását és egységesítését erőfeszítéseiket kapcsolatot létesít, és elérni a közös eredménye.
Ezért az interperszonális kommunikáció a legfontosabb jellemzői egy olyan tevékenység, amely különbözik a többitől, hogy ez a lényege az emberi interakció a személy, nem a kölcsönhatás a témában, vagy bármivel.
Tehát a szóbeli kommunikációt - az motiválja, élő interakció folyamatának résztvevői közötti kommunikáció, amelynek célja a végrehajtási adott, a cél a létfontosságú létesítményeket, akkor abból indul ki a visszacsatolás egy bizonyos típusú beszéd aktivitás.
A gyermek legfeljebb hét évig, helyébe négy kommunikációs formák felnőtteknél. situativno- személyes, üzleti situativno-, vnesituativno- kognitív és outsituative -lichnostnaya.
újszülött korban - egy előkészítő szakaszt kommunikálni felnőtt (a gyermek megtanulja, hogy fordítsanak egy felnőtt). A második hónapban, a csecsemő fejleszt egy komplex reakció, hogy a felnőtt - a helyreállítási, amely magában foglalja a motoros hasznosítás, hang-válasz (LN Galiguzova, EO Smirnova.).
Hat hónapos kortól, ez a kommunikációs forma váltja situativno- üzlet, amely folyamatosan legfeljebb három év, és zajlik a végzett közös egy felnőtt manipulatív tevékenységek, hogy megfeleljen az új igény baba - együttműködve. Ez az a kor kezd fejleszteni a hangját a gyermek kapcsolatot egy felnőtt. Utánzatok felnőtt beszéd játszani kezd a kezét intonáció. A gyermek akkor kezdi észrevenni ritmikus módon, majd később fonetikus szempontja beszédet. Az előtérben az üzleti motívumok.
van egy új kommunikációs forma formájában párbeszéd második és harmadik életévben. ami történik a háttérben gyakorlati interakció felnőtt, ez benne van a lényegi munkát gyermekek növeli az együttműködés szükségességét a felnőtt, szükség részvétel tevékenységüket. Fokozatosan azonban a párbeszéd kezd szerezni független természet, ez elősegíti az intenzív elsajátítását szó. fejleszteni annak megértését, azok jelentését és erőteljesen növekvő érdeklődés a környező valóságot.
Az óvodáskorú ott vnesituativno- informatív kommunikációs forma. ami jellemző a gyermekek 3-5 év. Ez benne van egy lelkiismeretes kognitív tevékenységet egy felnőtt. Út, hogy megértsék a jelenségek összetett problémák - kommunikáció egy felnőtt. Ez egyre vezető kognitív motívum. Óvodások igény esetén tekintetében a felnőtt, amely meghatározza fokozott érzékenység a gyermekek és azok érzékenységét becslések idősebb. Óvodások igyekeznek tiszteletben megbeszélése fontos, komoly problémákat kognitív képességgel. A fő kommunikációs eszköze kapni. outsituative amely biztosítja a kommunikációt, és lehetővé teszi, hogy küldeni és fogadni érdemi információkat.
Ebben a szakaszban a gyermek fejlődését ajánlat meghosszabbítható, vannak összetett mondatok. Szókincs szabadul mellékletet egy adott helyzetben. Bővülő kapcsolódó szókincs a tükörképe az érzékelt minőség a tárgyak a világon. Együtt a jelzős tulajdonságokkal gyerekek is meghatározzák az esztétikai és érzelmi kapcsolat a tárgyak és jelenségek. Foglalkoztatott gyermek igék egyre változatosabb. Csökkent az aránya igék célja különösen lépéseket. Négy éve van függő beszéd.
A gyermekek számára a legmagasabb összehasonlítva más szakaszaiban a forgalomban való beszédet a partnere. Gyermekek beszélnek több mint egy összetett mondat. Melléknevek oszlanak mellett az attribútum tulajdonságainak esztétikai, etikai tulajdonságait a karakterek, a fizikai és érzelmi állapot. Arányának növelése igék akart és intelligens cselekvés. A részesedése elengedhetetlen igék csökken. Gyermekek kezdi használni mind a közvetett és közvetlen beszéd.
Azonban a gyermek kommunikál nemcsak a felnőttek, hanem a társaik.
Két évvel alakult az első kommunikációs forma társaik - érzelmi és praktikus. Ez a kommunikációs forma ösztönzi a gyerekeket, hogy kezdeményezze, az hatással van a körének bővítését érzelmi tapasztalatok.
Évesen 4-6 év előtti gyermekek megfigyelt situativno- üzleti kommunikációs forma. amely kedvező feltételeket teremt a személyiség fejlődését, az önismeret, a kíváncsiság, a bátorság, az optimizmus és a kreativitás.
Vnesituativno- üzleti kommunikációs forma, elég ritka, de az idősebb óvodások egyértelmű tendencia, hogy a fejlődését. Ez a kommunikációs forma megteremti a képesség, hogy egy partner önértékelés egyedi, hogy megértsék az ő gondolatait és érzéseit. Ugyanakkor lehetővé teszi a gyermek, hogy tisztázza az ötlet maga (a részleteket lásd. In AG Ruza).
Általában a kommunikáció szakértői a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
-Bright érzelmi gazdagságát. A közlemény óvodások ott majdnem tízszer több ekspressivno- arckifejezéseket, mint kommunikáló felnőttek
-nem szabványos gyermekek nyilatkozatok hiánya szigorú szabályok és előírások. Szóba elegyedik egymással, a gyerekek használják a legváratlanabb, kiszámíthatatlan szavak, szóösszetételek, hangok, jég (zúgás, recsegés, utánozzák egymást, jön az új nevek ismert tárgyak);
-túlsúlya az akció nyilatkozatok a pultra. Amikor kommunikál társaikkal a gyermek sokkal fontosabb, hogy kifejezze magát, mint hallgatni a másikat. Ezért a beszélgetés általában nem működik. gyermekek megszakítja egymással, mindenki beszél a nem figyel partnere. És a kezdeményezést, és javaslatot a felnőtt gyermek gyakran támogatják próbál válaszolni a kérdésekre, többé-kevésbé figyelmesen hallgat hozzászólások és történetek;
-kommunikációt a gyermekek egymással sokkal gazdagabb célját, funkcióit. az intézkedések a partner menedzsment (megmutatni, hogy ez lehetséges, és hogyan nem tudsz irányítani tetteit (az időben, hogy egy pontot, hogy elő saját modellek (kényszeríteni, hogy ezt így, egy közös játék (együtt dönti el, hogyan játszunk) és állandó összehasonlítása (tudok és te). egy felnőtt vagy gyermek vár értékelése tetteikért, vagy új kognitív információkat.
Szóval, a felnőttek és társaik hozzájárulnak a különböző oldalain a gyermek személyiségét. A foglalkozó felnőtt gyermek megtanul beszélni, és a helyes dolgot, hallgatni és megérteni másokat, új ismeretek megszerzése. A kommunikáló társaik -, hogy kifejezzék magukat, hogy ellenőrizzék más emberek, hogy vegyenek részt a különböző kapcsolatokat. Ezen kívül egy csomó dolgot az azonos korú lehet tanulni sokkal jobb, például képes beszélni rendesen. A kutatók magyarázza ezt az a tény is, hogy a gyermek kevésbé engedelmes és készséges partner, mint egy felnőtt. Ez tompaság peer pozitív szerepet játszik a gyermekek fejlődését beszédét.
Amikor foglalkozó felnőttek. óvodás mesterek beszéd normák. megtanulja az új szavakat és kifejezéseket. Azonban mindezen tanult szavak, kifejezések maradhat „a forrás oldalon”, és nem lehet használni a mindennapi életben. A gyermek tud egy csomó szó, de nem használja őket, mert nincs rá szükség. Passzív tudás válik aktívvá, szükségünk van egy alapvető szükség van rájuk. Ez az igény merül fel, ha kommunikál a peer.
Nature Center, mint egy olyan kognitív fejlődését óvodások (tapasztalatból) Fontossági. Megismerése a természet - az egyik fő eszköze sokoldalú fejlesztése óvodások. A fejlesztés a gondolkodás és a beszéd a gyermek.
Népi játék, a fő eszköze a sokoldalú fejlesztése az óvodai gyermek népi játékok - egy játék, hogy jött hozzánk nagyon régi időkben és gyártani, figyelembe véve az etnikai jellemzői. Ezek - szerves része.
Ismerkedjen óvodások az anyanyelvi óvodai aktualitása: A modern körülmények miatt a tájékozódás oktatás egy olyan kultúra, emberi, szükség van a megújulás.
Didaktikai játék, mint azt, hogy megismertesse óvodáskorú gyermekek anyanyelvi földhasználati didaktikai játékok hozzájárulnak: a fejlesztés a kognitív képességek során a játékok gyermekek tisztázni megerősítése, kiterjesztése.